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◆摘 要：在小学阶段，数学是一门重要的基础性学科，不仅要让学生掌握数学知识与数学技能，还要在教学中有效地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质，让学生的身心健康发展。
◆关键词：农村;小学数学;德育教育;渗透
在农村小学数学教学中，教师可通过充分发掘数学教学内容中的德育因素，来潜移默化地对学生进行德育教育。数学学科蕴含着较强的逻辑性与思想性，教师在教给学生数学知识与技能的同时，有效地进行德育渗透，培养学生良好的道德品质，让学生在学习中，逐渐养成良好的学习习惯，促进学生全面发展。
一、立足于教学内容渗透思想品德教育
在数学课中，教师可依据数学教学内容，来科学合理地渗透德育教育，同时，也要充分发掘数学教材中的德育因素，并立足于农村小学生的心理特点、认知能力来有效地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质的同时，也能有效地提升学生的综合素质。例如，在教学《认识人民币》一课时，教师可创设一个“春节拜年”教学情境，先用多媒体播放春节人们拜年的视频与图片，教师提出相关的问题：“同学们，每年的春节，长辈们都会给你们压岁钱，你们是怎样使用自己的压岁钱的？是如何储蓄压岁钱的呢？”在学生回答之后，教师再播放小学生捐款给“希望工程”，为贫困地区的小朋友捐款捐物、到银行去储蓄零钱的视频与图片，引导学生思考：今天将学习《认识人民币》这一课，我们初步认识人民币同时，也了解到小学生必须具有正确的“金钱观”与“消费观”，必须懂得长辈们给我们的压岁钱，是他们经过辛勤劳动所换来的血汗钱，要具有勤俭节约的传统美德，并养成节约用钱的良好习惯，我们可为贫困地区的小朋友捐款捐物，和他们做“手拉手”结对，帮助他们也能够和我们一样上学，学习文化知识。这样从数学教学内容中，有效地渗透德育教育，能让学生具备正确的“金钱观”与“消费观”，并能够懂得去“关爱他人、奉献社会”，从而对学生开展良好的德育教育。
二、立足于数学案例渗透德育教育
在教学实践时，教师可选取一些具體的数学案例或是数学问题，来对学生进行生活化的数学教学，从而有效地渗透德育教育。教师可在渗透德育教育时，采用形式多样、内容丰富的教学方式，让学生能够从不同的视角、不同的层面来认知与了解德育知识，并较好的接受德育教育，从而充分体现出德育教育的针对性与实效性。例如，教师在教学“质量单位”时，可拓展数学知识，提出教育开放性与启发性的生活化的数学问题，让学生深入地思考，我国的人口总数约为14亿人，如果14亿人每人每天都能够节约一粒米，1年后能够合计节约多少重量的米？请分别用克与千克来表示这些一年合计所节约大米的重量，在学生计算出相关的答案后，教师再引导学生思考，在当前我国构建节约型社会的发展趋势下，我们在日常生产生活中，更要养成节约的美德，可从身边的每一件小事做起，节约一度电、节约一滴水，不但要从班级当中学会节约、还要将这样的节约意识，进一步推广到学校与社会，小学生要学会积极主动的宣传节约的理念，同时，教师也可引导学生立足于农村的现实生活，让学生宣传科学种植、科学饲养，在饲养牲畜的过程中，要采用科学的饲养方法，节约饲料，并在农业生产的每一个环节中，都要做到不断地改进完善农业科技，以此来节约各种农业生活物料，引导学生为构建节约型社会贡献出自己的力量，
三、立足于数学史料渗透爱国主义教育
在数学课中，教师可充分立足于数学教学内容，寻找数学史料中介绍我国古代数学家为世界数学发展所作出的伟大贡献，而且有不少数学研究成果，都曾经在世界数学发展史上居于领先的水平。例如，我国三国时期的数学家刘徽，最早发现了分数除法法则，南北朝时期的数学家祖冲之，在世界上首先发现并提出圆周率的概念。让学生通过学习这些我国数学家对世界数学发展史所作出的巨大贡献，让学生能够具有较强的民族自信心与民族自豪感。又如，在教学“扇形统计图”这一知识时，教师可有效地渗透一些与德育教育具有紧密联系的实例，例如，可将我国历年的工业生产总值的数值用扇形统计图来进行展示，将我国医疗卫生、文化教育等各个领域所取得的数值用扇形统计图来进行展示，通过这样的教学方法，可让学生在数学学习中，较好的认知与感受到祖国日新月异的变化与发展，以此来有效地提升学生的爱国意识，潜移默化地对学生开展爱国主义教育。
四、结语
总之，在当前的农村小学数学教学中，要有效地进行德育教育渗透，教师应充分立足于农村小学的实际情况、学生的学习水平、学生的认知理解能力，来创设适合于学生的教学方式，让学生能够通过数学学习，不仅能够获得数学知识，还能够较好地接受德育教育，培养学生良好的道德品质，提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]韩信春.小学数学教学实践中对德育教育的运用思考[J].中国校外教育，2019（02）：121+125.
