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摘 要：随着教学理念的不断更新，新的课堂教学模式也在不断涌现。本人就教学实践中悟得的一些想法进行了概括和总结，设计了这样一种教学模式，并在教学实践中应用和完善，最终形成了这样一种易于操作的教学模式。
关键词：疑探；教学模式 ；构建；应用
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-012-01
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随着我国教育改革的不断深入发展，课堂教学模式也在不断的创新。在高中政治课堂教学中，我觉得疑探教学模式是一种非常好的选择。它能很好地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，增强学生学习的参与度，更好体现学生学习的责任心。它转变了传统课堂的老师讲授为主，学生被动学习的不利局面，增加了课堂的趣味性。下面就疑探课堂教学模式的构建谈谈自己的设想。
一、疑探课堂教学模式的内涵
什么是疑探教学模式？我所构建的疑探教學模式应包括这样三个环节：先由老师给出所要探究的问题，学生根据所给问题阅读教材，找出问题的答案，学生展示自己的学习成果，可以是个人展示，也可以是小组展示，其他同学和小组进行补充，对有难度的问题老师进行适时的点拨讲解，帮助学生理解，这个环节叫设疑自探。第二环节是解疑合探。学生在理解教材知识的基础上，老师出示学习材料，学生运用所学知识解析材料，提升学生运用知识解决问题的能力。在这个过程中，强调学生运用解题方法，通过小组讨论的方式加以解决。这两个环节类似于问题教学法和发现教学法。第三个环节是质疑再探。在这个环节中老师就一些理解有难度的问题或是易混易错的知识出示到多媒体上，让学生谈谈自己的理解和看法，区分知识之间的本质区别，深化对知识的理解。
二、疑探课堂教学模式的构建
如何构建疑探教学模式，基本的原则就是遵循这三个环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探。但这个教学模式的载体是一系列的问题。这三个环节都是通过问题载体的形式呈现出来的。所以疑探教学模式构建的质量高不高，很大程度上取决于教学中问题的设计好不好。如果教学问题设计很好，有助于教学，有利于教学重点难点的解决，有利于学生对所学知识的理解和掌握，就有利于教学质量和效果的提升。如何设计教学问题？一是有梯度，从易到难；二是有高度，学生必须调动自己的思维进行思考后才能有所得；三是紧扣教材，但又有所拓展；四是贴近学生实际，问题的设计必须符合学生的学习实际，不能超出学生的能力和水平太多，也就是跳起来能够的着；五是贴近生活，学生通过学习教材知识，结合自己的生活实际，就能解决这些问题，并能提升自己的能力，也就是能学有所得；六是问题的设计要精巧，能吸引学生的探究兴趣和欲望。可见能不能构建一堂成功的高质量的疑探教学模式，教学问题的设计是关键。
设计好了高质量的教学问题，接下来要做的就是如何解决这些问题。可以让单个学生自主阅读教材，在了解教材内容的基础上独立思考来解决，也可以通过小组讨论的方式来加以解决，方式应灵活多样，不能生搬硬套。具体采用什么样的方式，要根据教材的内容和设计问题的难易程度来选择。如果选择小组讨论的方式来解决所给问题，首先要在每个小组中指定一个负责的同学，由他主持讨论，综合大家的意见，等讨论结束后就这些问题发表本组的看法。这样做的好处是讨论有主题，能节约教学时间，防止漫谈式的讨论放的开收不拢的弊病。这个负责人可以是固定的，也可以是轮换的，具体可以根据学生的实际来确定。当问题讨论结束后，老师让个人或是小组要展示他们的学习成果，其他个人或是小组进行评价，并且要补充和完善回答不好的问题。最后老师要征求学生的意见，有没有还没有设计到的问题，或者还有哪些没有解答的疑惑。学生如果没有，老师可根据教学的实际情况，如果觉得有些问题挖掘的深度不够，拓展的广度不够，还可再提出一些问题进行补充讨论，力争做到取得最佳的教学效果。
以是就是一堂完整的疑探教学模式构建的基本程序和环节。当然，老师们可以根据自己的教学实际就这些环节的顺序进行随机的调整，只要有利于教学的就是最好的课堂模式。
三、疑探课堂教学模式的实践意义
疑探课堂教学模式在教学实践中的优点很多，概括起来有以下几点：第一，它实现了对传统课堂教学模式的优化。传统课堂教学模式凸现了老师的教，而疑探教学模式则更重视学生的学，老师不再是面面俱到的讲，它强调学生的自我学习意识。学生不仅限于对知识的学习和储存，更重要的是在学习的过程中有自己的思考，有自己对问题的认识和见解，有自己的思想，这是一种重要的突破，意义重大。因为一个有思想的人远比一个应声虫重要的多，他具有更多创造的潜质。第二，它具有非常强的可操作性，因而也就具有很强的普适性，对诸多学科教学都有帮助，都易于构建这样一种模式。只要教学以问题为载体的教学内容都可采用这样一种模式来实施。第三，增强了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，让课堂充满了朝气。第四，提升了课堂教学中学生的参与度，学生不只是听众，他还是演员，而且是主角，学生才是学习的主人，一切都为学习而存在，凸现了学生的主体地位。第五，有利于培养学生的思想和见解。学生不再仅限于记忆和储存知识，更重要的是去认识知识，运用知识解决问题，不是死读书，读死书。不仅知其然还要知其所以然，这是我们这个时代需要的人才——创新人才。
