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【摘 要】在新课改的背景下，如何在初中物理实验教学中培养学生探究能力是当前教育界所关注的重要问题之一。翻转课堂旨在调整课堂时间结构，把主动权移交给学生，让学生解决实际问题，对知识获得更深刻的理解。本文就翻转课堂在初中物理实验教学中的作用入手，就如何将“翻转课堂”应用于初中物理实验教学提出一些具体措施。
【关键词】初中物理;翻转课堂;物理实验教学
【中图分类号】G633.7;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
随着物理教学中实验教学的重要性逐步凸显，实验教学的内容、教学方法也要进行适当的改革。强调实验教学在初中物理教学当中的重要地位，能够使课堂教学更加成功。
注意发挥学生在课堂中的主体作用，不喧宾夺主。在实际的物理实验中，要引导学生积极参与教学活动，在学习中深刻体会物理学的基本特性，激发出学生对学习物理的热情，从而使学生真正意义上成为课堂的主人。
一、翻转课堂的形式与内涵
目前翻转课堂在我国各阶段教育中的各学科中均有广泛应用，这种新颖的教学方法能使学生更深层次的融入课堂学习，更有效率的完成学习任务。课堂翻转要求教师创建视频或者有能力的学生自己寻找视频，学生在家中或课外观看视频中的知识点，回到课堂上之后师生面对面交流和完成作业的教学形式。在物理教学实验中，知识点明确，我们的教学内容只需紧抓一个概念，一道例题或一个实验，这种学科特点是有利于我们翻转课堂的实际应用的。
在传统的物理教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识教师也只是机械的教授教材。要想提高初中物理实验教学的有效性，不能一味的认为学生刚开始接触物理，一定是什么都不懂的，而要大胆的让学生主动接触，翻转课堂提供了这样一个机会。
二、翻转课堂在物理实验教学中的实际应用
在初中物理实验教学中“翻转课堂”，一方面可以巩固物理知识、提高实验操作能力;另一方面可以使学生在实验操作中形成探究的思想。然而在具体实践过程中物理实验教学总是陷入困境之中。为此，笔者提出以下几条具体措施。
1.做好课前准备
在开展实际教学前，教师要做深度的课程教材分析，找出其中的重点难点，加以标注，设置好本次实验教学的教学目标。让学生在获得知识与技能的同时注重学习过程和方法，培养出真正善于学习的学习者。如在九年级下册第十九章中介绍的《比热容》。此次实验教材目标就是理解什么是物质的比热容，同时要求学生能利用比热容来解释一些有关的简单现象。
重点是比热容概念的引进和怎样用比热容来解释自然现象，而难点是比热容概念的建立过程。进行初步的学情分析，初三的学生已初步具有了应用控制变量法来研究问题的能力，但是大多数的学生在抽象逻辑思维能力上，还属于经验型。所以，教学者应力图从他们的身边事情入手，以围绕身边的物理现象为主体使实验层层递进。以达到让他们理解的目的。
2.设计教学流程
翻转式课堂应着重采用实验展示与探究式的教学方法，采用学生亲身体验、自主分析、讨论、归纳的研究方法。这就需要教师注重在翻转课堂中设置问题引导学生，教师巧设问题，不仅可以帮助初中生发现问题和解决问题，而且可以激励初中生进行主动进行问题探究，只有这样才会激发学生强烈的求知欲，积极的去学习相关知识。其实物理实验本身就具有生动有趣的特点。那么，在进行物理实验的过程中，教师可以联系学生的实际情况，结合学生身心特点来提出一些利于学生思考能力得到发展的问题，通过这些富有挑战性的问题，可以激发起学生的兴趣，引发引起学生对于本节课知识的探究欲。
而在那么在实验中通过精心的设计问题，学生可以在自己探索问题的过程中找出规律，得出实验结论。联系实际，加深认识。例如，学习《比热容》时，可以把物理和农业联系起来，水稻是温作物在每年四月份有秧时，為了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉。经过学生的讨论得出傍晚灌水，因水的比热容大，放热降温慢，防止秧苗受冻白天放水，因稻田比热容小，吸热升温快，利于秧苗生长。
3.教师改变教学理念
在目前的初中物理教学当中，教师与学生的关注点更多放在成绩与分数上，对实验教学关注度不够。笔者发现目前物理实验教学当中存在一些问题。很多教师忽视物理演示实验的重要性，认为占用上课时间来进行演示实验浪费宝贵的学习时间对提升成绩没有帮助。
这样的教学方式缺乏理论知识与具体实践的融合，进而对学生理解物理知识、培养创新能力能力造成消极的影响。归纳总结，理解概念。要做到让学生自己掌控学习，根据自身情况来安排和控制自己学习。这就要求教师在教学过程中角色的转变使教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
三、结语
总之，要想在物理教学中取得优良的成绩，每日埋头苦学、闭门造车是而忽视实验教学是不现实的。我们只有一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，注重在物理实验教学中翻转课堂，物理教学中实验教学的有效性必定会“更上一层
楼”！
参考文献
[1]高俊虹.翻转课堂的内涵解读与发展研究[J].中国成人教育，2016，（15）.
