让激励成为教师的教学技巧，帮助学生树立信心，发挥潜能，健康发展，是教师化解学生学习动力危机的当务之急，也是有效提升素质教育的灵丹妙药。
　　一、激励是一种以人为本的教育理念
　　激励，作为一种积极的心理刺激方法，既能唤醒人的发展需要，又能激发行为的主动性、积极性和创造性，进而达到激发潜能，培养人才的目的。激励教学，它以学生发展为中心，强调的是关注每一位学生，关注学生的每一次进步，关注教学过程中的每一个细节，用赏识的眼光看待学生表现，用积极的态度面对学生问题，用发展的思维鼓励学生进步。具体来说，就是要创造一切机会肯定学生、表扬学生、鼓励学生，让学生在一种积极和谐的氛围中愉快学习，自主学习，主动发展。
　　二、激励是一种灵活有效的教学方法
　　教无定法，贵在得法。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡民主、开放、创新的课堂教学。教师不论选择何种学习方法，不论呈现何种课堂特色，都可以灵活运用激励的教学方法。如果说一把钥匙开一把锁，而激励就是教师帮助学生开启成功之门的万能钥匙。激励的方法有很多：语言激励、目标激励、过程激励、活动激励、成果激励、奖惩激励……我们可以根据学生年龄的特点、教学任务和学生发展的需要，在教学过程中灵活运用激励。根据小学生好胜心强的特点，可以通过竞赛活动调动学生学习兴趣，激发学生的潜能；在学习过程中，可以通过运用激励性的教学语言，对学生的学习进行肯定、表扬、鼓励，向学生传递一种期望与信任，以满足学生心理需要，从而激发学生的学习动力；运用成果展示激励，能够让学生体验成功的喜悦，从而培养学生自信心，强化学生学习的动力。
　　三、激励是一种积极和谐的教学艺术
　　激励并不是一种高不可攀的学问，而是每一位教师经过学习训练就可以掌握的一项技能，是一种积极和谐的教学艺术。看看全国著名语文特级教师，情智语文创始人孙双金老师，在《天游峰的扫路人》的朗读训练中，是如何激励学生的。
　　“我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。我不由倒抽一口冷气。”
　　一名学生朗读得很流利，但没有感情。
　　师：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累那就更好了。
　　又一学生读。
　　师：你的声色真好听！我建议你今后去当个播音员。来，未来的播音员，握个手。
　　又一学生读。
　　当学生读到“一千八百多级”的时候，孙老师在一旁仰天长望，并倒抽一口冷气。学生都笑了。
　　师：这天游峰可真高啊！爬天游峰可真累啊！
　　在课堂教学中，教师说的一句话，做的一件事，甚至于一個眼神、一个微笑、一个动作都可能成为激发学生潜能的神奇力量，成为学生学习的动力。孙老师在短短几分钟的朗读指导中，既有具体的点评，又有真诚的建议，更多的是对学生的肯定和鼓励。真诚的微笑，点点头，拍拍肩，握握手，这些细节，无不渗透着老师对学生特别的鼓励关爱。在这样一个民主和谐的教学氛围中，学生的自信、自尊、自我自然会得以充分的展示。如此可见，激励的教学语言可以成为师生有效沟通的纽带，也可以成为打造完美课堂的粘合剂。
　　四、激励是一种学生主动发展的动力
　　激励教学，就是要求教师在教学过程中，通过正确的激励方法手段，不断给学生选择目标的机会，激发学生学习的持续动力，让学生在努力实现目标过程中主动发展。在目标激励教学中，教师预设目标，学生明确目标是非常关键的环节，既要能完成教学目标，又要能满足学生发展需要，从而实现教学双赢。如在教学中举行“争当小明星，快乐在进行”的活动就能对学生达到很好的激励效果。你可以从课前准备、上课表现、作业完成等各方面和学生达成协议，达到要求的学生奖励一颗星，达到一定数量后可以奖励一朵红花，一面红旗。红星、红花、红旗均可根据学生兴趣需要兑换实物。当然，这个奖励还可以是因人而异的个性化奖励。可以奖励一支笔、一本笔记本、一本书……也可以奖励减少作业数量，也可以是享有优先选择活动、优先抽奖的机会。只要能够激发学生的学习兴趣，能够促进学生学习的积极性，能够引导学生往正确的方向发展，就可以创造条件满足学生的需要。
　　责任编辑 龙建刚