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摘要：沙水游戏深受幼儿喜爱。一方面，在参与游戏期间，幼儿可以自由地展现自己的想象力和创造力，在游戏中，幼儿就是自己的上帝，他们是自由的、愉悦的。另一方面，通过沙水游戏的科学引入，也能间接锻炼幼儿的探究能力，对幼儿以后的成长和发展有着重要的意义。下面，作者将借助此次研究，深度分析如何利用沙水游戏全面提升幼儿的探究能力水平。
关键词：学前教育;沙水游戏;探究能力;能力培养
幼儿正处于成长发育阶段，探究能力的培养对他们而言是“功在当代，利在千秋”的行為。然而传统的培养手段局限性强，幼儿只是单纯地感受到了乐趣，并未获得探究能力上的提升。沙水游戏是幼儿园最为常见的一种游戏，不但资源丰富、易获得，而且充满了创造性，深受幼儿的喜爱。所以，及时引入沙水游戏，开发游戏资源，为幼儿塑造出不一样的体验平台，让他们在玩耍和想象中感受探究的乐趣，这无疑是重中之重。
一、构建趣味环境，优化硬件设施
通过对诸多材料、文献的调查，我发现很多幼儿园在实施沙水游戏的时候都存在一个严重的短板，那就是缺乏趣味性。为了确保幼儿可以在操作中感受探究的乐趣，我们首先要塑造出丰富的沙水游戏情境，确保幼儿获得不一样的游戏体验。例如：我在游戏资源中增加了小型滑梯、秋天、木房子等，这让幼儿的探究热情变得更高涨了。但是为了激发他们的探究意识，我给他们提出了一个要求“思考一下这些材料在沙水游戏中可以发挥什么作用？”，这样不但避免了幼儿注意力被转移，同时还能快速激活他们的探究意识。例如：有的幼儿利用小滑梯运送沙子，有的幼儿则利用秋千运送装满水的小圆桶，降低力的消耗，这些创新的使用方法恰恰是幼儿探究之后收获的成果。
在开展沙水游戏之前做好硬件设施准备工作，优化场地，这是增强幼儿参与积极性、激活幼儿探究意识的关键所在。因此，我们在设计活动步骤期间绝不能敷衍了事，要真正地站在不同的角度去思考，挖掘更多的可能性，以此让幼儿获得更多新奇、有趣的游戏体验。同时，确保他们在愉悦的活动里体会到科学探究的魅力与乐趣所在。
二、幼儿自由探索，激活探究意识
（一）自主探究，提炼知识
虽然小班幼儿年纪尚小，但是作为幼儿园的主体单位，他们的“主人”地位仍然是不可撼动的。在沙水游戏活动开展期间，我们要给幼儿提供充足的空间，保障他们自由发挥、自由探究，这样一来，更能促进他们探究能力的提升。例如在开发游戏材料的功能和使用途径期间，我鼓励幼儿按照自己的想法和思路去做。由于这些材料都是幼儿平日经常见到的，所以很容易上手操作，而随着时间不断推移，一种种有趣的想法便跃入幼儿的心中。例如有的幼儿在利用铲子挖沙子的时候表示“这样太累了，还是站起来挖比较方便”。这说明幼儿在反复的尝试中发现了承受力点与材料的长短之间的关系，是幼儿科学探究过程中的一个重大进步。同理，有的幼儿在堆沙子山的时候发现很容易坍塌，这时他将小桶中的水注入沙子中，提高了沙子的塑形能力，随后，这个孩子表示“加入水，沙子就不会散开啦！”。
（二）任务驱动，丰富活动
也可以给幼儿布置一些驱动型任务，让他们带着目的展开探究性活动。如探究“沙画”：在完成一幅沙画之后，风一吹，画就乱了。如何保护画的完整性呢？这时，幼儿恰恰可以利用沙子和水之间的关联性，增加沙子的粘黏效果，这样再大的风，也很难吹散画。但是水会蒸发，如果沙子中的水都蒸发了，该怎么办呢？对此，我们可以诱导幼儿探索答案，找到合理科学的材料。通过反复探究，幼儿发现利用胶水可以巩固沙子的粘合效果。由此可见，通过驱动任务的引入，既让幼儿获得了游戏体验，也间接激活了他们的探究意识，这比起单纯的理论描述更加有效果。又如“水喷沙画”，幼儿可以在操作中通过调节水枪的力度来感受水对沙子造成的影响。当然，不论是哪一种探究任务，我们都要对活动进行最后的总结，让幼儿了解自己做的是什么，以及涉及了哪些原理。