[2]郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（22）：31.
◆关键词：农村;小学数学;德育教育;渗透
在农村小学数学教学中，教师可通过充分发掘数学教学内容中的德育因素，来潜移默化地对学生进行德育教育。数学学科蕴含着较强的逻辑性与思想性，教师在教给学生数学知识与技能的同时，有效地进行德育渗透，培养学生良好的道德品质，让学生在学习中，逐渐养成良好的学习习惯，促进学生全面发展。
一、立足于教学内容渗透思想品德教育
在数学课中，教师可依据数学教学内容，来科学合理地渗透德育教育，同时，也要充分发掘数学教材中的德育因素，并立足于农村小学生的心理特点、认知能力来有效地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质的同时，也能有效地提升学生的综合素质。例如，在教学《认识人民币》一课时，教师可创设一个“春节拜年”教学情境，先用多媒体播放春节人们拜年的视频与图片，教师提出相关的问题：“同学们，每年的春节，长辈们都会给你们压岁钱，你们是怎样使用自己的压岁钱的？是如何储蓄压岁钱的呢？”在学生回答之后，教师再播放小学生捐款给“希望工程”，为贫困地区的小朋友捐款捐物、到银行去储蓄零钱的视频与图片，引导学生思考：今天将学习《认识人民币》这一课，我们初步认识人民币同时，也了解到小学生必须具有正确的“金钱观”与“消费观”，必须懂得长辈们给我们的压岁钱，是他们经过辛勤劳动所换来的血汗钱，要具有勤俭节约的传统美德，并养成节约用钱的良好习惯，我们可为贫困地区的小朋友捐款捐物，和他们做“手拉手”结对，帮助他们也能够和我们一样上学，学习文化知识。这样从数学教学内容中，有效地渗透德育教育，能让学生具备正确的“金钱观”与“消费观”，并能够懂得去“关爱他人、奉献社会”，从而对学生开展良好的德育教育。
二、立足于数学案例渗透德育教育
在教学实践时，教师可选取一些具體的数学案例或是数学问题，来对学生进行生活化的数学教学，从而有效地渗透德育教育。教师可在渗透德育教育时，采用形式多样、内容丰富的教学方式，让学生能够从不同的视角、不同的层面来认知与了解德育知识，并较好的接受德育教育，从而充分体现出德育教育的针对性与实效性。例如，教师在教学“质量单位”时，可拓展数学知识，提出教育开放性与启发性的生活化的数学问题，让学生深入地思考，我国的人口总数约为14亿人，如果14亿人每人每天都能够节约一粒米，1年后能够合计节约多少重量的米？请分别用克与千克来表示这些一年合计所节约大米的重量，在学生计算出相关的答案后，教师再引导学生思考，在当前我国构建节约型社会的发展趋势下，我们在日常生产生活中，更要养成节约的美德，可从身边的每一件小事做起，节约一度电、节约一滴水，不但要从班级当中学会节约、还要将这样的节约意识，进一步推广到学校与社会，小学生要学会积极主动的宣传节约的理念，同时，教师也可引导学生立足于农村的现实生活，让学生宣传科学种植、科学饲养，在饲养牲畜的过程中，要采用科学的饲养方法，节约饲料，并在农业生产的每一个环节中，都要做到不断地改进完善农业科技，以此来节约各种农业生活物料，引导学生为构建节约型社会贡献出自己的力量，
三、立足于数学史料渗透爱国主义教育
在数学课中，教师可充分立足于数学教学内容，寻找数学史料中介绍我国古代数学家为世界数学发展所作出的伟大贡献，而且有不少数学研究成果，都曾经在世界数学发展史上居于领先的水平。例如，我国三国时期的数学家刘徽，最早发现了分数除法法则，南北朝时期的数学家祖冲之，在世界上首先发现并提出圆周率的概念。让学生通过学习这些我国数学家对世界数学发展史所作出的巨大贡献，让学生能够具有较强的民族自信心与民族自豪感。又如，在教学“扇形统计图”这一知识时，教师可有效地渗透一些与德育教育具有紧密联系的实例，例如，可将我国历年的工业生产总值的数值用扇形统计图来进行展示，将我国医疗卫生、文化教育等各个领域所取得的数值用扇形统计图来进行展示，通过这样的教学方法，可让学生在数学学习中，较好的认知与感受到祖国日新月异的变化与发展，以此来有效地提升学生的爱国意识，潜移默化地对学生开展爱国主义教育。
四、结语
总之，在当前的农村小学数学教学中，要有效地进行德育教育渗透，教师应充分立足于农村小学的实际情况、学生的学习水平、学生的认知理解能力，来创设适合于学生的教学方式，让学生能够通过数学学习，不仅能够获得数学知识，还能够较好地接受德育教育，培养学生良好的道德品质，提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]韩信春.小学数学教学实践中对德育教育的运用思考[J].中国校外教育，2019（02）：121+125.
[2]郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（22）：31.