论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学工作中，阅读作为其中最为重要的组成部分之一，对学生积累语文知识、培养文学素养等方面起着非常重要的作用。为了有效提高学生的阅读能力和水平，以及拓宽学生的文学视野，教师需要在进行阅读教学时恰当地运用整本书阅读方法，引导学生学会从整体上把握文章的内容和含义，在提高阅读速度的同时实现语文素养的整体提升。
关键词：小学高年级;整本书阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-241
引言
小学教学是培养学生学习能力的重要时期，是学生学习掌握阅读技巧、培养理解能力和阅读习惯的主要阶段。培养学生的整本书阅读能力不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，还可以培养学生的阅读习惯，让学生爱上读书，即便是将来升入更高的年级，甚至于走入社会，都会留有良好的阅读习惯，能够不断地去主动学习提升自己。因此对于小学的整本书阅读能力培养十分重要
一、目前小学高年级整本书阅读课程教学工作存在的问题
（一）没有注重学生阅读兴趣的培养
就整本书阅读的教学工作开展情况来看，广大小学教师能够认识到整本书阅读课程开展的重要性，所以在教学以及备课的过程当中，都显得极为重视，并且在实际教学过程中，始终都是以一个非常认真的态度展开教学工作的。虽然认真的教学态度丝毫没有问题，但是仔细思考发现，过于死板的教学模式，大大降低了学生对整本书阅读的兴趣，从而使学生不能真正地享受阅读。久而久之，学生也就会认为阅读是一件很痛苦的事情。可见缺少兴趣的培养，对于整本书阅读课程的开展，必定会产生不应有的阻碍作用，广大小学教师应当对此予以高度重视。
（二）整本书阅读教学方式过于单一
很多教师在开展整本书阅读教学时的方式过于单一，而且一般是根据自己的想法去选取或推荐书籍让学生进行阅读，并不会与学生进行交流，了解他们的阅读爱好和需求，这样会导致学生在阅读的时候对教师所选的书籍无法产生阅读兴趣，甚至是不能理解书籍所讲解的具体内容有何意义，时间一长学生就会对这样的阅读教学方式感到厌恶。此外，由于校内时间紧凑，学生进行整本书阅读的时间有限，很多教师就会让学生利用课外时间进行阅读，但是由于缺少教师的指导，学生无法对整本书有更加客观的评价，这样不仅会降低学生阅读的效率，还会影响他们阅读的积极性。
二、改善小学高年级整本书阅读的策略
（一）选择适合阅读的书籍
开展整本书阅读教学是一种非常好的阅读方式，为了找到更加适合学生阅读的书籍，教师在选书的过程中一定要考虑各个方面的需求。比如，教师在利用教材进行语文教学时，教材上的一些文章大多都是经典作品，这些经典的书籍大多都是经过历史长河的洗礼之后仍然被大众所认可的作品，它们收录在教材中是为了让学生通过阅读这些内容了解相关知识，拓宽学生的阅读面。所以，教师在开展阅读教学时，为了更好地培养学生的阅读兴趣，可以根据教材内容选取整本书籍或者是相关的一些书籍让学生进行阅读，这样不仅可以让学生更好地理解与掌握书本上的知识，还能让他们学到更多与之相关的内容。
例如，在学习部编版教材五年级下册第五组第十九课《草船借箭》这篇课文时，很多学生大概都会好奇这样的历史故事是否有什么背景？其前后发展的原因到底是什么？文章中的人物还有其他的故事？这时教师可以将《三国演义》这本书推荐给学生阅读，让他们自己通过阅读去寻找他们想要的答案。又或者是在学习六年级上册第五组第十八课《我的伯父鲁迅先生》时，很多学生在学完这篇课文后对鲁迅先生会有一个大概的认知，也会好奇他的一些作品。这时教师可以先向同学们好好地介绍一下鲁迅先生，然后鼓励学生自己去寻找阅读，学习鲁迅先生的写作手法。这样不仅可以让学生阅读到更多的书籍，了解更多的知识，还能让他们养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读思维能力。
（二）举行整本书阅读比赛
