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“语文综合性学习”,是新课程中的亮点,它突出地表现了学生学习的开放性、自主性、实践性等特征。
一、 充分开发和挖掘课程资源,拓展“综合性学习”领域
语文综合性学习的内容不限于语文课本,不限于语文学科,而是以语文学科为主,兼顾各门知识的综合,其学习资源无处不在。
(1)教科书资源。教科书是重要的课程资源,综合性学习要依托教科书进行开发。大多数的综合性学习,是按照本单元主题来设计的,都是单元教材的内容的综合和延伸。如“感受自然”“探索月球奥秘”“戏曲大舞台”“漫话探险”“让世界充满爱”“到民间采风去”等。
(2)班级图书馆资源。课堂小天地,图书大课堂,图书内容包罗万象,汇纳百川,钻进图书馆,其实也就是投身于生活。根据新课标要求初中学生300万字以上的阅读量,我则要求学生必须读完中学生课外必读篇目,每学期规定读什么、读多少和并指导怎么读,要求有读书笔记和心得体会。还组织学生进行自读自问活动,阅读后要求提出几个合理的问题,通过辩论会、演讲会等形式给予解答。班上有班级集中征订和学生自费订阅的《读者》《哲思》《演讲与口才》《散文》《意林》《格言》等多种报刊,还有《三国演义》《约翰克利斯朵夫》等许多中外名著,方便学生的阅读,这样,既开阔了学生视野,又提高了学生语文素养,收到了极好的效果。
(3)影视天地资源。电影、电视是大众媒体,特别是电视,覆盖面广,信息量大,只要收视得当,学生收益也是很丰富的。我对学生收看什么电视节目、收看时间等都有针对性的指导和合理化的安排,如《百家讲坛》《电视散文》《成长在线》等有利于培养学生听、说、读、写能力。我还指导学生在收看影视节目时,注意搜集优秀广告,以及积极向上、富含哲理的歌词、节目串词,并有意识地将其运用到写作中去,提高写作水平。电影给学生集中播放的、推荐的也有很多,主要都是些适合学生年龄特征的富有思想性的优秀的励志作品,如《放牛班的春天》《美丽人生》等,对学生了解世界了解人生有较好的启示意义。
(4)网络世界资源。网络是目前内容最丰富、速度最快捷的传播媒体,虽然良莠不齐,真假难辨,但我们不能全盘否认它推进人类文明发展的贡献,关键是如何正确引导。我在组织教学时,正确指导学生如何上网查找资料、整理资料,这样既培养了学生的动手能力,又培养了学生的审美情趣。
二、 面向全体学生,开展形式多样的活动
新教材每一单元都有一次综合性学习,老师应认真组织和指导,不断地开展各种形式的综合性活动,让学生充满趣味地学。以下是我在教学中常用的几种方法:
(1)表演型。初中学生很愿意模仿故事中的角色。通过表演课本剧或童话剧,学生不仅可以加深对课文的理解、记忆,还能在某些课文的情节空白、浓缩处,拓展想象,在富有创造性的表演过程中培养想象力,促进语言发展,增强自信和勇气。如学习《羚羊木雕》《石壕吏》等课文后,我组织学生自己创作、设计、表演课本剧,他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。这些表演的成功,激发起了学生的表演欲望,于是我又设计了一次成语典故表演大赛。另外学生们自编自演的小品也能让人明辨是非,身临其境。
(2)辩论型。中学生好胜心强,不服输。根据这一特点,我常在课上开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地,辩论前积极准备资料,编写提纲,辩论中唇枪舌箭,既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性,又培养了团队合作精神。如:学习了《伤仲永》后,学生为“先天条件是成才的关键”还是“后天教育是成才的关键”而展开辩论;学习了《丑小鸭》之后,同学们又对“逆境有利于成长”还是“顺境有利于成长”开展辩论。通过这些活动,加深了学生对课文的认识,同时也使学生掌握了正确的人生哲理。另外,在同学们推荐下,我们还进行了 “开卷有益无益?”“成功是靠实力,还是机会”等辩论赛。学生们的观点鲜明,用词精巧,充分地发挥了他们的才智。
