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摘要：地图是地理的第二语言。与其他学科相比，地理学科最重要的特征是图表的使用。在初中阶段，学生不仅要接触按区域划分的世界地图或局部地图，而且要接触各种复杂的自然地图、人文地图等，不仅要学会在地图上了解地理学概念，而且必须具备提炼知识点以及知识迁移的能力。可以说，学生的读图能力将直接关系到对于特定区域内自然环境特征和人文环境特征的掌握，进而影响地理学习的整体表现。在教学过程当中，教师要高度重视培养学生的地理读图能力，让学生化被动为主动，对某区域特点进行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在脑海中形成全面完整的知识体系。
关键词：初中地理;读图能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-228
引言
地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。
一、设计教学环节，吸引兴趣
在初步接触地图时，许多学生往往因为地图线条复杂，文字字号偏小等因素，对地图产生厌恶感并敬而远之。此时教师应该学会如何激发学生对于地图解读的兴趣。首先，应学会对复杂的地图进行拆解，一步一步引导学生寻找地理要素，帮助学生克服畏难情绪和偷懒心理，将学生的注意力吸引到读图当中，而非望而却步。其次，教师可以采取多种教学方式来设计读图教学，比如在课程导入中添加学生喜欢的因素，延长学生注意力集中时间，或者利用多媒体动态展示等高线地形图的形成过程，或者根据具体问题具体分析的原则，引导学生主动发现区域特征，在植被地图或水系地图中寻找对应点。教师要有效运用直观的教学方式，捕捉学生的兴趣点，激发学生的学习欲望，将学生的思维顺利牵引到教学当中。
比如，在学习七年级下册的“美国”一节时，由于学生对其他国家了解较少，所以教师要引导学生仔细地阅读地图。首先，教师可以以新颖的方式导入课程，比如为学生介绍美国西部著名的50号公路，或为学生介绍美国东部沿海岸线分布的各个著名城市，在这个过程中，使学生对美国区域位置、领土范围、海陆位置及邻国位置有一个初步的了解。除此之外，教师可以设计翻转课堂，让学生课前预习和搜集资料，然后在讲台上以“小老师”的身份为其他同学进行地图解读。或开设专门的分享课程，方便学生相互沟通，相互探讨，对地理知识进行深入了解。这个过程就是不断发展学生读图能力和学习兴趣的过程，为学生学好地理学科提供了良好的前提。
二、借助多媒体技术培养读图能力
在当前许多学科教师在开展教学工作时，均已然注重运用多媒体技术，这对于初中地理教学来说也是一样，通过借助多媒体技术也十分利于培养学生的读图能力，这主要体現在运用多媒体技术，能够将地理教学之中的理论知识以声音、图像或者动画等形式加以处理，进而则能够将抽象性、刻板性的图像转变为生动、形象的图像内容，这样则能够促进初中生对于地理图像的形象性、直观性理解，也利于进一步燃起学生学习地理知识的热情，同时也利于有效培养初中生的地理读图能力。
除此之外，通过利用多媒体技术，还利于促进初中生自主学习地理知识，教师可根据教学内容，利用多媒体技术的视频放映功能，提前为学生布置好自主学习的任务，然后可让学生通过自主查阅相关资料以及地理图像等，深化理解相关的地理原理、概念以及切实掌握地理知识等，这样不但利于锻炼初中生的地理读图能力，也利于提高学生的自主学习能力，为学生今后的地理学习做好铺垫。但应注意的是，在运用多媒体技术来开拓地理读图方式的过程中，也需针对实际情况来做到灵活性、科学性应用多媒体技术，而绝不可将整个课堂内容都借助多媒体技术来加以完成，这样不但难以取得良好的教学成效，甚至还会消极影响到初中生地理读图能力的提升，所以这一点教师务必要加以注意，绝不可产生过于重视多媒体技术，而忽视实践教学的情况。
例如，在进行火山或是地震等地质灾害方面知识的学习时，教师则可运用多媒体技术的放映功能，为学生放映出关于火山和地震的相关图像，让学生能够直观的看到火山或是地震等地质灾害发生时的实际情况，而后再让学生根据地图中的内容去充分学习此方面的知识，这样则能够充分提升学生的地理学习成效，不断提高学生的读图水平。
三、地理教师引领学生读图，找出地理事物的有关信息
读图就是把地图上的多种地理事物的信息，例如分布范围、位置、方向、大小、形状等通过自己的理解运用地理知识表达出来。在教地理的过程中，初中地理教师应该引领初中生注意读图的顺序，严格遵守阅读图名、阅读图例、阅读正图的顺序阅读地图。有一部分地图比较复杂，如果没有按照顺序进行读图，初中生很难抓住地图的核心。所以，初中地理教师应该教导初中生有针对性地把握核心地理事物，举一反三，掌握好同一类型图的读图方法。
比如，在学习“中国金属矿产地的分布图”的时候，地理教师应该引领初中生首先阅读地名，知道这个图展现的是我国金属矿产的地理分布情况，其次再阅读金属矿产的例图，掌握每个金属矿产的例图（金、铝土、铁、煤、铜），最后才是观看正图。但是在地图上面有很多的矿产地，地理教师不可能让初中生记忆所有的矿产地。所以，地理教师可以引导初中生对几个著名的矿产地进行记忆，例如辽宁的鞍山铁矿、山东的招远金矿等。
结束语
初中地理教学知识点多，学习内容复杂，读图有效地降低了地理学习的难度，使学生通过丰富的“图”来学习地理，认知地理知识，将抽象的知识形象化。在学生读图能力培养上老师要坚持教学中图的应用，培养学生的读图兴趣、读图能力，并在实践激励中不断的提高学生的读图能力，使地理教学有效性不断提高。
参考文献
[1]于峰.论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：112+115.
