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在新课改背景下，学校越发重视对小学生合唱能力的培养；而今信息技术和音乐教学的整合，极大地扩展了合唱教学的容量，教学资源和教学手段也在不断扩充，学生的学习兴趣和热情被持续“点燃”。信息技术能够同时获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，使合唱课堂打破时空限制，变得丰富多彩。合唱课程不仅影响着学生音乐技能的培养，还对学生合作能力和集体意识的提升有着重要作用。因此，为提升小学生合唱训练实效性，应科学开展合唱教学。
一、在玩中学，激发合唱的兴趣
（一）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级学生好动、缺乏专注力，在传统合唱欣赏教学中，学生对光是唱的合唱课感到枯燥、单调。每节合唱课前几分钟可以跟着充满美感的MIDI音樂做一些放松训练，如身体韵律操等，能自然地调动起学生积极性、主动性。教师还要用充满童趣且学生听得懂语言去和学生交流。例如练声曲，老师可以给练声曲取一个有意思的名字，如“漂漂”练声曲，并告知孩子们，要根据老师的要求去练声，这样的话可以变得更漂亮哦，这样一定会大大激发了学生强烈的音乐表现欲、创造欲；例如“wu（54321）”可以想象成小火车，一定要在小火车的轨道中运行，这样孩子们在想象中会更加专注地去歌唱。
（二）音乐歌曲选择要适合儿童心理健康发展需求，小学生年龄小，教师可以播放一些卡通小视频的歌曲，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，更加身临其境。在教学实践中，教师要遵循循序渐进的原则，不妨选取孩子们耳熟能详的小曲子作为入门，学生觉得很好驾驭，很乐意积极参与到课堂中来。例如，歌曲《找朋友》原为二拍子歌曲，教师可以调皮地说，你们可要擦亮眼睛、带着充满弹性的声音认真、快乐地去找你们的好朋友呀，擦亮眼睛。学生的注意力就会瞬间集中，认真地去找朋友，学生的歌唱状态就会积极调动。教师可变换不同的方式带着学生唱《找朋友》，可变换三拍子，可以边给学生营造一种找到朋友后你是不是还有很多小秘密要告诉他呀，找朋友的同时可不能影响到别的小朋友哦，这样会避免喊唱情况发生。也可加入轮唱的形式，营造出很多人在找朋友，此时更要求学生“轻”声演唱并兼顾彼此声部的配合轻声演唱时，学生除了能听到自己的声音外，其他声部的声音也会进入耳朵，老师要制止学生捂耳朵演唱的行为。慢慢地，学生会开始适应多声部歌唱，声音会慢慢开始“和平相处”。当以上方式孩子们都能吸收时，歌词“再见”会告诉你课堂效果有没有达到，教师利用玩音乐的方式极易激发学生学习的兴趣。
二、聆听意识，合唱教学的重要前提
哈罗德·费斯科（Harold Fiske）认为，“音乐认识是一个建构过程，而不是一个复制过程。”音乐是听觉艺术，它的首要特征是“听”。从“听到”到“听”，再到“聆听”，是三个不同的概念。聆听涉及不同程度的意识、记忆和注意力，因而学生对音乐的感知和理解等细节上会存在差异。合唱教学中的“聆听”尤为重要，因为学生不仅要学会“听到”自己的声音，还要有意识地“听”自己所属的声部的声音；在此基础上，更要学会“聆听”别的声部的声音。值得强调的是听个人的、本声部的、其他声部的声音，并不是一个简单的加法，需要教者在教学中加以整体观照。传统的合唱教学中，主要靠录音机让学生聆听音乐，欣赏方法较单一，通过多媒体教学手段的应用，可以营造良好的聆听氛围，使得学生感受音乐更加形象和直观，不仅开阔了学生的音乐视野，更加能发散学生形象思维能力。