小学高年级整本书阅读课程的趣味性教学工作，需要广大教师多方面展开思考，而要想实现这样的教学目的，也就需要采取整本书阅读比赛的教学模式。采用比赛的模式，来促进学生深入地思考阅读内容的主题，以及对自身的启发。我自己两年的整本书阅读教学实践，让我明确地认识到，传统意义上的教学模式，并不能很好地优化教学工作开展的进程，并且学生的阅读收获也是极为有限的。所以本学期开学，我制定了“共读一本书”计划，给孩子们推荐了曹文轩的作品《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》和《根鸟》四本书，让学生每月读一本。首先采用分组阅读的模式，将学生分成不同的小组，给他们一个月的时间阅读，在学生阅读过程中，要求孩子们将自己的思考记录下来，每周完成一篇该书的读书笔记，当全体学生阅读完毕之后，在每个月的月底进行读书交流活动。交流的方式多种多样，如思维导图的展示，读书心得的交流，小练笔的抢答，读书小报的分享……为了激发学生阅读的兴趣，在交流过程中我还设置相应的问题，以阅读知识竞赛的形式让每个小组答题，真正体现了整本书阅读的趣味性。另外，分组阅读比赛，也可以提升学生阅读的竞技性。读完四本书，举行完每次读书交流活动，我都会发现，每一个学生的思考都不同，但是又没有脱离文章内容的主题。因此，这也就标志着这样的教学措施是较为成功的。
（三）定期组织阅读分享课
想要基于整本書阅读视角对小学语文阅读教学进行探讨，除了可以在整本书的阅读后写读书笔记，还可以通过定期组织阅读分享课的形式进行学习。学生在进行整本书的阅读时，教师并不能任由他们去随意阅读，对于书中的重要情节和关键信息需要教师的特别引导，学生才能有更加深刻的体会，通过定期组织阅读分享课的形式，教师在进行分享时担任“解说员”的角色，学生可以对让自己印象深刻的一些关键情节进行描述和分享，同学之间互相交流对这段情节的领悟和感想，以求得不同视角下的新看法，或者通过品鉴优美词句和修辞的运用，掌握一种新型的表述方法，提升自己的文字运用能力和创作能力，这些形式不仅能培养起学生对于整本书阅读的兴趣，而且在阅读分享课时，学生若想要在同学分享结束后及时提出意见或看法，就势必要事先阅读过被分享的情节，这也增加了学生进行整本书阅读的动力。
结束语
小学生的阅读能力培养十分重要，随着年级的升高，关于整本书的阅读教学也应该逐渐增加比重。要结合实际教育情况，用合适的教学策略来达到整本书阅读教育的目的，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读水平，增强学生语文核心素养。
参考文献
[1]王瑶.小学高年级整本书阅读教学研究[D].青岛大学，2020.
[2]李婧.小学高年级整本书阅读教学有效路径初探[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]刘星池.小学高年级语文整本书阅读指导方法初探[J].课外语文，2018（25）：134.
邻水县御临镇雷公中心小学
关键词：小学高年级;整本书阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-241
引言
小学教学是培养学生学习能力的重要时期，是学生学习掌握阅读技巧、培养理解能力和阅读习惯的主要阶段。培养学生的整本书阅读能力不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，还可以培养学生的阅读习惯，让学生爱上读书，即便是将来升入更高的年级，甚至于走入社会，都会留有良好的阅读习惯，能够不断地去主动学习提升自己。因此对于小学的整本书阅读能力培养十分重要
一、目前小学高年级整本书阅读课程教学工作存在的问题
（一）没有注重学生阅读兴趣的培养
就整本书阅读的教学工作开展情况来看，广大小学教师能够认识到整本书阅读课程开展的重要性，所以在教学以及备课的过程当中，都显得极为重视，并且在实际教学过程中，始终都是以一个非常认真的态度展开教学工作的。虽然认真的教学态度丝毫没有问题，但是仔细思考发现，过于死板的教学模式，大大降低了学生对整本书阅读的兴趣，从而使学生不能真正地享受阅读。久而久之，学生也就会认为阅读是一件很痛苦的事情。可见缺少兴趣的培养，对于整本书阅读课程的开展，必定会产生不应有的阻碍作用，广大小学教师应当对此予以高度重视。
（二）整本书阅读教学方式过于单一
很多教师在开展整本书阅读教学时的方式过于单一，而且一般是根据自己的想法去选取或推荐书籍让学生进行阅读，并不会与学生进行交流，了解他们的阅读爱好和需求，这样会导致学生在阅读的时候对教师所选的书籍无法产生阅读兴趣，甚至是不能理解书籍所讲解的具体内容有何意义，时间一长学生就会对这样的阅读教学方式感到厌恶。此外，由于校内时间紧凑，学生进行整本书阅读的时间有限，很多教师就会让学生利用课外时间进行阅读，但是由于缺少教师的指导，学生无法对整本书有更加客观的评价，这样不仅会降低学生阅读的效率，还会影响他们阅读的积极性。
二、改善小学高年级整本书阅读的策略