三、教师观察评价，树立幼儿信心
随着沙水游戏的持续推进，幼儿的心中形成了一个“自我兴趣→自我探索→愉悦积极→主动探索→信心增强”的过程，而当他们完成活动之后，会非常渴望得到教师的关注和点评。这个时候，我们应该慎重发言，既要让幼儿意识到自身存在哪些不足，也要让幼儿在潜意识中意识到“我能行”。所以，我建议采用冷话热说的评价方法，由此帮助幼儿树立自信心。
如沙水游戏的内容是随机性的，在没有指定驱动任务的情况下，幼儿可以根据自己的喜好和想法进行花样体验。在点评阶段，我们可以优先对幼儿的表现竖起大拇指，说旬“你很棒！”，随后可以追问“可否告诉老师，你为什么要这样操作呢？”这样的提问方式能让幼儿第一时间意识到“教师肯定了我”，所以他们会积极踊跃地进行表达。
当然，由于小班幼儿年纪较小，所以在语言表达方面可能存在逻辑上的不足，这时，我们便要根据幼儿表达的内容进行补充和完善。例如，有的幼儿在搬运水和沙子的时候，采用的是秋千，他的想法是“把小桶放在秋千上面让沙子和水直接荡过去，省得搬运了，那样太累”。这种灵活的借力手段，恰恰是幼儿在探究中获得的丰厚果实，而在以后的生活中，他们恰恰可以利用该手段解决一些生活中的难题。不过，在点评期间我们也要指出其中的不足之处“假如没有秋千呢，又如何节省力的消耗呢？”“在运送的过程中是不是应该用手扶稳水桶或装有沙子的袋子呢？”，由此引导幼儿延伸探索。
通过长期的实践观察，我发现幼儿在参与沙水游戏的过程中可以形成主动收集材料、反复思考的意识。而通过不断的设想、操作、验证，让他们的探究能力在循序渐进中提升了上去。这说明沙水游戏对于培养幼儿探究能力有着很好的效果，值得我们在以后的备课中反复研究、利用。需要注意的是，幼儿的注意力很容易分散，若想进一步达到预期的授课效果，我们也要在必要的时候发挥引导者的作用，平衡游戏和课堂间的“天秤”。
（责编 侯芳）
关键词：学前教育;沙水游戏;探究能力;能力培养
幼儿正处于成长发育阶段，探究能力的培养对他们而言是“功在当代，利在千秋”的行為。然而传统的培养手段局限性强，幼儿只是单纯地感受到了乐趣，并未获得探究能力上的提升。沙水游戏是幼儿园最为常见的一种游戏，不但资源丰富、易获得，而且充满了创造性，深受幼儿的喜爱。所以，及时引入沙水游戏，开发游戏资源，为幼儿塑造出不一样的体验平台，让他们在玩耍和想象中感受探究的乐趣，这无疑是重中之重。
一、构建趣味环境，优化硬件设施
通过对诸多材料、文献的调查，我发现很多幼儿园在实施沙水游戏的时候都存在一个严重的短板，那就是缺乏趣味性。为了确保幼儿可以在操作中感受探究的乐趣，我们首先要塑造出丰富的沙水游戏情境，确保幼儿获得不一样的游戏体验。例如：我在游戏资源中增加了小型滑梯、秋天、木房子等，这让幼儿的探究热情变得更高涨了。但是为了激发他们的探究意识，我给他们提出了一个要求“思考一下这些材料在沙水游戏中可以发挥什么作用？”，这样不但避免了幼儿注意力被转移，同时还能快速激活他们的探究意识。例如：有的幼儿利用小滑梯运送沙子，有的幼儿则利用秋千运送装满水的小圆桶，降低力的消耗，这些创新的使用方法恰恰是幼儿探究之后收获的成果。
在开展沙水游戏之前做好硬件设施准备工作，优化场地，这是增强幼儿参与积极性、激活幼儿探究意识的关键所在。因此，我们在设计活动步骤期间绝不能敷衍了事，要真正地站在不同的角度去思考，挖掘更多的可能性，以此让幼儿获得更多新奇、有趣的游戏体验。同时，确保他们在愉悦的活动里体会到科学探究的魅力与乐趣所在。
