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在英语教学中，教师要创造新型教学模式。引导学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让学生全身心投入到英语学习中。如何才能做到这一点呢?我在实践中探索和积累了一些做法，归结起来就是：以学生为课堂主体，让其积极参与教学，提高教学效率。如何提高英语教学质量?根据多年的教学体会，我认为需做好下列四方面工作：
一、加强师生之间情感的建立
师生关系直接影响学生的情绪和教学效果。学生往往重视教师同他们的亲与疏，教师的品德决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。“亲其师，信其道”更说明了这个道理。在教学中我感到要做好学生学习心理方面的工作，必须达成师生之间的双向理解，沟通师生情感。教师应与每个学生交朋友，将心比心，给学生更多的亲切感、依赖感，使学生情感这个内因通过教师情感这个外因产生师生情感的双向反馈。在教学过程中，我做到了以下几点：
1、家访。每学期召开家长会或走访家长。把学生的学习情况和心理状态及时地反馈给家长，让家长了解学生的学习情况和心理表现，从而得到了家长的帮助和支持，进一步提高了教学效果，加强了师生的情感。
2、谈话。有目的、有计划地找学生促膝谈心，征求学生的意见，了解他们对教学的看法和要求：帮助学生解决学习中的难题；通过促膝谈心，了解学生在学习中的情况；要求学生对教学提出不同见解。从而提高教学水平。
3、问卷。根据学生的学习情况，选择一些关于学生心理发展的题供学生答。进一步了解学生的学习状况。初高中是学生两极分化的关键时刻。通过问卷我了解到，学生下降的主要原因是：学生还没有形成正确的、强烈的学习动机，学习方法不当。没有形成良好的学习习惯，而教师的教法又不根据学生的学习情况作相应的调整。当他们成绩下降时，教师的批评指责过多，从而使他们失去兴趣，产生厌学甚至对抗情绪。有的学生也想学好，但担心赶不上，有自卑感，学习信心不足，做一天和尚撞一天钟，因此希望得到教师和同学们的帮助。根据学生的这些心理调查，使我们加强了教学的针对性。
二、建立自主学习体系。提高教学效率
荀子说：“君子性非异也，善假于物也。”好的方法可以使我们顺利到达目的。在教学中，我让学生明确教学目标，自主学习。他评、教师点评作为补充，使学生的参与更加主动、更加持久，学习效率大大提高。
自主学习就是发挥学生的能动性，学生可以根据我布置的任务(如：掌握问候语)，去收集相关的英文资料(查阅书刊、上网查询)，然后自己设计完成这个任务的方法(运用、自编自演)，再自学自练。直至完成任务。在这个过程中学生学习的主动性就会加强，学生只有通过自己开动脑筋、独立思考。自由地进行信息的整理，才能单独完成任务，真正提高自主学习的能力。同时这也是英语学科与其他学科整合、课程资源开发的过程。
我还让学生创建学习档案，每日总结学习内容和效果。学习档案的内容包括：1、学生课堂学习行为记录，如朗读课文、朗读诗歌、把课文分角色演出等。2、书写作业样本。3、教师和家长对学生的评语。4、自我评价表。5、英语学习情况监督表。
这个方法一实施，学生读、背、说、编，忙得不亦乐乎，同学之间互相竞赛、互相监督。通过一段时间的坚持，学生由互相催促变为自觉读背，由机械识记变为巧妙记忆，充分体验到成功的喜悦。学习劲头越来越高，彼此之间经常饶有风趣地说上几句“洋话”。
作为教师要有“用一桶水去装满一碗水”的思想，平时要不断提高知识水平，收集新的教学方法。掌握每个学生的优缺点，实施不同含量的教学内容，设计不同方式的教学活动，才能让学生学得有趣，有效保证教学质量。
三、克服心理障碍
教学过程不但是认识过程，而且是心理变化过程，并且认识的效果常取决于心理变化。如果学生在学习时心理障碍重重，自然会束缚积极性和创造性，从而影响教学效果。例如，基础差的学生在课堂上心理状态更容易变化。注意力分散，思想松懈，反应迟缓，精力不集中，思想上没有压力感。针对这种情况，我积极引导他们的情感向有利于认识活动的方向发展。采取因材施教的方法，让基础差的学生做些难度较小的练习，培养他们的兴趣，逐步提高他们的学习成绩。在课堂上教师的言行最容易影响学生的心理变化。对于基础差的学生我们要自我控制，做到不迁怒、不急躁，公平、和蔼，体谅、信任学生。尽量让学生自我评价，少批评多表扬，少指责多鼓励，以减轻学生的心理负担。
