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【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
教材背景及困惑：
人音版第五册表演《妈妈的心》这是一首结构规整，曲调流畅，主题鲜明的儿童歌曲。它以第一人称的内心表白，充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。全曲由两个乐段构成，这两个乐段都运用了休止符，这也是三年级学生第一次正式的学习四分休止符的教学。歌曲的前半部分出现的休止符生动地表现了“我”心中的感动，后半部分出现的前休止符表现了“我”对祖国妈妈那种迫不及待的爱，休止符的出现使整首歌曲欢快而不失优美。而对于一个音乐教学不到五年的我来说，乐理知识的教学有时不知该如何教授？课程标准中强调既要重视音乐实践，又要淡化音乐知识的学习，不知道该如何权衡？直到我
……
听课——恍然大悟，“休止符”原来这样教
一个阳光灿烂的午后，我有幸听了周小燕老师执教的三年级表演《妈妈的心》这堂课。整堂课朴实无华，没有绚丽的课件，也没有多彩的道具，但学生的学习效果佳，其中“休止符”的教学片断至今记忆犹新。
周老师：小朋友，这首歌曲中有一个有趣的记号，它叫休止符，加了这个记号后，你们听听歌声带给你什么感受？（师范唱）
在学生回答后，教师在黑板上画了休止符“0”，边画边说：“我是一个大鸡蛋，肚里空空没吃饭，要是你们遇见我，请你停下你脚步。”就这样周老师用先体验再讲述的方式让学生初步学习了休止符……
上课——迫不及待，“休止符”就应这样教
听完周老师的课，我蠢蠢欲动的心再也按捺不住了，第二周正好上三年级的这节课，我就迫不及待的想用周老师的方法来教授休止符。于是我吸取了周老师利用儿歌教学的方法，让我的学生也体验了“儿歌”休止符教学法。学生学的轻松，课堂气氛和教学效果就非常明显，我沉浸并享受在这快乐教学中，一看离下课时间还有将近十分钟，于是我又突发了一种想法。既然儿歌能帮助学生认识休止符，那么游戏是不是也可以呢？平时学生喜欢单脚跳方格的游戏，于是我快速画好方格，填上各种音符，分成两组，让学生练习跳格。并且取了一个非常有意思的游戏名称——“无敌跳格子”，学生的兴趣点一下子吸引和高涨起来。游戏规则是这样的：跳到什么音符就唱出来，如果是休止符就蹲下来拍手，休止几拍就拍几下，就这样在游戏中和孩子们的笑声中结束了这堂课。（附格子图）
反思——大有所获，“休止符”更应这样教
经历了听周老师的课到自己上课的这个过程，就如同“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的过程。在听课和上课后，让我对休止符教学有了一个新的认识，休止符是用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符，即乐曲中用来表示停顿时间长短的符号，意思是停止或空拍，简谱中用“0”表示。在歌曲中，休止符的出现有时是为了呼吸换气，有时是音乐思想的转折和延续。教师只有自己深刻了解休止符和重视休止符，才能让学生了解和重视。《妈妈的心》整首歌曲欢快而不失优美，朝气蓬勃，干净利落，细细品味，妙就妙在那几个休止符。音乐休止了，停顿了，但我心中对祖国妈妈的爱没有停，内心的情感依然在，音乐的律动也依然在，那么教师该如何让三年级的学生明白呢？细细反思，我总结了这个过程中休止符教学的点滴想法：
一、简单明了，寓“休止符”于儿歌中
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。乐理知识的学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。低段儿童的思维方式以形象思维为主，对于他们来说，简谱中的休止符的认识，只保留在数字“0”的阶段。如果一味枯燥的解释休止符，还不如利用他们喜欢说儿歌这一特点来认识休止符，记住休止符。因此，寓“休止符”于儿歌中，可以让学生在形象的儿歌朗诵中去理解音乐知识，这样，对教学是不无裨益的。周老師这首认识休止符的儿歌——“我是一个大鸡蛋，肚里空空没吃饭，要是你们遇见我，请你停下你脚步。”简单明了，一首儿歌就将休止符的大致意思表达的非常清楚，学生在朗诵儿歌中初步认识了休止符，并理解了休止符的意义。
二、趣不可支，寓“休止符”于游戏中