关键词：疑探；教学模式 ；构建；应用
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-012-01
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随着我国教育改革的不断深入发展，课堂教学模式也在不断的创新。在高中政治课堂教学中，我觉得疑探教学模式是一种非常好的选择。它能很好地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，增强学生学习的参与度，更好体现学生学习的责任心。它转变了传统课堂的老师讲授为主，学生被动学习的不利局面，增加了课堂的趣味性。下面就疑探课堂教学模式的构建谈谈自己的设想。
一、疑探课堂教学模式的内涵
什么是疑探教学模式？我所构建的疑探教學模式应包括这样三个环节：先由老师给出所要探究的问题，学生根据所给问题阅读教材，找出问题的答案，学生展示自己的学习成果，可以是个人展示，也可以是小组展示，其他同学和小组进行补充，对有难度的问题老师进行适时的点拨讲解，帮助学生理解，这个环节叫设疑自探。第二环节是解疑合探。学生在理解教材知识的基础上，老师出示学习材料，学生运用所学知识解析材料，提升学生运用知识解决问题的能力。在这个过程中，强调学生运用解题方法，通过小组讨论的方式加以解决。这两个环节类似于问题教学法和发现教学法。第三个环节是质疑再探。在这个环节中老师就一些理解有难度的问题或是易混易错的知识出示到多媒体上，让学生谈谈自己的理解和看法，区分知识之间的本质区别，深化对知识的理解。
二、疑探课堂教学模式的构建
如何构建疑探教学模式，基本的原则就是遵循这三个环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探。但这个教学模式的载体是一系列的问题。这三个环节都是通过问题载体的形式呈现出来的。所以疑探教学模式构建的质量高不高，很大程度上取决于教学中问题的设计好不好。如果教学问题设计很好，有助于教学，有利于教学重点难点的解决，有利于学生对所学知识的理解和掌握，就有利于教学质量和效果的提升。如何设计教学问题？一是有梯度，从易到难；二是有高度，学生必须调动自己的思维进行思考后才能有所得；三是紧扣教材，但又有所拓展；四是贴近学生实际，问题的设计必须符合学生的学习实际，不能超出学生的能力和水平太多，也就是跳起来能够的着；五是贴近生活，学生通过学习教材知识，结合自己的生活实际，就能解决这些问题，并能提升自己的能力，也就是能学有所得；六是问题的设计要精巧，能吸引学生的探究兴趣和欲望。可见能不能构建一堂成功的高质量的疑探教学模式，教学问题的设计是关键。
设计好了高质量的教学问题，接下来要做的就是如何解决这些问题。可以让单个学生自主阅读教材，在了解教材内容的基础上独立思考来解决，也可以通过小组讨论的方式来加以解决，方式应灵活多样，不能生搬硬套。具体采用什么样的方式，要根据教材的内容和设计问题的难易程度来选择。如果选择小组讨论的方式来解决所给问题，首先要在每个小组中指定一个负责的同学，由他主持讨论，综合大家的意见，等讨论结束后就这些问题发表本组的看法。这样做的好处是讨论有主题，能节约教学时间，防止漫谈式的讨论放的开收不拢的弊病。这个负责人可以是固定的，也可以是轮换的，具体可以根据学生的实际来确定。当问题讨论结束后，老师让个人或是小组要展示他们的学习成果，其他个人或是小组进行评价，并且要补充和完善回答不好的问题。最后老师要征求学生的意见，有没有还没有设计到的问题，或者还有哪些没有解答的疑惑。学生如果没有，老师可根据教学的实际情况，如果觉得有些问题挖掘的深度不够，拓展的广度不够，还可再提出一些问题进行补充讨论，力争做到取得最佳的教学效果。
以是就是一堂完整的疑探教学模式构建的基本程序和环节。当然，老师们可以根据自己的教学实际就这些环节的顺序进行随机的调整，只要有利于教学的就是最好的课堂模式。
三、疑探课堂教学模式的实践意义
疑探课堂教学模式在教学实践中的优点很多，概括起来有以下几点：第一，它实现了对传统课堂教学模式的优化。传统课堂教学模式凸现了老师的教，而疑探教学模式则更重视学生的学，老师不再是面面俱到的讲，它强调学生的自我学习意识。学生不仅限于对知识的学习和储存，更重要的是在学习的过程中有自己的思考，有自己对问题的认识和见解，有自己的思想，这是一种重要的突破，意义重大。因为一个有思想的人远比一个应声虫重要的多，他具有更多创造的潜质。第二，它具有非常强的可操作性，因而也就具有很强的普适性，对诸多学科教学都有帮助，都易于构建这样一种模式。只要教学以问题为载体的教学内容都可采用这样一种模式来实施。第三，增强了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，让课堂充满了朝气。第四，提升了课堂教学中学生的参与度，学生不只是听众，他还是演员，而且是主角，学生才是学习的主人，一切都为学习而存在，凸现了学生的主体地位。第五，有利于培养学生的思想和见解。学生不再仅限于记忆和储存知识，更重要的是去认识知识，运用知识解决问题，不是死读书，读死书。不仅知其然还要知其所以然，这是我们这个时代需要的人才——创新人才。