四、进行学法指导
学生之所以学得不好，其主要原因之一是他们不得法。因此我们把指导学生的学习方法纳入课堂教学，把帮助他们掌握科学的学习方法当成主要任务之一。科学的学习方法可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。也能在学习过程中有效地改善学生的心理品质。我们还对学生不断地进行正确的学习行为训练，使他们养成良好的学习习惯。学而时习之，温故而知新。我们还坚持培养学生的复习方法，不断同遗忘作斗争，使学生养成天天读、日日看的良好习惯。上课注意听，课下勤预习、复习；大胆、大声、多讲、多练；作好笔记，对于每一堂课，每个词汇都要归纳总结，找出共性和不同之点。学生不断克服自身的不良学习习惯，形成了正确的学习心理，为提高学习成绩创造了条件。这些措施对于学生克服心理障碍、迅速掌握科学的适合自己的学习方法。尽快把学习赶上去，起到了举足轻重的作用。
五、让学生大量阅读
学生通过大量阅读，在理解和掌握语言知识的同时，也有利于对学生进行思想品德教育，有利于发展学生智力和培养学生自学能力。有利于提高学生的文化素养，尤其是了解英语国家的文化和风俗等，为学生学好英语创造了有利条件，有效地帮助了学生乐学、易学、会学和学会英语。
英语专家黄源深如是说：“大量阅读对英语学习至关重要。没有大量阅读很难学好英语。现今的学生一个通病是阅读量太小。拘泥于短文章上的精耕细作，产生不了语感，因而口头上，笔头上都缺少外国味。多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。”这正如蜜蜂采花酿蜜一般，采得百花，方能酿出好蜜。阅读必须先有大量的输入，然后才可能有积累和创造。有道是：聚沙成塔，集腋成裘。通过大量阅读，能培养语感、锻炼英语的应用和思维能力。学生从阅读中得到的不仅仅是语言能力的提高和知识的增长，还有自己创造的语言环境中的情趣和乐趣。
不断的教学实践证明，加强英语阅读教学，不失为提高英语教学效率的有效途径之一。
我通过以上几点做法，充分调动了全体学生的英语学习积极性，使学生们课上、课下说英语、用英语成了自觉行为，使我的英语教学收到了事半功倍的效果。
一、加强师生之间情感的建立
师生关系直接影响学生的情绪和教学效果。学生往往重视教师同他们的亲与疏，教师的品德决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。“亲其师，信其道”更说明了这个道理。在教学中我感到要做好学生学习心理方面的工作，必须达成师生之间的双向理解，沟通师生情感。教师应与每个学生交朋友，将心比心，给学生更多的亲切感、依赖感，使学生情感这个内因通过教师情感这个外因产生师生情感的双向反馈。在教学过程中，我做到了以下几点：
1、家访。每学期召开家长会或走访家长。把学生的学习情况和心理状态及时地反馈给家长，让家长了解学生的学习情况和心理表现，从而得到了家长的帮助和支持，进一步提高了教学效果，加强了师生的情感。
2、谈话。有目的、有计划地找学生促膝谈心，征求学生的意见，了解他们对教学的看法和要求：帮助学生解决学习中的难题；通过促膝谈心，了解学生在学习中的情况；要求学生对教学提出不同见解。从而提高教学水平。
3、问卷。根据学生的学习情况，选择一些关于学生心理发展的题供学生答。进一步了解学生的学习状况。初高中是学生两极分化的关键时刻。通过问卷我了解到，学生下降的主要原因是：学生还没有形成正确的、强烈的学习动机，学习方法不当。没有形成良好的学习习惯，而教师的教法又不根据学生的学习情况作相应的调整。当他们成绩下降时，教师的批评指责过多，从而使他们失去兴趣，产生厌学甚至对抗情绪。有的学生也想学好，但担心赶不上，有自卑感，学习信心不足，做一天和尚撞一天钟，因此希望得到教师和同学们的帮助。根据学生的这些心理调查，使我们加强了教学的针对性。
二、建立自主学习体系。提高教学效率
荀子说：“君子性非异也，善假于物也。”好的方法可以使我们顺利到达目的。在教学中，我让学生明确教学目标，自主学习。他评、教师点评作为补充，使学生的参与更加主动、更加持久，学习效率大大提高。
