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摘 要：创新是一个民族发展的不竭动力，英语教学的创新必然带动英语教学的全面发展。
关键词： 主导； 主体； 创新能力
在素质教育深入开展的今天，英语作为一门基础学科，不仅要培养学生综合运用语言的能力，同时还承载着培养兴趣、开发智力、陶冶情操、了解文化差异、增强世界意识的任务。传统的教学方式已不适应时代的需求。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，也是教育发展的不竭动力。”创新教育主要培养学生的创新意识，提高学生创新的自觉性、主动性和积极性。培养学生的创新能力，使学生的思维富有独创性、灵活性和精密性。培养学生的创新能力，使学生富有敏锐的观察力、集中的注意力、高效的记忆力和丰富的想象力。培养学生的创新兴趣，使学生乐于创新，以创新为荣。培养学生的创新意志，使学生在创新过程中不畏艰苦、不怕失败、百折不挠、奋勇向前。培养学生的创新个性，使学生自觉按照英语学习的规律去创新，勇于标新立异。培养学生的创新道德，使学生能自觉地为造福国家、民族、人类而创新。
创新教学在课堂上主要体现为以教师为主导、以学生为主体。在多年的教学实践中，我通过探索、归纳、总结，觉得教师的主导作用主要体现在“四导”：导趣、导疑、导思、导创这四个方面。
导趣：激发动机、强化兴趣。
动机和兴趣是创新意识的潜在因素，是个人创新的灵魂，是创新活动的动力源泉。充分发挥、发掘每个学生的优势和特长，对学生的点滴长进都要予以肯定、鼓励。通过操练、游戏、表演等活动的创新机会让学生参与教学，表现自我。用“ok，good，clever”等英语褒奖，用“try，do your best，I hope you will do better”等语言鼓励学生学习，指导学生记英文日记，写英语作文。让学生领略到成功的喜悦、强化学习动力、增强创新兴趣。
导疑：学为主体，诱导质疑。
语言是情感的艺术，是流动的艺术，是一种特殊的情感表达方式。只有让学生主动地投身到英语的情感海洋之中去畅游、去体验、去想象、去理解、去审美、去实践，英语教学才有可能产生以情感人、以美育人的效果，才能真正体现英语教育特有的育人功能。很多时候学生的情感需要感染。不少地方，师生之间需要自由、平等的交流，这需要一种民主和谐的氛围做保证。教师的创新，既利于教师的教，又利于学生的学，既利于全面提高教学质量，又利于不同个性学生的健康发展。以学生为主体，把课堂大部分时间还给学生，在课堂上进行听、说、读、写等活动，在课堂上实现交流，使学生在交流中使用英语，把课堂变成学生实践语言的广阔天地。提倡“以课堂为中心，以学生为主体，以发展为模式”。传承为基，创新为主，发展为本。发展学生创新思维，提高创新能力。提倡七嘴八舌，提倡标新立异，提倡学生上讲台，提倡质疑问难。鼓励学生勇于质疑，并以学生的质疑为突破口，创新性的引导，诱导学生大胆质疑，培养学生敢于创新的精神。捕捉学生智慧的火花与灵感，及时给予肯定和鼓励。促使学生勇于发现问题，善于解决问题。
导思：归纳总结，激活思维。
正确的思维策略是顺利实施英语创新教学的保障之一。策略上的创新，首先是教学必须放弃权威思想，尊重学生，真正将学生放在主体的位置上，建立一种平等的师生关系，师生之间相互理解，相互信任，相互尊重；其次是鼓励学生大胆质疑和创新，同时允许学生出错，使学生在课堂上思维步步延伸，在民主平等教学氛围中教学相长，和谐发展；三是不轻易下判断，而是鼓励学生自我批判，使学生积极参与，大胆发言；四是重视学生实践活动，尤其是学生主动参与的活动，鼓励学生在课外进行探索实践；五是善于提问并设计一些开放性问题，启发学生开动脑筋，积极思考，使学生在课堂上善于想象，并时时迸发出创新的火花，最大限度地发挥学生的创造个性。
导创：强化训练。引导创新，全面培养学生的创新素质。
通过反复训练、模拟实践，然后换角度、换方法、挖新意，再让学生进入角色，进入自我独立的实践交际中，在实践中不断衍生新思维，培养其创新能力。
总之，教师不是知识的简单传授者，应该是深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评价者。教师的教要按照学生学习上的差异创设学习情境，恰当引导学生的学习活动，指导学习方法，对学生在学习中出现的障碍与困难，进行指导和诊治，分析学生的学习情况、心理需求、英语作业和环境情况，及时调整自己的教法，使教师的“教”适应学生的“学”，适应全体学生的学习需要。
