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【摘要】要提高高中英语课堂教学效率，必需构建新型的、符合时代发展的英语课堂教学模式，优化教学过程，面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导“任务型”教学，发展学生运用语言的综合能力。
【关键词】英语氛围 课堂情境 “任务型”教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0103-01
英语课程标准以素质教育为宗旨，充分体现“以人为本”的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形式，作为学习的重要组成部分。在掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求，注重学生智力的开发和智能的培养，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。因此课堂上教师要改变目前的英语课堂教学，构建新型的英语课堂教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，面向全体学生，因材施教，注意培养每个学生各方面能力，把素质教育贯穿于高中英语课堂教学之中，关注学生个体差异，因教施教，充分激发学生学习英语的兴趣，努力培养学生的综合素质能力。
一、建立和谐的师生关系，创造轻松愉快的课堂气氛
教学是一项双边活动，包括了教师的教与学生的学。平等和谐的师生关系有利于形成良好的课堂气氛，有利于学生对课程兴趣的培养。学生对教师的人格魅力、专业水平、教学方法、对待问题的看法都会做出不同的情感反应，甚至对教师的好恶也会影响到对教师所授课程的兴趣。教学中，教师不仅要树立自己的威信，更要善于同学生之间情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应当与学生建立一种平等、合作的师生关系， 更应该尊重每一名学生，关心每一名学生，对学生一视同仁，不要因学生的成绩优劣，性别，出身等不同而产生亲疏。教师要用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。学生经常感受到教师对自己的关心和尊重，便会激发出良好的情绪，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学知识、学做人，从而便会觉得英语学习中孕育着无限的乐趣。
例如，在课堂上，老师对学生回答问题的反响会直接影响学生的学习情感。学生答对问题时，要有积极正面的鼓励：“You are great， Thank you.”即使学生回答错了，也可以说：“Try again. Don？蒺t worry.” “Never mind. Think it over.” 这样才能使学生慢慢树立学习英语的信心和兴趣，能促进学生积极有效地学习。
二、营造良好英语氛围，激发学生学习英语的兴趣
大部分学生缺少运用英语的环境与氛围，即使在课堂上，很多学生也不太愿意开口说英语，因而学生的口语能力始终是一个大的问题。为此，我们应该创设一个良好环境，激发学生学习英语的热情。
首先我们教师在教学当中一定要尽可能多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。其次，在课堂内外营造好学英语的氛围。比如：要求每一位学生课堂上都用英文名字，鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，黑板报或者校报上每期要有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。再次，教师利用图文并茂的课件，丰富多彩的网络让学生沉浸于英语环境中，让学生去主动学习英语。在课间可以播放一些学生喜欢的英文歌曲或者定期组织学生观看原版英文电影等等。
三、创设课堂情境，培养学生英语表达能力
美国语言学家克拉克针对语言习得指出：“语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。”根据中国英语的教学现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得外语能力主要来自课堂上的正规学习，因此英语教师应该尽量在有限课堂教学中创造英语课堂情境，使学生以最佳的情绪进入学习状态，激发学生的积极性和主动性，激活学生思维，引导学生用英语进行交际。课堂情境的创设为英语课堂教学创造了一个个兴奋点，为英语交际活动加入了催化剂。
在情境教学中，教师要灵活使用教材，根据学生的特点进行变通和创新。例如，对于每课的生词，除了用多种方法进行巩固记忆外，还鼓励学生尽量去运用这些生词。如，对于教材中的内容，可以让学生根据教材内容，自编自演，把教材中的情境真实地再现于课堂，从而促使学生在良好的情景中学习英语和记忆单词。创设情景可使教学活动形象生动，也可增加教学的趣味性。如教到angry， beat， celebrate， chew等词时，我要求学生表演相应的动作或表情，在活动中学习，轻松愉快地记住了单词。凡是生活中能随机运用英语之处，都要尽量利用。如，师生早晚问好、道歉、道别等，学生已经习惯用Hello、 Good morning、Thank you、You’re welcome、See you、Goodbye等与我交流，这样就在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
四、倡导“任务型”的教学模式，培养学生综合语言运用能力
在课堂教学中，教师应避免单纯的语言知识的传授，尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学模式强调学生的主动参与，注重以人为本的教学理念，让学生有足够的实践和表现空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性，因而有利于提高学生的创新精神和综合语言运用能力。在英语教学过程中也强调以学生为本，以学生发展为本，这就需要让学生有足够的时间和空间自己学习，开展“任务型”的学习，可让学生在学习过程中积极参与、大胆实践，达到“学以致用”的学习效果。
五、拓展学生课外学习领域
学好英语仅仅靠每周几次英语课是不够的，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，组织适当的英语课外教学活动。如：英语演讲比赛，英语歌曲演唱赛、英语书法赛等。这些活动能够丰富学生的课外生活，巩固课内学到的知识，营造学习英语的氛围，也培养了学生学习英语的兴趣。
总之，在全面实施素质教育的今天，应改革传统的英语课堂教学模式，构建新型的、符合时代发展的英语课堂教学模式，优化教学过程，面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发展学生综合语言运用能力，实现任务的目标，感受成功和成就感，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，把素质教育贯穿于英语课堂教学中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李月华，高中英语有效教学之我见[J].新课程：教研版-2012年9期。