自主学习就是发挥学生的能动性，学生可以根据我布置的任务(如：掌握问候语)，去收集相关的英文资料(查阅书刊、上网查询)，然后自己设计完成这个任务的方法(运用、自编自演)，再自学自练。直至完成任务。在这个过程中学生学习的主动性就会加强，学生只有通过自己开动脑筋、独立思考。自由地进行信息的整理，才能单独完成任务，真正提高自主学习的能力。同时这也是英语学科与其他学科整合、课程资源开发的过程。
我还让学生创建学习档案，每日总结学习内容和效果。学习档案的内容包括：1、学生课堂学习行为记录，如朗读课文、朗读诗歌、把课文分角色演出等。2、书写作业样本。3、教师和家长对学生的评语。4、自我评价表。5、英语学习情况监督表。
这个方法一实施，学生读、背、说、编，忙得不亦乐乎，同学之间互相竞赛、互相监督。通过一段时间的坚持，学生由互相催促变为自觉读背，由机械识记变为巧妙记忆，充分体验到成功的喜悦。学习劲头越来越高，彼此之间经常饶有风趣地说上几句“洋话”。
作为教师要有“用一桶水去装满一碗水”的思想，平时要不断提高知识水平，收集新的教学方法。掌握每个学生的优缺点，实施不同含量的教学内容，设计不同方式的教学活动，才能让学生学得有趣，有效保证教学质量。
三、克服心理障碍
教学过程不但是认识过程，而且是心理变化过程，并且认识的效果常取决于心理变化。如果学生在学习时心理障碍重重，自然会束缚积极性和创造性，从而影响教学效果。例如，基础差的学生在课堂上心理状态更容易变化。注意力分散，思想松懈，反应迟缓，精力不集中，思想上没有压力感。针对这种情况，我积极引导他们的情感向有利于认识活动的方向发展。采取因材施教的方法，让基础差的学生做些难度较小的练习，培养他们的兴趣，逐步提高他们的学习成绩。在课堂上教师的言行最容易影响学生的心理变化。对于基础差的学生我们要自我控制，做到不迁怒、不急躁，公平、和蔼，体谅、信任学生。尽量让学生自我评价，少批评多表扬，少指责多鼓励，以减轻学生的心理负担。
四、进行学法指导
学生之所以学得不好，其主要原因之一是他们不得法。因此我们把指导学生的学习方法纳入课堂教学，把帮助他们掌握科学的学习方法当成主要任务之一。科学的学习方法可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。也能在学习过程中有效地改善学生的心理品质。我们还对学生不断地进行正确的学习行为训练，使他们养成良好的学习习惯。学而时习之，温故而知新。我们还坚持培养学生的复习方法，不断同遗忘作斗争，使学生养成天天读、日日看的良好习惯。上课注意听，课下勤预习、复习；大胆、大声、多讲、多练；作好笔记，对于每一堂课，每个词汇都要归纳总结，找出共性和不同之点。学生不断克服自身的不良学习习惯，形成了正确的学习心理，为提高学习成绩创造了条件。这些措施对于学生克服心理障碍、迅速掌握科学的适合自己的学习方法。尽快把学习赶上去，起到了举足轻重的作用。
五、让学生大量阅读
学生通过大量阅读，在理解和掌握语言知识的同时，也有利于对学生进行思想品德教育，有利于发展学生智力和培养学生自学能力。有利于提高学生的文化素养，尤其是了解英语国家的文化和风俗等，为学生学好英语创造了有利条件，有效地帮助了学生乐学、易学、会学和学会英语。
英语专家黄源深如是说：“大量阅读对英语学习至关重要。没有大量阅读很难学好英语。现今的学生一个通病是阅读量太小。拘泥于短文章上的精耕细作，产生不了语感，因而口头上，笔头上都缺少外国味。多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。”这正如蜜蜂采花酿蜜一般，采得百花，方能酿出好蜜。阅读必须先有大量的输入，然后才可能有积累和创造。有道是：聚沙成塔，集腋成裘。通过大量阅读，能培养语感、锻炼英语的应用和思维能力。学生从阅读中得到的不仅仅是语言能力的提高和知识的增长，还有自己创造的语言环境中的情趣和乐趣。
不断的教学实践证明，加强英语阅读教学，不失为提高英语教学效率的有效途径之一。
我通过以上几点做法，充分调动了全体学生的英语学习积极性，使学生们课上、课下说英语、用英语成了自觉行为，使我的英语教学收到了事半功倍的效果。