教师也可以通过自身范唱，学生范唱、分声部演唱、轮唱、自评与他评等形式把学会欣赏、学会聆听、学会感受贯穿于合唱教学的全过程，使得合唱教学呈波浪式的前进，螺旋式的上身。在循序渐进中学生个体的声音会在各声部中找到自己合适的位置，与其他声部也会彼此交融。合唱是一种更高层次的审美体验，不追求个性，更多的应该是共性。
三、基本乐理，视唱练耳双管齐下
（一）在合唱的教学中，教师可根据合唱课的进度合理安排基本乐理和合唱课的分配。学生一定要会看五线谱，要掌握音乐中音高、节奏、力度、速度等一些基本要素，还要学会如何划拍演唱。划拍课借助多媒体教学，插入flash动画，将划拍的方向做成课件，学生看得会一目了然。基本乐理的学习总是枯燥无味的，老师在讲授课的过程中既要抓住重难点，又要积极调动孩子们的积极性，此时，老师就要引导孩子们学习的同时充分发挥想象力。例如在认五线谱时可联想到伸出自己的一只手，这时就可以看见一个五线谱，也可以借助多媒体等科学手段来提升学生快速认识五线谱的能力，用课下自己可巩固练习。例如在学习基本时值时可采用快速反应的方式，教师说出几分音符时伸几只手指，学生快速反应，这样更能调动学生的积极性，学习也就会变得更加有趣，课堂氛围也会提高学习效果。
（二）加强视唱练耳的学习，良好的音准是进行合唱练习的必要条件，而良好的音准在很大程度上依赖于练耳教育的培养。为契合合唱教学特点，在进行练耳训练过程中尤其需要加强和声听觉的培养。譬如，在二声部的视唱中，在一、二声部唱准的前提下，引导学生在和声中找准一声部并唱准一声部，二声部同上，在此过程中老师可以将视唱的旋律声部用钢琴弹奏两个声部的录音，用多媒体进行播放，学生在听的过程中又更加直观的感受。教师需通过逐一辨听并找出音准有问题的同学，并组织其进行和声听觉练习，引导学生以自身细腻的感知能力，帮助其建构科学的音准体系，而对音准较好的同学应积极鼓励帮助其进一步提升自身能力。
四、注重合唱指挥，提升教学实效
指挥是合唱的灵魂。教师在进行合唱教学时应注重进行指挥，每一个手势代表什么意思，慢慢和学生进行磨合。合唱老师更应不断提升自身的综合技能，多积累一些优秀的教学方法和技巧，多参加一些合唱的培训，借助现代信息技术的传播速度，多学习好的作品，阅读相关书籍，有比赛或演出就带学生上台历练，以促进合唱教学实效的提升。
【作者单位：苏州市阳山实验小学校 江苏】
一、在玩中学，激发合唱的兴趣
（一）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级学生好动、缺乏专注力，在传统合唱欣赏教学中，学生对光是唱的合唱课感到枯燥、单调。每节合唱课前几分钟可以跟着充满美感的MIDI音樂做一些放松训练，如身体韵律操等，能自然地调动起学生积极性、主动性。教师还要用充满童趣且学生听得懂语言去和学生交流。例如练声曲，老师可以给练声曲取一个有意思的名字，如“漂漂”练声曲，并告知孩子们，要根据老师的要求去练声，这样的话可以变得更漂亮哦，这样一定会大大激发了学生强烈的音乐表现欲、创造欲；例如“wu（54321）”可以想象成小火车，一定要在小火车的轨道中运行，这样孩子们在想象中会更加专注地去歌唱。
（二）音乐歌曲选择要适合儿童心理健康发展需求，小学生年龄小，教师可以播放一些卡通小视频的歌曲，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，更加身临其境。在教学实践中，教师要遵循循序渐进的原则，不妨选取孩子们耳熟能详的小曲子作为入门，学生觉得很好驾驭，很乐意积极参与到课堂中来。例如，歌曲《找朋友》原为二拍子歌曲，教师可以调皮地说，你们可要擦亮眼睛、带着充满弹性的声音认真、快乐地去找你们的好朋友呀，擦亮眼睛。学生的注意力就会瞬间集中，认真地去找朋友，学生的歌唱状态就会积极调动。教师可变换不同的方式带着学生唱《找朋友》，可变换三拍子，可以边给学生营造一种找到朋友后你是不是还有很多小秘密要告诉他呀，找朋友的同时可不能影响到别的小朋友哦，这样会避免喊唱情况发生。也可加入轮唱的形式，营造出很多人在找朋友，此时更要求学生“轻”声演唱并兼顾彼此声部的配合轻声演唱时，学生除了能听到自己的声音外，其他声部的声音也会进入耳朵，老师要制止学生捂耳朵演唱的行为。慢慢地，学生会开始适应多声部歌唱，声音会慢慢开始“和平相处”。当以上方式孩子们都能吸收时，歌词“再见”会告诉你课堂效果有没有达到，教师利用玩音乐的方式极易激发学生学习的兴趣。