[2]何克抗，建构主义的教学模式，教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997年第5期。
【关键词】英语氛围 课堂情境 “任务型”教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0103-01
英语课程标准以素质教育为宗旨，充分体现“以人为本”的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形式，作为学习的重要组成部分。在掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求，注重学生智力的开发和智能的培养，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。因此课堂上教师要改变目前的英语课堂教学，构建新型的英语课堂教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，面向全体学生，因材施教，注意培养每个学生各方面能力，把素质教育贯穿于高中英语课堂教学之中，关注学生个体差异，因教施教，充分激发学生学习英语的兴趣，努力培养学生的综合素质能力。
一、建立和谐的师生关系，创造轻松愉快的课堂气氛
教学是一项双边活动，包括了教师的教与学生的学。平等和谐的师生关系有利于形成良好的课堂气氛，有利于学生对课程兴趣的培养。学生对教师的人格魅力、专业水平、教学方法、对待问题的看法都会做出不同的情感反应，甚至对教师的好恶也会影响到对教师所授课程的兴趣。教学中，教师不仅要树立自己的威信，更要善于同学生之间情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应当与学生建立一种平等、合作的师生关系， 更应该尊重每一名学生，关心每一名学生，对学生一视同仁，不要因学生的成绩优劣，性别，出身等不同而产生亲疏。教师要用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。学生经常感受到教师对自己的关心和尊重，便会激发出良好的情绪，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学知识、学做人，从而便会觉得英语学习中孕育着无限的乐趣。
例如，在课堂上，老师对学生回答问题的反响会直接影响学生的学习情感。学生答对问题时，要有积极正面的鼓励：“You are great， Thank you.”即使学生回答错了，也可以说：“Try again. Don？蒺t worry.” “Never mind. Think it over.” 这样才能使学生慢慢树立学习英语的信心和兴趣，能促进学生积极有效地学习。
二、营造良好英语氛围，激发学生学习英语的兴趣
大部分学生缺少运用英语的环境与氛围，即使在课堂上，很多学生也不太愿意开口说英语，因而学生的口语能力始终是一个大的问题。为此，我们应该创设一个良好环境，激发学生学习英语的热情。
首先我们教师在教学当中一定要尽可能多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。其次，在课堂内外营造好学英语的氛围。比如：要求每一位学生课堂上都用英文名字，鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，黑板报或者校报上每期要有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。再次，教师利用图文并茂的课件，丰富多彩的网络让学生沉浸于英语环境中，让学生去主动学习英语。在课间可以播放一些学生喜欢的英文歌曲或者定期组织学生观看原版英文电影等等。
三、创设课堂情境，培养学生英语表达能力
美国语言学家克拉克针对语言习得指出：“语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。”根据中国英语的教学现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得外语能力主要来自课堂上的正规学习，因此英语教师应该尽量在有限课堂教学中创造英语课堂情境，使学生以最佳的情绪进入学习状态，激发学生的积极性和主动性，激活学生思维，引导学生用英语进行交际。课堂情境的创设为英语课堂教学创造了一个个兴奋点，为英语交际活动加入了催化剂。
在情境教学中，教师要灵活使用教材，根据学生的特点进行变通和创新。例如，对于每课的生词，除了用多种方法进行巩固记忆外，还鼓励学生尽量去运用这些生词。如，对于教材中的内容，可以让学生根据教材内容，自编自演，把教材中的情境真实地再现于课堂，从而促使学生在良好的情景中学习英语和记忆单词。创设情景可使教学活动形象生动，也可增加教学的趣味性。如教到angry， beat， celebrate， chew等词时，我要求学生表演相应的动作或表情，在活动中学习，轻松愉快地记住了单词。凡是生活中能随机运用英语之处，都要尽量利用。如，师生早晚问好、道歉、道别等，学生已经习惯用Hello、 Good morning、Thank you、You’re welcome、See you、Goodbye等与我交流，这样就在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
四、倡导“任务型”的教学模式，培养学生综合语言运用能力
在课堂教学中，教师应避免单纯的语言知识的传授，尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学模式强调学生的主动参与，注重以人为本的教学理念，让学生有足够的实践和表现空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性，因而有利于提高学生的创新精神和综合语言运用能力。在英语教学过程中也强调以学生为本，以学生发展为本，这就需要让学生有足够的时间和空间自己学习，开展“任务型”的学习，可让学生在学习过程中积极参与、大胆实践，达到“学以致用”的学习效果。
五、拓展学生课外学习领域
学好英语仅仅靠每周几次英语课是不够的，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，组织适当的英语课外教学活动。如：英语演讲比赛，英语歌曲演唱赛、英语书法赛等。这些活动能够丰富学生的课外生活，巩固课内学到的知识，营造学习英语的氛围，也培养了学生学习英语的兴趣。
总之，在全面实施素质教育的今天，应改革传统的英语课堂教学模式，构建新型的、符合时代发展的英语课堂教学模式，优化教学过程，面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发展学生综合语言运用能力，实现任务的目标，感受成功和成就感，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，把素质教育贯穿于英语课堂教学中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李月华，高中英语有效教学之我见[J].新课程：教研版-2012年9期。
[2]何克抗，建构主义的教学模式，教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997年第5期。