收稿日期：2014-06-08
关键词： 主导； 主体； 创新能力
在素质教育深入开展的今天，英语作为一门基础学科，不仅要培养学生综合运用语言的能力，同时还承载着培养兴趣、开发智力、陶冶情操、了解文化差异、增强世界意识的任务。传统的教学方式已不适应时代的需求。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，也是教育发展的不竭动力。”创新教育主要培养学生的创新意识，提高学生创新的自觉性、主动性和积极性。培养学生的创新能力，使学生的思维富有独创性、灵活性和精密性。培养学生的创新能力，使学生富有敏锐的观察力、集中的注意力、高效的记忆力和丰富的想象力。培养学生的创新兴趣，使学生乐于创新，以创新为荣。培养学生的创新意志，使学生在创新过程中不畏艰苦、不怕失败、百折不挠、奋勇向前。培养学生的创新个性，使学生自觉按照英语学习的规律去创新，勇于标新立异。培养学生的创新道德，使学生能自觉地为造福国家、民族、人类而创新。
创新教学在课堂上主要体现为以教师为主导、以学生为主体。在多年的教学实践中，我通过探索、归纳、总结，觉得教师的主导作用主要体现在“四导”：导趣、导疑、导思、导创这四个方面。
导趣：激发动机、强化兴趣。
动机和兴趣是创新意识的潜在因素，是个人创新的灵魂，是创新活动的动力源泉。充分发挥、发掘每个学生的优势和特长，对学生的点滴长进都要予以肯定、鼓励。通过操练、游戏、表演等活动的创新机会让学生参与教学，表现自我。用“ok，good，clever”等英语褒奖，用“try，do your best，I hope you will do better”等语言鼓励学生学习，指导学生记英文日记，写英语作文。让学生领略到成功的喜悦、强化学习动力、增强创新兴趣。
导疑：学为主体，诱导质疑。
语言是情感的艺术，是流动的艺术，是一种特殊的情感表达方式。只有让学生主动地投身到英语的情感海洋之中去畅游、去体验、去想象、去理解、去审美、去实践，英语教学才有可能产生以情感人、以美育人的效果，才能真正体现英语教育特有的育人功能。很多时候学生的情感需要感染。不少地方，师生之间需要自由、平等的交流，这需要一种民主和谐的氛围做保证。教师的创新，既利于教师的教，又利于学生的学，既利于全面提高教学质量，又利于不同个性学生的健康发展。以学生为主体，把课堂大部分时间还给学生，在课堂上进行听、说、读、写等活动，在课堂上实现交流，使学生在交流中使用英语，把课堂变成学生实践语言的广阔天地。提倡“以课堂为中心，以学生为主体，以发展为模式”。传承为基，创新为主，发展为本。发展学生创新思维，提高创新能力。提倡七嘴八舌，提倡标新立异，提倡学生上讲台，提倡质疑问难。鼓励学生勇于质疑，并以学生的质疑为突破口，创新性的引导，诱导学生大胆质疑，培养学生敢于创新的精神。捕捉学生智慧的火花与灵感，及时给予肯定和鼓励。促使学生勇于发现问题，善于解决问题。
导思：归纳总结，激活思维。
正确的思维策略是顺利实施英语创新教学的保障之一。策略上的创新，首先是教学必须放弃权威思想，尊重学生，真正将学生放在主体的位置上，建立一种平等的师生关系，师生之间相互理解，相互信任，相互尊重；其次是鼓励学生大胆质疑和创新，同时允许学生出错，使学生在课堂上思维步步延伸，在民主平等教学氛围中教学相长，和谐发展；三是不轻易下判断，而是鼓励学生自我批判，使学生积极参与，大胆发言；四是重视学生实践活动，尤其是学生主动参与的活动，鼓励学生在课外进行探索实践；五是善于提问并设计一些开放性问题，启发学生开动脑筋，积极思考，使学生在课堂上善于想象，并时时迸发出创新的火花，最大限度地发挥学生的创造个性。
导创：强化训练。引导创新，全面培养学生的创新素质。
通过反复训练、模拟实践，然后换角度、换方法、挖新意，再让学生进入角色，进入自我独立的实践交际中，在实践中不断衍生新思维，培养其创新能力。
总之，教师不是知识的简单传授者，应该是深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评价者。教师的教要按照学生学习上的差异创设学习情境，恰当引导学生的学习活动，指导学习方法，对学生在学习中出现的障碍与困难，进行指导和诊治，分析学生的学习情况、心理需求、英语作业和环境情况，及时调整自己的教法，使教师的“教”适应学生的“学”，适应全体学生的学习需要。
收稿日期：2014-06-08