二、幼儿自由探索，激活探究意识
（一）自主探究，提炼知识
虽然小班幼儿年纪尚小，但是作为幼儿园的主体单位，他们的“主人”地位仍然是不可撼动的。在沙水游戏活动开展期间，我们要给幼儿提供充足的空间，保障他们自由发挥、自由探究，这样一来，更能促进他们探究能力的提升。例如在开发游戏材料的功能和使用途径期间，我鼓励幼儿按照自己的想法和思路去做。由于这些材料都是幼儿平日经常见到的，所以很容易上手操作，而随着时间不断推移，一种种有趣的想法便跃入幼儿的心中。例如有的幼儿在利用铲子挖沙子的时候表示“这样太累了，还是站起来挖比较方便”。这说明幼儿在反复的尝试中发现了承受力点与材料的长短之间的关系，是幼儿科学探究过程中的一个重大进步。同理，有的幼儿在堆沙子山的时候发现很容易坍塌，这时他将小桶中的水注入沙子中，提高了沙子的塑形能力，随后，这个孩子表示“加入水，沙子就不会散开啦！”。
（二）任务驱动，丰富活动
也可以给幼儿布置一些驱动型任务，让他们带着目的展开探究性活动。如探究“沙画”：在完成一幅沙画之后，风一吹，画就乱了。如何保护画的完整性呢？这时，幼儿恰恰可以利用沙子和水之间的关联性，增加沙子的粘黏效果，这样再大的风，也很难吹散画。但是水会蒸发，如果沙子中的水都蒸发了，该怎么办呢？对此，我们可以诱导幼儿探索答案，找到合理科学的材料。通过反复探究，幼儿发现利用胶水可以巩固沙子的粘合效果。由此可见，通过驱动任务的引入，既让幼儿获得了游戏体验，也间接激活了他们的探究意识，这比起单纯的理论描述更加有效果。又如“水喷沙画”，幼儿可以在操作中通过调节水枪的力度来感受水对沙子造成的影响。当然，不论是哪一种探究任务，我们都要对活动进行最后的总结，让幼儿了解自己做的是什么，以及涉及了哪些原理。
三、教师观察评价，树立幼儿信心
随着沙水游戏的持续推进，幼儿的心中形成了一个“自我兴趣→自我探索→愉悦积极→主动探索→信心增强”的过程，而当他们完成活动之后，会非常渴望得到教师的关注和点评。这个时候，我们应该慎重发言，既要让幼儿意识到自身存在哪些不足，也要让幼儿在潜意识中意识到“我能行”。所以，我建议采用冷话热说的评价方法，由此帮助幼儿树立自信心。
如沙水游戏的内容是随机性的，在没有指定驱动任务的情况下，幼儿可以根据自己的喜好和想法进行花样体验。在点评阶段，我们可以优先对幼儿的表现竖起大拇指，说旬“你很棒！”，随后可以追问“可否告诉老师，你为什么要这样操作呢？”这样的提问方式能让幼儿第一时间意识到“教师肯定了我”，所以他们会积极踊跃地进行表达。
当然，由于小班幼儿年纪较小，所以在语言表达方面可能存在逻辑上的不足，这时，我们便要根据幼儿表达的内容进行补充和完善。例如，有的幼儿在搬运水和沙子的时候，采用的是秋千，他的想法是“把小桶放在秋千上面让沙子和水直接荡过去，省得搬运了，那样太累”。这种灵活的借力手段，恰恰是幼儿在探究中获得的丰厚果实，而在以后的生活中，他们恰恰可以利用该手段解决一些生活中的难题。不过，在点评期间我们也要指出其中的不足之处“假如没有秋千呢，又如何节省力的消耗呢？”“在运送的过程中是不是应该用手扶稳水桶或装有沙子的袋子呢？”，由此引导幼儿延伸探索。
通过长期的实践观察，我发现幼儿在参与沙水游戏的过程中可以形成主动收集材料、反复思考的意识。而通过不断的设想、操作、验证，让他们的探究能力在循序渐进中提升了上去。这说明沙水游戏对于培养幼儿探究能力有着很好的效果，值得我们在以后的备课中反复研究、利用。需要注意的是，幼儿的注意力很容易分散，若想进一步达到预期的授课效果，我们也要在必要的时候发挥引导者的作用，平衡游戏和课堂间的“天秤”。
（责编 侯芳）