二、聆听意识，合唱教学的重要前提
哈罗德·费斯科（Harold Fiske）认为，“音乐认识是一个建构过程，而不是一个复制过程。”音乐是听觉艺术，它的首要特征是“听”。从“听到”到“听”，再到“聆听”，是三个不同的概念。聆听涉及不同程度的意识、记忆和注意力，因而学生对音乐的感知和理解等细节上会存在差异。合唱教学中的“聆听”尤为重要，因为学生不仅要学会“听到”自己的声音，还要有意识地“听”自己所属的声部的声音；在此基础上，更要学会“聆听”别的声部的声音。值得强调的是听个人的、本声部的、其他声部的声音，并不是一个简单的加法，需要教者在教学中加以整体观照。传统的合唱教学中，主要靠录音机让学生聆听音乐，欣赏方法较单一，通过多媒体教学手段的应用，可以营造良好的聆听氛围，使得学生感受音乐更加形象和直观，不仅开阔了学生的音乐视野，更加能发散学生形象思维能力。
教师也可以通过自身范唱，学生范唱、分声部演唱、轮唱、自评与他评等形式把学会欣赏、学会聆听、学会感受贯穿于合唱教学的全过程，使得合唱教学呈波浪式的前进，螺旋式的上身。在循序渐进中学生个体的声音会在各声部中找到自己合适的位置，与其他声部也会彼此交融。合唱是一种更高层次的审美体验，不追求个性，更多的应该是共性。
三、基本乐理，视唱练耳双管齐下
（一）在合唱的教学中，教师可根据合唱课的进度合理安排基本乐理和合唱课的分配。学生一定要会看五线谱，要掌握音乐中音高、节奏、力度、速度等一些基本要素，还要学会如何划拍演唱。划拍课借助多媒体教学，插入flash动画，将划拍的方向做成课件，学生看得会一目了然。基本乐理的学习总是枯燥无味的，老师在讲授课的过程中既要抓住重难点，又要积极调动孩子们的积极性，此时，老师就要引导孩子们学习的同时充分发挥想象力。例如在认五线谱时可联想到伸出自己的一只手，这时就可以看见一个五线谱，也可以借助多媒体等科学手段来提升学生快速认识五线谱的能力，用课下自己可巩固练习。例如在学习基本时值时可采用快速反应的方式，教师说出几分音符时伸几只手指，学生快速反应，这样更能调动学生的积极性，学习也就会变得更加有趣，课堂氛围也会提高学习效果。
（二）加强视唱练耳的学习，良好的音准是进行合唱练习的必要条件，而良好的音准在很大程度上依赖于练耳教育的培养。为契合合唱教学特点，在进行练耳训练过程中尤其需要加强和声听觉的培养。譬如，在二声部的视唱中，在一、二声部唱准的前提下，引导学生在和声中找准一声部并唱准一声部，二声部同上，在此过程中老师可以将视唱的旋律声部用钢琴弹奏两个声部的录音，用多媒体进行播放，学生在听的过程中又更加直观的感受。教师需通过逐一辨听并找出音准有问题的同学，并组织其进行和声听觉练习，引导学生以自身细腻的感知能力，帮助其建构科学的音准体系，而对音准较好的同学应积极鼓励帮助其进一步提升自身能力。
四、注重合唱指挥，提升教学实效
指挥是合唱的灵魂。教师在进行合唱教学时应注重进行指挥，每一个手势代表什么意思，慢慢和学生进行磨合。合唱老师更应不断提升自身的综合技能，多积累一些优秀的教学方法和技巧，多参加一些合唱的培训，借助现代信息技术的传播速度，多学习好的作品，阅读相关书籍，有比赛或演出就带学生上台历练，以促进合唱教学实效的提升。
【作者单位：苏州市阳山实验小学校 江苏】