(3)赏析型。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平,我开设了一些赏析型活动课,由各个小组确立一个主题,分头搜集资料,集体展示。这些活动课体现了他们一定的审美情趣,也体现了他们丰富的创造力。这样的活动不仅丰富了孩子们的知识面,而且对于语文阅读也是一种很好的引导。
(4)竞赛型。有计划地开展语文竞赛活动,对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行,不必拘泥形式的大小。如:查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等。通过这些竞赛可以使师生沟通,达到共同进步。这也是教学相长的真谛。
语文活动无论采用什么形式,必须提倡以学生为中心,教师的作用主要是服务课堂,开放课堂,引入竞争,想办法刺激学生去学习。教师在课堂上应起到催化剂的作用,无论课内课外都要营造一种语文学习的氛围。
三、 采用客观的评价体系
开展语文综合性学习要采取一定的评价机制,但它又不同于一般的语文课的评价。语文综合性学习强调的是过程,而非结果,强调的是会学,而不一定要学会,所以评价语文综合性学习,关键要注重过程的考查,并主要考查学生是否表现出永不满足、追求卓越的态度。具体获得了什么样的体验和经验,以及主动精神和实践能力,还应该坚持学生自我评价。因为整个语文实践活动的过程就是充分体现学生的主体性的过程,教师只是一个参与者,只是学生的一个合作伙伴,因此在评价体系中必须坚持学生自我评价和相互评价相结合、教师评价和学生评价相结合、过程评价和结果评价相结合的方法。
随着新课程改革的深入,综合性学习培养学生能力的独特优势已逐渐显现。作为教师,为了学生的发展,我们应该投身于新课程改革之中,以新的眼光来看待综合性学习,积极开展综合性学习,而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中,为学生的综合性学习添砖加瓦,为学生的全面发展添柴加薪。
(乐清市虹桥二中)
一、 充分开发和挖掘课程资源,拓展“综合性学习”领域
语文综合性学习的内容不限于语文课本,不限于语文学科,而是以语文学科为主,兼顾各门知识的综合,其学习资源无处不在。
(1)教科书资源。教科书是重要的课程资源,综合性学习要依托教科书进行开发。大多数的综合性学习,是按照本单元主题来设计的,都是单元教材的内容的综合和延伸。如“感受自然”“探索月球奥秘”“戏曲大舞台”“漫话探险”“让世界充满爱”“到民间采风去”等。
(2)班级图书馆资源。课堂小天地,图书大课堂,图书内容包罗万象,汇纳百川,钻进图书馆,其实也就是投身于生活。根据新课标要求初中学生300万字以上的阅读量,我则要求学生必须读完中学生课外必读篇目,每学期规定读什么、读多少和并指导怎么读,要求有读书笔记和心得体会。还组织学生进行自读自问活动,阅读后要求提出几个合理的问题,通过辩论会、演讲会等形式给予解答。班上有班级集中征订和学生自费订阅的《读者》《哲思》《演讲与口才》《散文》《意林》《格言》等多种报刊,还有《三国演义》《约翰克利斯朵夫》等许多中外名著,方便学生的阅读,这样,既开阔了学生视野,又提高了学生语文素养,收到了极好的效果。
(3)影视天地资源。电影、电视是大众媒体,特别是电视,覆盖面广,信息量大,只要收视得当,学生收益也是很丰富的。我对学生收看什么电视节目、收看时间等都有针对性的指导和合理化的安排,如《百家讲坛》《电视散文》《成长在线》等有利于培养学生听、说、读、写能力。我还指导学生在收看影视节目时,注意搜集优秀广告,以及积极向上、富含哲理的歌词、节目串词,并有意识地将其运用到写作中去,提高写作水平。电影给学生集中播放的、推荐的也有很多,主要都是些适合学生年龄特征的富有思想性的优秀的励志作品,如《放牛班的春天》《美丽人生》等,对学生了解世界了解人生有较好的启示意义。
