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【摘 要】现阶段我国初二阶段的英语教学一直是初中阶段教学的重要组成部分。初二阶段的学生已经接触到了初中阶段的英语知识。同时，相比于初三阶段的学生来说他们具有更小的学习压力，这个时候是学生进行英语阅读学习的黄金阶段，初二阶段的老师应该注重对于学生的英语阅读教学，让学生养成良好的英语阅读学习习惯，提高学生的英语阅读理解思维能力，提高学生的英语科目学习效率，实现我国初中阶段英语教学水平的进一步提高。
【关键词】初二阶段;英语阅读;英语素养;积累
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
初二阶段，很多老师往往会忽略对于学生阅读教学，只重视给学生进行语法知识的讲解，这就造成了初三阶段的学生升入初三以后在英语阅读方面上有一定的问题，很多学生读不懂试卷上出现的英语文章，不能很好的做题。针对这种现象，我国初中阶段的英语老师应该加强对于学生的阅读理解的教学，培养学生进行有效的阅读学习，提高学生的英语学习效率。本文首先针对现阶段我国初二阶段学生英语知识学习的现状进行分析，然后进一步指出我国初中阶段英语二年级有效阅读教学方法，最后得出一定的结论。希望通过本文的分析能够给出二阶段的英语教学老师提供一定的启示，促进我国初中阶段学生英语阅读水平的整体提高，实现我国初中阶段教学效率的提高。
一、现阶段我国初中二年级英语教学现状分析
现在我国初中二年级的英语老师在进行教学的过程中，主要注重的是对于学生的语法教学。很多二年级阶段的英语老师会利用这个时间给学生进行一定的关于冠词、代词、名词，形容词以及一些一些从句的语法知识的科普，但是长期的语法教学，对于提高学生英语的整体学习水平缺少一定的帮助，很多老师忽略对于学生的英语阅读教学，针对这种现象，我国初二阶段的英语老师应该加强对于学生的阅读理解实施有效的教学方法，提高学生的英语水平，实现学生英语素养的提高。
现阶段我国初中阶段的学校对于老师的要求还比较低，这就对一些学生产生了一定的消极影响，老师带来的课堂不够精彩，导致很多学生失去了学习的热情和积极性，这对于学生英语素养的提高具有消极作用，针对这种现象，当前阶段，我国初中阶段的学校应该提高对于英语老师的要求，提高英语老师的综合素质，实现老师专业文化水平的提高，从而给学生带来一个精彩丰富的英语课堂。
二、现阶段我国初中英语阅读有效教学方法分析
英语学习作为一门语言科目的学习，不仅考察学生的学习方法，同时还考察学生的积累能力。初中阶段二年级的英语老师老师应该培养学生养成良好的英语知识积累习惯，鼓励学生在平时的英语阅读过程中，把遇到的生词经过查阅字典，寻找一定的解释，然后摘抄到自己的单词积累本上，这样一来学生反复的遇到同一个单词，反复的查找，就会对于一个单词印象深刻，从而记住它的意思，然后并且能灵活的运用。同时，老师还应该鼓励学生平时多多翻阅自己的积累本，加深印象，提高学生的学习效率，比如学生在看到“parachute”这个单词的时候，可以查阅字典，把“降落伞”的意思总结到积累本上。
初二阶段老师应该鼓励学生阅读一定的课外文章，老师可以定期给学生推荐一定的英语杂志以及英文报刊，让学生每天进行阅读提高自己的英语素养，获得良好的英语阅读积累。在阅读过程中鼓励学生把精彩的句子总结到自己的积累本上，提高学生的英语知识水平，让学生获得良好的英语课堂体验。在英语阅读课堂上老师可以加强和学生之间的互动，老师在针对一篇课外的英语阅读进行教学的时候，可以鼓励学生在课堂上先自己进行一定的默读，然后让學生总结各个段落的意思，随机对学生进行一定提问，加强和学生之间的交流，提高学生的课堂注意力，从而提高学生的课堂学习效率。
初二阶段，老师在对学生进行阅读教学的时候，可以给学生进行一定的阅读分组，在每周给学生设置一定的讨论时间。让学生在课堂上讨论自己这一周的英语课外阅读中所积累到的陌生男子给其他学生进行一一的讲解。集齐一个小组的智慧，提高整个小组的学习效率，拓宽学生的词汇量积累，实现学生英语学习效率的提高。
三、结语
初二阶段是学生进行英语阅读知识积累的黄金阶段，这个阶段老师应该鼓励学生养成良好的英语阅读积累习惯，鼓励学生在遇到陌生单词的时候总结到自己的积累本上，然后给学生进行一定的阅读小组分组，提高学生相互之间的交流，同时在课堂上加强和学生之间的交流，对学生适时进行随机的提问，提高学生的课堂注意力。希望本文的研究能够给出二阶段的英语老师带来一定的启示。从而实现我国初二阶段英语阅读教学效率的整体提高。
参考文献
[1]丁应兰.核心素养下初中英语阅读教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]刘伟.核心素养下初中英语运用思维导图开展阅读教学的思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：3.
