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摘 要：小学数学，一直是学生认为枯燥乏味的科目。课堂上，老师根据教案讲的绘声绘色，但学生真正吸收的却寥寥无几。出现这种情况，往往是老师的教学方法太过守旧，不懂创新。久而久之，让学生对数学课堂感到毫无兴趣。因此，在数学教学过程中，为了激发孩子对数学的学习兴趣，老师必须要创新教学模式，利用“情境串”教学法来提高课堂上的教学质量。
关键词：小学数学;情境串;运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0163-01
数学教学是数学活动的教学互动，是师生之间思维活动相互发展的过程。数学教学侧重于联系实际情况，发挥学生的创新思维，创设新颖的情景教学模式，为学生创设丰富的教学活动，从而激发学生对数学学习的兴趣，创设形象生动的教学情境，不仅可以转化数学知识在学生面前的良好呈现，能够更加在数学学习中收获体验，转变传统的教学模式使其更加贴合学生的认知情趣。情境串教学法是围绕课堂教学中的一个主题展开联想，把数学内容设计成相关联的数学场景，连接成“情境串”的形式展开教学，从而促进学生对数学问题一系列的探究，形成一些列的“问题串”。同时，在不同的教学内容中引用情境串教学模式引发学生的积极有效的学习。
1.感受情境教学，营造良好的数学氛围
情境创设能够吸引学生的认知，提高小学数学情境教学与数学内容的相互联系，使学生在情境教学下引导。所以，在小学数学教学中应该熟悉情景教学法，教师应借助“情境串”的教学模式，让数学教学变得生动丰富，从而提高小学生的情感体验，促使他们从数学学习上升到数学体验学习中，由被动的学习转变成为积极互动的情景互动。这样可以保证学生在数学学习中的收获感。很多时候数学只是单纯的通过知识传递是很难短期达成一定的效果。对此，借助于多媒体展开的情景教学，一定程度上降低了小学生对数学学习的认识，转变为积极的主动学习，有机的联系起来，促进课堂教学的实效性，使得对良好课堂氛围的打造，提高了小学生学习的主动性。
2.数学信息与情境串教学相结合
新授课阶段，数学教师把信息与问题融入到学生熟悉的情境中，创设的情境串与学生的生活实际相结合，提升了数学知识传递的效果，从而丰富了学生的学习动机，提高了数学内容的有效呈现。这些数学情境通过丰富的教学内容，展现了数学价值与生活化情境的有机结合，为学生的学习环境提供了丰富的想象空间。但是，低年级学生的数学思维没有形成，他们更加关心的是自己感兴趣的事物，这就使得数学情境串创设联系生活实际，抓住学生的认知程度，关注不同学段学生对数学学习的认知程度，运用情境串时一定要注意把握好这些内容，以免造成学生对数学情境的不适应导致的数学知识空白。
3.深入情境教学，引发学生的有效思考
数学教师在开展小学数学教学内容时，应当充分了解学生的个性特点和年龄差异，围绕学生为中心开展一系列相关的教学任务，这样可以引导学生的积极思考和有效互动，使学生能够根据实际情况开展教学内容，从而掌握数学教学内容的生活化教学。在小学生的行为表现中，他们极具表现自己的想法，这就给教师一个很好的信息提示，希望教师能够充分认可学生的行为表现，同时教师要扮演好自己的角色，使自己能够成为学生学习的探究者和引导者。所以，教师应深入情景教学中，结合学生的学习特点给予他们充分的思考时间，使学生能够更加主动的完成一系列数学展想，从而转变他们的学习态度，激发他们的学习动机，使学生能够在较好的教学情境中主动的去学习数学教学内容。比如，教师应用“情境串”教学开展的“人民币的认识”教学内容，可以引入适宜学生的购物情境，这样将数学知识转化为学生的亲身经历。提高了学生对数学知识的认识，加上生活中的体验，就自己在购物中出现的问题，结合数学老师的情景创设，可以极大地激发学生的学习欲望。在有限的时间里达到数学知识的快速学习，形成稳定的教学策略，激活了学生的数学思维，更加丰富了学生的认知，也对数学教学的提高起到了积极的促进作用，保证了课堂教学的质量，从而更好地完成了课堂教学既定的目标。教师通过构建适宜学生认知的教学情境，引导学生进行一些列学习活动和生活体验，不仅提高了学生自主学习数学知识的能力，还提高了学生的课堂学习效率，极大地促进了学生的思维发展。
4.通过自主探究情境，提高学生的学习认识
学习过程的参与和知识的转化是围绕自己的主观能动性展开的，一系列数学规律的掌握和知识的运用离不开自我的实践运用，从而验证出数学机理。而这种发现思维只有通过学生自己的亲身实践和数学思维才能达成的。所以，在相应的数学教学过程中，尤其是探求教学过程中，要为学生提供相应的探究内容，使学生借助自己的知识积累，能够引发积极的思考，从而提出自己的解决策略。这就使得情境创设的目标应抓住提高学生的探究水平，发挥学生的主观能力，鼓励学生自主探究，提高学习过程中的相互交流，从而达到较好的学习效果。
总而言之，“情境串”在小学数学教学中的开展应用范围广泛，有助于提升小学生在数学教学过程中的参与度，提高学生数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的效果。同时，以深化“情境串”教学运用为出发点，为小学生的数学学习提供合理的情景模式，使小学生能够在数学课堂中體验到数学学习的乐趣，能够感受无比的快乐，从而使小学生的数学学习得到快速的提升，最终发挥“情境串”教学模式的重要作用。