游戏是符合小学生生理、心理发展的一种特有的教育活动，是他们认识世界，学习知识的主要途径和手段。小学生喜爱游戏，通过游戏发展自己的个性心理品质，以丰富和发展自己的性格、意志、情感、智力和能力。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育活动，是培养学生乐感和美感的有效途径。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将休止符的学习融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习乐理知识，这样，既调动了学生的积极性，也使课堂气氛活泼有序，学习兴趣浓厚。在这节课，我设计了这个“无敌跳格子”的音乐游戏，让学生在蹦蹦跳跳中体验和感受休止符，看到孩子们的欢声笑语，我就感觉无比的欣慰和幸福。
经过了“无敌跳格子”游戏后，我又编创了几个关于休止符教学的游戏设计，有“红绿灯”的游戏;有“开汽车踩刹车”的游戏;有“疯狂雷区”的游戏等等，只要有心就可以让学生在玩玩乐乐中体验休止符，达到预期的教学目标。“缘”于周老师的儿歌教学法，“精彩”于自己的游戏教学法，“享受”于孩子们的欢声笑语。经过教学和反思，学生们不但了解休止符，更深刻的明白休止符与音符一样，是无声的音符，在情境设置，人物刻画，气氛烘托，情感表达等方面都起到了重要的作用。《妈妈的心》歌曲中，休止符不但用得好，用得妙，更用得巧，让学生们体会到了休止符“音止意不止，声断情不断”的真谛。高山流水固然壮观，而水中的一滴浪花也同样精彩，小学音乐课堂中蜻蜓点水般的一个休止符教学，只要方法得当，也会让学生在学习音乐的道路上起到画龙点睛的作用。我沉浸在自己的这种“小幸福”中，细细品味这个过程，休止符教学犹如一盏明灯，指引着我进行音乐教学的方向，享受音乐教学给予我的“大幸福”。
参考文献
[1]《中国学生发展核心素养》正式发布.
[2]刘儒德.学习心理学[M].北京：高等教育出版社，2010：219-268.
[3]宋蓓，侯建成.脑科学视野下音乐学习中的情绪环境与管理[J].艺术教育，2015（02）：113-114.
[4]范华继.谈音乐情绪、情感在音乐学习中的动力作用[J].艺术教育，2009（02）：70-71.
教材背景及困惑：
人音版第五册表演《妈妈的心》这是一首结构规整，曲调流畅，主题鲜明的儿童歌曲。它以第一人称的内心表白，充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。全曲由两个乐段构成，这两个乐段都运用了休止符，这也是三年级学生第一次正式的学习四分休止符的教学。歌曲的前半部分出现的休止符生动地表现了“我”心中的感动，后半部分出现的前休止符表现了“我”对祖国妈妈那种迫不及待的爱，休止符的出现使整首歌曲欢快而不失优美。而对于一个音乐教学不到五年的我来说，乐理知识的教学有时不知该如何教授？课程标准中强调既要重视音乐实践，又要淡化音乐知识的学习，不知道该如何权衡？直到我
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听课——恍然大悟，“休止符”原来这样教
一个阳光灿烂的午后，我有幸听了周小燕老师执教的三年级表演《妈妈的心》这堂课。整堂课朴实无华，没有绚丽的课件，也没有多彩的道具，但学生的学习效果佳，其中“休止符”的教学片断至今记忆犹新。
周老师：小朋友，这首歌曲中有一个有趣的记号，它叫休止符，加了这个记号后，你们听听歌声带给你什么感受？（师范唱）
在学生回答后，教师在黑板上画了休止符“0”，边画边说：“我是一个大鸡蛋，肚里空空没吃饭，要是你们遇见我，请你停下你脚步。”就这样周老师用先体验再讲述的方式让学生初步学习了休止符……
上课——迫不及待，“休止符”就应这样教
听完周老师的课，我蠢蠢欲动的心再也按捺不住了，第二周正好上三年级的这节课，我就迫不及待的想用周老师的方法来教授休止符。于是我吸取了周老师利用儿歌教学的方法，让我的学生也体验了“儿歌”休止符教学法。学生学的轻松，课堂气氛和教学效果就非常明显，我沉浸并享受在这快乐教学中，一看离下课时间还有将近十分钟，于是我又突发了一种想法。既然儿歌能帮助学生认识休止符，那么游戏是不是也可以呢？平时学生喜欢单脚跳方格的游戏，于是我快速画好方格，填上各种音符，分成两组，让学生练习跳格。并且取了一个非常有意思的游戏名称——“无敌跳格子”，学生的兴趣点一下子吸引和高涨起来。游戏规则是这样的：跳到什么音符就唱出来，如果是休止符就蹲下来拍手，休止几拍就拍几下，就这样在游戏中和孩子们的笑声中结束了这堂课。（附格子图）