(4)网络世界资源。网络是目前内容最丰富、速度最快捷的传播媒体,虽然良莠不齐,真假难辨,但我们不能全盘否认它推进人类文明发展的贡献,关键是如何正确引导。我在组织教学时,正确指导学生如何上网查找资料、整理资料,这样既培养了学生的动手能力,又培养了学生的审美情趣。
二、 面向全体学生,开展形式多样的活动
新教材每一单元都有一次综合性学习,老师应认真组织和指导,不断地开展各种形式的综合性活动,让学生充满趣味地学。以下是我在教学中常用的几种方法:
(1)表演型。初中学生很愿意模仿故事中的角色。通过表演课本剧或童话剧,学生不仅可以加深对课文的理解、记忆,还能在某些课文的情节空白、浓缩处,拓展想象,在富有创造性的表演过程中培养想象力,促进语言发展,增强自信和勇气。如学习《羚羊木雕》《石壕吏》等课文后,我组织学生自己创作、设计、表演课本剧,他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。这些表演的成功,激发起了学生的表演欲望,于是我又设计了一次成语典故表演大赛。另外学生们自编自演的小品也能让人明辨是非,身临其境。
(2)辩论型。中学生好胜心强,不服输。根据这一特点,我常在课上开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地,辩论前积极准备资料,编写提纲,辩论中唇枪舌箭,既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性,又培养了团队合作精神。如:学习了《伤仲永》后,学生为“先天条件是成才的关键”还是“后天教育是成才的关键”而展开辩论;学习了《丑小鸭》之后,同学们又对“逆境有利于成长”还是“顺境有利于成长”开展辩论。通过这些活动,加深了学生对课文的认识,同时也使学生掌握了正确的人生哲理。另外,在同学们推荐下,我们还进行了 “开卷有益无益?”“成功是靠实力,还是机会”等辩论赛。学生们的观点鲜明,用词精巧,充分地发挥了他们的才智。
(3)赏析型。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平,我开设了一些赏析型活动课,由各个小组确立一个主题,分头搜集资料,集体展示。这些活动课体现了他们一定的审美情趣,也体现了他们丰富的创造力。这样的活动不仅丰富了孩子们的知识面,而且对于语文阅读也是一种很好的引导。
(4)竞赛型。有计划地开展语文竞赛活动,对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行,不必拘泥形式的大小。如:查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等。通过这些竞赛可以使师生沟通,达到共同进步。这也是教学相长的真谛。
语文活动无论采用什么形式,必须提倡以学生为中心,教师的作用主要是服务课堂,开放课堂,引入竞争,想办法刺激学生去学习。教师在课堂上应起到催化剂的作用,无论课内课外都要营造一种语文学习的氛围。
三、 采用客观的评价体系
开展语文综合性学习要采取一定的评价机制,但它又不同于一般的语文课的评价。语文综合性学习强调的是过程,而非结果,强调的是会学,而不一定要学会,所以评价语文综合性学习,关键要注重过程的考查,并主要考查学生是否表现出永不满足、追求卓越的态度。具体获得了什么样的体验和经验,以及主动精神和实践能力,还应该坚持学生自我评价。因为整个语文实践活动的过程就是充分体现学生的主体性的过程,教师只是一个参与者,只是学生的一个合作伙伴,因此在评价体系中必须坚持学生自我评价和相互评价相结合、教师评价和学生评价相结合、过程评价和结果评价相结合的方法。
随着新课程改革的深入,综合性学习培养学生能力的独特优势已逐渐显现。作为教师,为了学生的发展,我们应该投身于新课程改革之中,以新的眼光来看待综合性学习,积极开展综合性学习,而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中,为学生的综合性学习添砖加瓦,为学生的全面发展添柴加薪。
(乐清市虹桥二中)