关键词：小学数学;情境串;运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0163-01
数学教学是数学活动的教学互动，是师生之间思维活动相互发展的过程。数学教学侧重于联系实际情况，发挥学生的创新思维，创设新颖的情景教学模式，为学生创设丰富的教学活动，从而激发学生对数学学习的兴趣，创设形象生动的教学情境，不仅可以转化数学知识在学生面前的良好呈现，能够更加在数学学习中收获体验，转变传统的教学模式使其更加贴合学生的认知情趣。情境串教学法是围绕课堂教学中的一个主题展开联想，把数学内容设计成相关联的数学场景，连接成“情境串”的形式展开教学，从而促进学生对数学问题一系列的探究，形成一些列的“问题串”。同时，在不同的教学内容中引用情境串教学模式引发学生的积极有效的学习。
1.感受情境教学，营造良好的数学氛围
情境创设能够吸引学生的认知，提高小学数学情境教学与数学内容的相互联系，使学生在情境教学下引导。所以，在小学数学教学中应该熟悉情景教学法，教师应借助“情境串”的教学模式，让数学教学变得生动丰富，从而提高小学生的情感体验，促使他们从数学学习上升到数学体验学习中，由被动的学习转变成为积极互动的情景互动。这样可以保证学生在数学学习中的收获感。很多时候数学只是单纯的通过知识传递是很难短期达成一定的效果。对此，借助于多媒体展开的情景教学，一定程度上降低了小学生对数学学习的认识，转变为积极的主动学习，有机的联系起来，促进课堂教学的实效性，使得对良好课堂氛围的打造，提高了小学生学习的主动性。
2.数学信息与情境串教学相结合
新授课阶段，数学教师把信息与问题融入到学生熟悉的情境中，创设的情境串与学生的生活实际相结合，提升了数学知识传递的效果，从而丰富了学生的学习动机，提高了数学内容的有效呈现。这些数学情境通过丰富的教学内容，展现了数学价值与生活化情境的有机结合，为学生的学习环境提供了丰富的想象空间。但是，低年级学生的数学思维没有形成，他们更加关心的是自己感兴趣的事物，这就使得数学情境串创设联系生活实际，抓住学生的认知程度，关注不同学段学生对数学学习的认知程度，运用情境串时一定要注意把握好这些内容，以免造成学生对数学情境的不适应导致的数学知识空白。
3.深入情境教学，引发学生的有效思考
数学教师在开展小学数学教学内容时，应当充分了解学生的个性特点和年龄差异，围绕学生为中心开展一系列相关的教学任务，这样可以引导学生的积极思考和有效互动，使学生能够根据实际情况开展教学内容，从而掌握数学教学内容的生活化教学。在小学生的行为表现中，他们极具表现自己的想法，这就给教师一个很好的信息提示，希望教师能够充分认可学生的行为表现，同时教师要扮演好自己的角色，使自己能够成为学生学习的探究者和引导者。所以，教师应深入情景教学中，结合学生的学习特点给予他们充分的思考时间，使学生能够更加主动的完成一系列数学展想，从而转变他们的学习态度，激发他们的学习动机，使学生能够在较好的教学情境中主动的去学习数学教学内容。比如，教师应用“情境串”教学开展的“人民币的认识”教学内容，可以引入适宜学生的购物情境，这样将数学知识转化为学生的亲身经历。提高了学生对数学知识的认识，加上生活中的体验，就自己在购物中出现的问题，结合数学老师的情景创设，可以极大地激发学生的学习欲望。在有限的时间里达到数学知识的快速学习，形成稳定的教学策略，激活了学生的数学思维，更加丰富了学生的认知，也对数学教学的提高起到了积极的促进作用，保证了课堂教学的质量，从而更好地完成了课堂教学既定的目标。教师通过构建适宜学生认知的教学情境，引导学生进行一些列学习活动和生活体验，不仅提高了学生自主学习数学知识的能力，还提高了学生的课堂学习效率，极大地促进了学生的思维发展。
4.通过自主探究情境，提高学生的学习认识
学习过程的参与和知识的转化是围绕自己的主观能动性展开的，一系列数学规律的掌握和知识的运用离不开自我的实践运用，从而验证出数学机理。而这种发现思维只有通过学生自己的亲身实践和数学思维才能达成的。所以，在相应的数学教学过程中，尤其是探求教学过程中，要为学生提供相应的探究内容，使学生借助自己的知识积累，能够引发积极的思考，从而提出自己的解决策略。这就使得情境创设的目标应抓住提高学生的探究水平，发挥学生的主观能力，鼓励学生自主探究，提高学习过程中的相互交流，从而达到较好的学习效果。
总而言之，“情境串”在小学数学教学中的开展应用范围广泛，有助于提升小学生在数学教学过程中的参与度，提高学生数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的效果。同时，以深化“情境串”教学运用为出发点，为小学生的数学学习提供合理的情景模式，使小学生能够在数学课堂中體验到数学学习的乐趣，能够感受无比的快乐，从而使小学生的数学学习得到快速的提升，最终发挥“情境串”教学模式的重要作用。