对于高中学生而言，阅读能力不仅影响了他们的学习成绩，同时对于其个人综合素质也有重大的影响。倘若阅读理解能力不够强，那么学生在未来进行专业知识的学习时，在阅读与理解中就会感到困难。高中阶段的学生在心理与智力上都发育到了一定的程度，是培养其阅读理解能力的有效时期。因此，高中语文教师需要抓住时机，帮助学生在学习中不断提高阅读理解能力，一方面可以为学生的升学考试做好充分的准备，另一方面也能够培养学生的思维能力和分析能力，从而促进学生个人综合素质的增强，为其未来的长远发展打下坚实的基础。
　　在当前的高中语文教学中，大多数教师仍以应试为主要教学目标，因而教学过于模板化，无法提高学生的学习积极性。这样不仅不利于学生的正常学习，而且会增加学生的心理压力，给学生的心理状态带来不良影响。在高中语文教学中，教师要及时更新教学理念，在培养学生应试能力的基础上，注重学生综合素质的提升，不断丰富教学方式，让学生能够在不同的学习模式下形成不同的能力，从而推进学生的全面发展，真正贯彻落实素质教育的理念。
　　一、自主阅读，培养能力
　　自主学习能力是每个学生都应当具备的一项基本能力，学生的自主学习能力不仅有助于其在校期间的学习，同时对于学生未来的长远发展也有重要作用。在阅读过程中，学生通过对文字的理解以及文章内容的分析，可以有效增强理解能力和学习能力，这样学生就能将自己总结出来的学习方法运用到其他科目的学习中去。因此，高中语文教师需要培养学生的自主阅读能力，让学生在独立思考的过程中不断有所收获。
　　例如，教师在讲授《荷塘月色》时，可以给学生更多的时间来细读，让学生在阅读的过程中注重结合自身的经历，可以对作者所表达的那份不宁静的心情有更加深切的体会。同时，学生也能逐渐学会在学习中结合实际生活来分析与思考，使得学习更加贴合实际，这样对于学习效果的提升是十分有益的。在学生对文章进行充分的阅读与分析后，教师可以让学生谈一谈自己的感想，并强调不必拘泥于文章本身，只要是在阅读后产生的观点和想法，都可以自由表达出来。这样就为学生创造了更加民主的学习氛围，师生之间的交流不受教材的约束，学生的思维也能得到有效的激发，从而促进了学生自主学习能力的不断增强。
　　二、合作阅读，实现目标
　　合作学习是当前教学中的一种有效的学习方式，它通过对学生进行合理的分组分配，让学生在更加充分的交流与写作中学习知识。这样不仅能够促使学生更有效率地达成学习目标，同时还能培养学生的团队合作能力。在这个快速发展的社会中，团队意识是一种十分重要的素质，因而合作学习方式还能促进学生个人素养的不断提升。因此，语文教师在教学中可以积极采用合作阅读的方式，让学生在独立思考的基础上加强与同学之间的合作，这样可以激发学生的学习积极性，提高学习和教学的效果。
　　例如，教师在教《六国论》时，可以带领学生进行初步的学习，帮助学生理解这篇课文的大致意思，然后再将学生分成不同的小组，让学生根据教师的讲解和个人的理解来讨论作者怎样借助六国被秦灭亡来警告当朝的统治者，切勿重蹈六国灭亡的覆辙。通过对这样含有深刻思想的文章的讨论，学生能够产生更多的观点和想法，同时，在与同学交流的过程中，学生可以学习他人更加全面、客观的思想，进而促进学生的共同进步。在此基础上，学生可以集思广益，通过团队的努力合作来完成对文章更加深刻全面的解读，使得学习目标得到有效达成。这不仅有助于教师教学效率的提升，对于学生个人的成长和发展也能起到强有力的推动作用。
　　三、探究阅读，深化完善
　　探究创新是学生学习中不可缺少的一个环节，学生通过对所学知识的深入探索，能够学会从多个角度看待问题，从而促进学习的深化完善，推动个人实践能力的不断增强。因此，高中语文教师在教学中应重视学生在阅读中的探究活动，让学生能够将课堂学习延伸到课外，这样不仅能够扩展学生的知识面，还能够促进学生综合能力的不断增强。
　　例如，在学习完苏洵的《六国论》后，教师可以为学生进行知识的扩展，除了苏洵，苏轼和苏辙也分别写了一篇《六国论》。苏轼的《六国论》针对六国久存而秦速亡，重在强调“士”的作用，将那些“士”养起来，更有利于国家的安定；而苏辙的《六国论》则是针对六国灭亡的史实，指出他们灭亡的原因是不能团结一致。在学生有了基本的了解之后，教师就可以让学生开展相应的课外探究，在課后自行阅读另外两篇文章，并将三篇文章进行比较，再结合自身所学知识，探究他们都关注“六国灭亡”的原因及意义所在，这样就能够让学生对课外的知识产生进一步的思考，帮助学生养成适当延伸学习内容的好习惯。
　　综上所述，具有较强的阅读能力是当前社会对人才的基本要求。高中语文教师在教学中应当注重学生能力的培养和提高，这样才能为社会输送更多优秀人才。
　　作者单位：江苏省泰州中学（225300）