[2]林道武.基于翻转课堂的初中物理实验教学设计与实施研究[D].上海师范大学，2016：1-65.
【关键词】初中物理;翻转课堂;物理实验教学
【中图分类号】G633.7;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
随着物理教学中实验教学的重要性逐步凸显，实验教学的内容、教学方法也要进行适当的改革。强调实验教学在初中物理教学当中的重要地位，能够使课堂教学更加成功。
注意发挥学生在课堂中的主体作用，不喧宾夺主。在实际的物理实验中，要引导学生积极参与教学活动，在学习中深刻体会物理学的基本特性，激发出学生对学习物理的热情，从而使学生真正意义上成为课堂的主人。
一、翻转课堂的形式与内涵
目前翻转课堂在我国各阶段教育中的各学科中均有广泛应用，这种新颖的教学方法能使学生更深层次的融入课堂学习，更有效率的完成学习任务。课堂翻转要求教师创建视频或者有能力的学生自己寻找视频，学生在家中或课外观看视频中的知识点，回到课堂上之后师生面对面交流和完成作业的教学形式。在物理教学实验中，知识点明确，我们的教学内容只需紧抓一个概念，一道例题或一个实验，这种学科特点是有利于我们翻转课堂的实际应用的。
在传统的物理教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识教师也只是机械的教授教材。要想提高初中物理实验教学的有效性，不能一味的认为学生刚开始接触物理，一定是什么都不懂的，而要大胆的让学生主动接触，翻转课堂提供了这样一个机会。
二、翻转课堂在物理实验教学中的实际应用
在初中物理实验教学中“翻转课堂”，一方面可以巩固物理知识、提高实验操作能力;另一方面可以使学生在实验操作中形成探究的思想。然而在具体实践过程中物理实验教学总是陷入困境之中。为此，笔者提出以下几条具体措施。
1.做好课前准备
在开展实际教学前，教师要做深度的课程教材分析，找出其中的重点难点，加以标注，设置好本次实验教学的教学目标。让学生在获得知识与技能的同时注重学习过程和方法，培养出真正善于学习的学习者。如在九年级下册第十九章中介绍的《比热容》。此次实验教材目标就是理解什么是物质的比热容，同时要求学生能利用比热容来解释一些有关的简单现象。
重点是比热容概念的引进和怎样用比热容来解释自然现象，而难点是比热容概念的建立过程。进行初步的学情分析，初三的学生已初步具有了应用控制变量法来研究问题的能力，但是大多数的学生在抽象逻辑思维能力上，还属于经验型。所以，教学者应力图从他们的身边事情入手，以围绕身边的物理现象为主体使实验层层递进。以达到让他们理解的目的。
2.设计教学流程
翻转式课堂应着重采用实验展示与探究式的教学方法，采用学生亲身体验、自主分析、讨论、归纳的研究方法。这就需要教师注重在翻转课堂中设置问题引导学生，教师巧设问题，不仅可以帮助初中生发现问题和解决问题，而且可以激励初中生进行主动进行问题探究，只有这样才会激发学生强烈的求知欲，积极的去学习相关知识。其实物理实验本身就具有生动有趣的特点。那么，在进行物理实验的过程中，教师可以联系学生的实际情况，结合学生身心特点来提出一些利于学生思考能力得到发展的问题，通过这些富有挑战性的问题，可以激发起学生的兴趣，引发引起学生对于本节课知识的探究欲。
而在那么在实验中通过精心的设计问题，学生可以在自己探索问题的过程中找出规律，得出实验结论。联系实际，加深认识。例如，学习《比热容》时，可以把物理和农业联系起来，水稻是温作物在每年四月份有秧时，為了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉。经过学生的讨论得出傍晚灌水，因水的比热容大，放热降温慢，防止秧苗受冻白天放水，因稻田比热容小，吸热升温快，利于秧苗生长。
3.教师改变教学理念
在目前的初中物理教学当中，教师与学生的关注点更多放在成绩与分数上，对实验教学关注度不够。笔者发现目前物理实验教学当中存在一些问题。很多教师忽视物理演示实验的重要性，认为占用上课时间来进行演示实验浪费宝贵的学习时间对提升成绩没有帮助。
这样的教学方式缺乏理论知识与具体实践的融合，进而对学生理解物理知识、培养创新能力能力造成消极的影响。归纳总结，理解概念。要做到让学生自己掌控学习，根据自身情况来安排和控制自己学习。这就要求教师在教学过程中角色的转变使教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
三、结语
总之，要想在物理教学中取得优良的成绩，每日埋头苦学、闭门造车是而忽视实验教学是不现实的。我们只有一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，注重在物理实验教学中翻转课堂，物理教学中实验教学的有效性必定会“更上一层
楼”！
参考文献
[1]高俊虹.翻转课堂的内涵解读与发展研究[J].中国成人教育，2016，（15）.
[2]林道武.基于翻转课堂的初中物理实验教学设计与实施研究[D].上海师范大学，2016：1-65.