反思——大有所获，“休止符”更应这样教
经历了听周老师的课到自己上课的这个过程，就如同“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的过程。在听课和上课后，让我对休止符教学有了一个新的认识，休止符是用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符，即乐曲中用来表示停顿时间长短的符号，意思是停止或空拍，简谱中用“0”表示。在歌曲中，休止符的出现有时是为了呼吸换气，有时是音乐思想的转折和延续。教师只有自己深刻了解休止符和重视休止符，才能让学生了解和重视。《妈妈的心》整首歌曲欢快而不失优美，朝气蓬勃，干净利落，细细品味，妙就妙在那几个休止符。音乐休止了，停顿了，但我心中对祖国妈妈的爱没有停，内心的情感依然在，音乐的律动也依然在，那么教师该如何让三年级的学生明白呢？细细反思，我总结了这个过程中休止符教学的点滴想法：
一、简单明了，寓“休止符”于儿歌中
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。乐理知识的学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。低段儿童的思维方式以形象思维为主，对于他们来说，简谱中的休止符的认识，只保留在数字“0”的阶段。如果一味枯燥的解释休止符，还不如利用他们喜欢说儿歌这一特点来认识休止符，记住休止符。因此，寓“休止符”于儿歌中，可以让学生在形象的儿歌朗诵中去理解音乐知识，这样，对教学是不无裨益的。周老師这首认识休止符的儿歌——“我是一个大鸡蛋，肚里空空没吃饭，要是你们遇见我，请你停下你脚步。”简单明了，一首儿歌就将休止符的大致意思表达的非常清楚，学生在朗诵儿歌中初步认识了休止符，并理解了休止符的意义。
二、趣不可支，寓“休止符”于游戏中
游戏是符合小学生生理、心理发展的一种特有的教育活动，是他们认识世界，学习知识的主要途径和手段。小学生喜爱游戏，通过游戏发展自己的个性心理品质，以丰富和发展自己的性格、意志、情感、智力和能力。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育活动，是培养学生乐感和美感的有效途径。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将休止符的学习融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习乐理知识，这样，既调动了学生的积极性，也使课堂气氛活泼有序，学习兴趣浓厚。在这节课，我设计了这个“无敌跳格子”的音乐游戏，让学生在蹦蹦跳跳中体验和感受休止符，看到孩子们的欢声笑语，我就感觉无比的欣慰和幸福。
经过了“无敌跳格子”游戏后，我又编创了几个关于休止符教学的游戏设计，有“红绿灯”的游戏;有“开汽车踩刹车”的游戏;有“疯狂雷区”的游戏等等，只要有心就可以让学生在玩玩乐乐中体验休止符，达到预期的教学目标。“缘”于周老师的儿歌教学法，“精彩”于自己的游戏教学法，“享受”于孩子们的欢声笑语。经过教学和反思，学生们不但了解休止符，更深刻的明白休止符与音符一样，是无声的音符，在情境设置，人物刻画，气氛烘托，情感表达等方面都起到了重要的作用。《妈妈的心》歌曲中，休止符不但用得好，用得妙，更用得巧，让学生们体会到了休止符“音止意不止，声断情不断”的真谛。高山流水固然壮观，而水中的一滴浪花也同样精彩，小学音乐课堂中蜻蜓点水般的一个休止符教学，只要方法得当，也会让学生在学习音乐的道路上起到画龙点睛的作用。我沉浸在自己的这种“小幸福”中，细细品味这个过程，休止符教学犹如一盏明灯，指引着我进行音乐教学的方向，享受音乐教学给予我的“大幸福”。
参考文献
[1]《中国学生发展核心素养》正式发布.
[2]刘儒德.学习心理学[M].北京：高等教育出版社，2010：219-268.
[3]宋蓓，侯建成.脑科学视野下音乐学习中的情绪环境与管理[J].艺术教育，2015（02）：113-114.
[4]范华继.谈音乐情绪、情感在音乐学习中的动力作用[J].艺术教育，2009（02）：70-71.