【摘 要】
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大学生学习倦怠现象已经成为备受关注的问题，采用实证研究的方法可以帮助人们直观、科学、客观地认识这一现象及其产生的原因。为此，研究者以我国15个省份的34所院校大学生为抽样对象进行随机问卷调查，以大学生倦怠为被解释变量，综合运用t检验和多元回归模型进行实证分析。分析结果表明，大学生学习倦怠程度与其专业满意度、专业承诺度，以及对学校管理和社会公平的满意度等呈现明显的同向正比变化关系，且家庭环境对大学生
【基金项目】
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国家社会科学基金“‘一带一路’倡议下创新创业大学生跨文化能力培养研究”（编号：BIA200170）；
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大学生学习倦怠现象已经成为备受关注的问题，采用实证研究的方法可以帮助人们直观、科学、客观地认识这一现象及其产生的原因。为此，研究者以我国15个省份的34所院校大学生为抽样对象进行随机问卷调查，以大学生倦怠为被解释变量，综合运用t检验和多元回归模型进行实证分析。分析结果表明，大学生学习倦怠程度与其专业满意度、专业承诺度，以及对学校管理和社会公平的满意度等呈现明显的同向正比变化关系，且家庭环境对大学生学习倦怠存在次影响关系。因此，高校、社会与家庭应该形成教育合力，通过满足学生专业选择需求、提高学生对学校与课堂的满意度、促进社会就业公平等方面为大学生创造更加适宜的学习环境，引导大学生逐步形成良好的学习习惯和学习品质，从而通过内生学习力化解学习倦怠问题。
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对307名大学生的问卷调查显示：不同类型学业归因大学生在学习倦怠的三个维度上均存在显著性差异；大学生学业归因与学习倦怠存在显著相关；将学业成功归因于能力强、足够努力、身心状况佳、外界环境有利能够显著降低大学生的学习倦怠，归因于题目简单则会显著提高大学生的学习倦怠；将学业失败归因于题目太难、不够努力、外界环境不利均会显著提高大学生的学习倦怠。依据大学生学业归因与学习倦怠之间的相关性，进行有针对性的归
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