[3]王淑兰.思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：3.
[4]王慧.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用探究[D].湖南科技大学，2017.
【关键词】初二阶段;英语阅读;英语素养;积累
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
初二阶段，很多老师往往会忽略对于学生阅读教学，只重视给学生进行语法知识的讲解，这就造成了初三阶段的学生升入初三以后在英语阅读方面上有一定的问题，很多学生读不懂试卷上出现的英语文章，不能很好的做题。针对这种现象，我国初中阶段的英语老师应该加强对于学生的阅读理解的教学，培养学生进行有效的阅读学习，提高学生的英语学习效率。本文首先针对现阶段我国初二阶段学生英语知识学习的现状进行分析，然后进一步指出我国初中阶段英语二年级有效阅读教学方法，最后得出一定的结论。希望通过本文的分析能够给出二阶段的英语教学老师提供一定的启示，促进我国初中阶段学生英语阅读水平的整体提高，实现我国初中阶段教学效率的提高。
一、现阶段我国初中二年级英语教学现状分析
现在我国初中二年级的英语老师在进行教学的过程中，主要注重的是对于学生的语法教学。很多二年级阶段的英语老师会利用这个时间给学生进行一定的关于冠词、代词、名词，形容词以及一些一些从句的语法知识的科普，但是长期的语法教学，对于提高学生英语的整体学习水平缺少一定的帮助，很多老师忽略对于学生的英语阅读教学，针对这种现象，我国初二阶段的英语老师应该加强对于学生的阅读理解实施有效的教学方法，提高学生的英语水平，实现学生英语素养的提高。
现阶段我国初中阶段的学校对于老师的要求还比较低，这就对一些学生产生了一定的消极影响，老师带来的课堂不够精彩，导致很多学生失去了学习的热情和积极性，这对于学生英语素养的提高具有消极作用，针对这种现象，当前阶段，我国初中阶段的学校应该提高对于英语老师的要求，提高英语老师的综合素质，实现老师专业文化水平的提高，从而给学生带来一个精彩丰富的英语课堂。
二、现阶段我国初中英语阅读有效教学方法分析
英语学习作为一门语言科目的学习，不仅考察学生的学习方法，同时还考察学生的积累能力。初中阶段二年级的英语老师老师应该培养学生养成良好的英语知识积累习惯，鼓励学生在平时的英语阅读过程中，把遇到的生词经过查阅字典，寻找一定的解释，然后摘抄到自己的单词积累本上，这样一来学生反复的遇到同一个单词，反复的查找，就会对于一个单词印象深刻，从而记住它的意思，然后并且能灵活的运用。同时，老师还应该鼓励学生平时多多翻阅自己的积累本，加深印象，提高学生的学习效率，比如学生在看到“parachute”这个单词的时候，可以查阅字典，把“降落伞”的意思总结到积累本上。
初二阶段老师应该鼓励学生阅读一定的课外文章，老师可以定期给学生推荐一定的英语杂志以及英文报刊，让学生每天进行阅读提高自己的英语素养，获得良好的英语阅读积累。在阅读过程中鼓励学生把精彩的句子总结到自己的积累本上，提高学生的英语知识水平，让学生获得良好的英语课堂体验。在英语阅读课堂上老师可以加强和学生之间的互动，老师在针对一篇课外的英语阅读进行教学的时候，可以鼓励学生在课堂上先自己进行一定的默读，然后让學生总结各个段落的意思，随机对学生进行一定提问，加强和学生之间的交流，提高学生的课堂注意力，从而提高学生的课堂学习效率。
初二阶段，老师在对学生进行阅读教学的时候，可以给学生进行一定的阅读分组，在每周给学生设置一定的讨论时间。让学生在课堂上讨论自己这一周的英语课外阅读中所积累到的陌生男子给其他学生进行一一的讲解。集齐一个小组的智慧，提高整个小组的学习效率，拓宽学生的词汇量积累，实现学生英语学习效率的提高。
三、结语
初二阶段是学生进行英语阅读知识积累的黄金阶段，这个阶段老师应该鼓励学生养成良好的英语阅读积累习惯，鼓励学生在遇到陌生单词的时候总结到自己的积累本上，然后给学生进行一定的阅读小组分组，提高学生相互之间的交流，同时在课堂上加强和学生之间的交流，对学生适时进行随机的提问，提高学生的课堂注意力。希望本文的研究能够给出二阶段的英语老师带来一定的启示。从而实现我国初二阶段英语阅读教学效率的整体提高。
参考文献
[1]丁应兰.核心素养下初中英语阅读教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]刘伟.核心素养下初中英语运用思维导图开展阅读教学的思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：3.
[3]王淑兰.思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：3.
[4]王慧.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用探究[D].湖南科技大学，2017.