（一）选择适合阅读的书籍
开展整本书阅读教学是一种非常好的阅读方式，为了找到更加适合学生阅读的书籍，教师在选书的过程中一定要考虑各个方面的需求。比如，教师在利用教材进行语文教学时，教材上的一些文章大多都是经典作品，这些经典的书籍大多都是经过历史长河的洗礼之后仍然被大众所认可的作品，它们收录在教材中是为了让学生通过阅读这些内容了解相关知识，拓宽学生的阅读面。所以，教师在开展阅读教学时，为了更好地培养学生的阅读兴趣，可以根据教材内容选取整本书籍或者是相关的一些书籍让学生进行阅读，这样不仅可以让学生更好地理解与掌握书本上的知识，还能让他们学到更多与之相关的内容。
例如，在学习部编版教材五年级下册第五组第十九课《草船借箭》这篇课文时，很多学生大概都会好奇这样的历史故事是否有什么背景？其前后发展的原因到底是什么？文章中的人物还有其他的故事？这时教师可以将《三国演义》这本书推荐给学生阅读，让他们自己通过阅读去寻找他们想要的答案。又或者是在学习六年级上册第五组第十八课《我的伯父鲁迅先生》时，很多学生在学完这篇课文后对鲁迅先生会有一个大概的认知，也会好奇他的一些作品。这时教师可以先向同学们好好地介绍一下鲁迅先生，然后鼓励学生自己去寻找阅读，学习鲁迅先生的写作手法。这样不仅可以让学生阅读到更多的书籍，了解更多的知识，还能让他们养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读思维能力。
（二）举行整本书阅读比赛
小学高年级整本书阅读课程的趣味性教学工作，需要广大教师多方面展开思考，而要想实现这样的教学目的，也就需要采取整本书阅读比赛的教学模式。采用比赛的模式，来促进学生深入地思考阅读内容的主题，以及对自身的启发。我自己两年的整本书阅读教学实践，让我明确地认识到，传统意义上的教学模式，并不能很好地优化教学工作开展的进程，并且学生的阅读收获也是极为有限的。所以本学期开学，我制定了“共读一本书”计划，给孩子们推荐了曹文轩的作品《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》和《根鸟》四本书，让学生每月读一本。首先采用分组阅读的模式，将学生分成不同的小组，给他们一个月的时间阅读，在学生阅读过程中，要求孩子们将自己的思考记录下来，每周完成一篇该书的读书笔记，当全体学生阅读完毕之后，在每个月的月底进行读书交流活动。交流的方式多种多样，如思维导图的展示，读书心得的交流，小练笔的抢答，读书小报的分享……为了激发学生阅读的兴趣，在交流过程中我还设置相应的问题，以阅读知识竞赛的形式让每个小组答题，真正体现了整本书阅读的趣味性。另外，分组阅读比赛，也可以提升学生阅读的竞技性。读完四本书，举行完每次读书交流活动，我都会发现，每一个学生的思考都不同，但是又没有脱离文章内容的主题。因此，这也就标志着这样的教学措施是较为成功的。
（三）定期组织阅读分享课
想要基于整本書阅读视角对小学语文阅读教学进行探讨，除了可以在整本书的阅读后写读书笔记，还可以通过定期组织阅读分享课的形式进行学习。学生在进行整本书的阅读时，教师并不能任由他们去随意阅读，对于书中的重要情节和关键信息需要教师的特别引导，学生才能有更加深刻的体会，通过定期组织阅读分享课的形式，教师在进行分享时担任“解说员”的角色，学生可以对让自己印象深刻的一些关键情节进行描述和分享，同学之间互相交流对这段情节的领悟和感想，以求得不同视角下的新看法，或者通过品鉴优美词句和修辞的运用，掌握一种新型的表述方法，提升自己的文字运用能力和创作能力，这些形式不仅能培养起学生对于整本书阅读的兴趣，而且在阅读分享课时，学生若想要在同学分享结束后及时提出意见或看法，就势必要事先阅读过被分享的情节，这也增加了学生进行整本书阅读的动力。
结束语
小学生的阅读能力培养十分重要，随着年级的升高，关于整本书的阅读教学也应该逐渐增加比重。要结合实际教育情况，用合适的教学策略来达到整本书阅读教育的目的，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读水平，增强学生语文核心素养。
参考文献
[1]王瑶.小学高年级整本书阅读教学研究[D].青岛大学，2020.
[2]李婧.小学高年级整本书阅读教学有效路径初探[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]刘星池.小学高年级语文整本书阅读指导方法初探[J].课外语文，2018（25）：134.
邻水县御临镇雷公中心小学