[2]陈祥录.初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程教学（电子版），2019（20）：73-74.
[3]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018（24）：299+304.
湖南省常德市鼎城区江南中学
关键词：初中地理;读图能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-228
引言
地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。
一、设计教学环节，吸引兴趣
在初步接触地图时，许多学生往往因为地图线条复杂，文字字号偏小等因素，对地图产生厌恶感并敬而远之。此时教师应该学会如何激发学生对于地图解读的兴趣。首先，应学会对复杂的地图进行拆解，一步一步引导学生寻找地理要素，帮助学生克服畏难情绪和偷懒心理，将学生的注意力吸引到读图当中，而非望而却步。其次，教师可以采取多种教学方式来设计读图教学，比如在课程导入中添加学生喜欢的因素，延长学生注意力集中时间，或者利用多媒体动态展示等高线地形图的形成过程，或者根据具体问题具体分析的原则，引导学生主动发现区域特征，在植被地图或水系地图中寻找对应点。教师要有效运用直观的教学方式，捕捉学生的兴趣点，激发学生的学习欲望，将学生的思维顺利牵引到教学当中。
比如，在学习七年级下册的“美国”一节时，由于学生对其他国家了解较少，所以教师要引导学生仔细地阅读地图。首先，教师可以以新颖的方式导入课程，比如为学生介绍美国西部著名的50号公路，或为学生介绍美国东部沿海岸线分布的各个著名城市，在这个过程中，使学生对美国区域位置、领土范围、海陆位置及邻国位置有一个初步的了解。除此之外，教师可以设计翻转课堂，让学生课前预习和搜集资料，然后在讲台上以“小老师”的身份为其他同学进行地图解读。或开设专门的分享课程，方便学生相互沟通，相互探讨，对地理知识进行深入了解。这个过程就是不断发展学生读图能力和学习兴趣的过程，为学生学好地理学科提供了良好的前提。
二、借助多媒体技术培养读图能力
在当前许多学科教师在开展教学工作时，均已然注重运用多媒体技术，这对于初中地理教学来说也是一样，通过借助多媒体技术也十分利于培养学生的读图能力，这主要体現在运用多媒体技术，能够将地理教学之中的理论知识以声音、图像或者动画等形式加以处理，进而则能够将抽象性、刻板性的图像转变为生动、形象的图像内容，这样则能够促进初中生对于地理图像的形象性、直观性理解，也利于进一步燃起学生学习地理知识的热情，同时也利于有效培养初中生的地理读图能力。
除此之外，通过利用多媒体技术，还利于促进初中生自主学习地理知识，教师可根据教学内容，利用多媒体技术的视频放映功能，提前为学生布置好自主学习的任务，然后可让学生通过自主查阅相关资料以及地理图像等，深化理解相关的地理原理、概念以及切实掌握地理知识等，这样不但利于锻炼初中生的地理读图能力，也利于提高学生的自主学习能力，为学生今后的地理学习做好铺垫。但应注意的是，在运用多媒体技术来开拓地理读图方式的过程中，也需针对实际情况来做到灵活性、科学性应用多媒体技术，而绝不可将整个课堂内容都借助多媒体技术来加以完成，这样不但难以取得良好的教学成效，甚至还会消极影响到初中生地理读图能力的提升，所以这一点教师务必要加以注意，绝不可产生过于重视多媒体技术，而忽视实践教学的情况。
例如，在进行火山或是地震等地质灾害方面知识的学习时，教师则可运用多媒体技术的放映功能，为学生放映出关于火山和地震的相关图像，让学生能够直观的看到火山或是地震等地质灾害发生时的实际情况，而后再让学生根据地图中的内容去充分学习此方面的知识，这样则能够充分提升学生的地理学习成效，不断提高学生的读图水平。
三、地理教师引领学生读图，找出地理事物的有关信息
读图就是把地图上的多种地理事物的信息，例如分布范围、位置、方向、大小、形状等通过自己的理解运用地理知识表达出来。在教地理的过程中，初中地理教师应该引领初中生注意读图的顺序，严格遵守阅读图名、阅读图例、阅读正图的顺序阅读地图。有一部分地图比较复杂，如果没有按照顺序进行读图，初中生很难抓住地图的核心。所以，初中地理教师应该教导初中生有针对性地把握核心地理事物，举一反三，掌握好同一类型图的读图方法。
比如，在学习“中国金属矿产地的分布图”的时候，地理教师应该引领初中生首先阅读地名，知道这个图展现的是我国金属矿产的地理分布情况，其次再阅读金属矿产的例图，掌握每个金属矿产的例图（金、铝土、铁、煤、铜），最后才是观看正图。但是在地图上面有很多的矿产地，地理教师不可能让初中生记忆所有的矿产地。所以，地理教师可以引导初中生对几个著名的矿产地进行记忆，例如辽宁的鞍山铁矿、山东的招远金矿等。
结束语
初中地理教学知识点多，学习内容复杂，读图有效地降低了地理学习的难度，使学生通过丰富的“图”来学习地理，认知地理知识，将抽象的知识形象化。在学生读图能力培养上老师要坚持教学中图的应用，培养学生的读图兴趣、读图能力，并在实践激励中不断的提高学生的读图能力，使地理教学有效性不断提高。
参考文献
[1]于峰.论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：112+115.
[2]陈祥录.初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程教学（电子版），2019（20）：73-74.
[3]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018（24）：299+304.
湖南省常德市鼎城区江南中学