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摘 要：本文主要以“支架式”教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究为重点进行阐述，其目的在于加强初中英语阅读教学质量，为提升初中生英语素养与能力做铺垫。
关键词：支架式教学模式;初中;英语阅读;教学;应用
对于初中英语阅读教学来讲，合理应用支架式教学模式十分重要，其是提升初中生英语学习兴趣的基础，也是加强英语课堂活跃度的关键，因此，初中英语教师需给予支架式教学模式高度重视，促使其存在的价值与效用在初中英语阅读教学中充分的发挥出，为提高初中英语阅读教学质量提供有利条件，以期初中生英语学习水平提升到新高度。
一、 搭建支架，制订教学目标
在教学之前，教师应结合教材内容以及学生的认知特点，制订出明确的教学目标。有了目标的指导，教师的教学才能有章可循，学生的学习也才有明确的方向与目的。教师要预先考虑到学生的“最近发展区”，为学生布置预习任务，培养学生自主学习的能力。
8B Unit 2 Travelling的Reading文章介绍了女主人公Kitty在香港的旅游行程。旅行这个话题，对学生来说并不陌生，在经过初中一年半的学习后，学生的英语词汇已经比较丰富，口头表达也到了一定的水平，所以学生可以就他们曾经去过或即将去的风景名胜畅所欲言，在交流中更能激起智慧的火花，唤起他们环游世界的激情。教师结合学情分析，将本课的阅读教学目标定为：1. 通过介绍外国著名的旅游胜地和受欢迎的景点并介绍香港迪斯尼乐园，让学生们感受旅行的无限魅力，激起他们认识世界的愿望;2. 引导学生从一般过去时逐渐过渡到现在完成时，并能理解一般过去时重在过去而现在完成时强调现在，通过反复对比举例，让学生熟练掌握现在完成时的使用;3. 通过词汇的学习、综合技能的训练、学习技能的了解和任务的完成，使学生各个方面的能力得以提高。
在学情分析上，教师注意到了学生的智力与非智力因素，了解了学生原有的认知结构与新认知之间的距离，并以此为标准进行了“脚手架”的搭建。有了教学目标的支撑，支架式阅读教学更加具有针对性，课堂教学活动也有了方向和依据，并且这些目标都处于学生潜在的发展水平。
二、 依据教学内容布设教学情境，加强学生课堂活动参与度
初中英语阅读教学的实效性同教学情境建构息息相关。在传统教学中，很少有教师注意到这一点，导致学生阅读积极性不强。正因初中英语教师忽视了该方面，才导致初中英语阅读教学质量不佳。对于该问题，初中英语教师需改变教学模式，依据实际教学内容布设有关教学情境。例如英语教师可以应用多媒体向学生们播放一些阅读文章中的图片或是动画，使学生在实际阅读中对该篇文章产生浓厚的兴趣，进而使其积极主动的参与到课堂教学活动之中。如此能够发现，通过布设教学情景，能够促使学生积极主动的阅读文章。
三、 搭设阅读情景支架
教师可以根据每一单元学习的内容来搭设情景支架，但根据最近发展区理论，搭设情景支架同时应注意学生的个体差异，要为不同的学生搭讪不同的支架。在初中英语阅读教学中，搭设情景支架通常以活动设计为宜，比如各种讨论活动、问答活动等。当然，计算机辅助教学手段也是不可或缺的，通过计算机辅助教学，提高学生的积极性与主动性。比如针对慈善的一项主题活动，要求学生了解慈善机构以及体会现实的贫困生活。
四、 搭设内容支架
英语课本内容非常丰富，课堂上教师不仅要让学生阅读和理解，还要帮学生口头复述课文，整体再现语篇。对于初中生而言，复述课文几乎是不可能的，但如果有了教师量身定制的“支架”，情况就会大不相同。比如在学习一个篇章时，教师可以将一些重点信息和语言做成“支架”，让学生根据这个“支架”组织语言，实际教学发现，大部分学生根据“支架”完全可以有条理地完成课文复述。通过“支架”搭设，学生对课文有了更深的，同时将重点和语言内化。此外，在课堂上教师要善于将合作学习、探究学习融入进去，在学生复述的时候允许组员进行提醒，或者重新组织句子以使表达更准确。如果学生有不同的意见，鼓励他们提出来并进行讨论，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，大家只有齐心协力，才能使思维和智慧得到最大限度开发。
五、 搭设语言支架
初中学生对词汇的运用能力不强，他们只会用只言片语解释问题，思维被严重禁锢。搭设语言“支架”，让学生依靠语言“支架”快速表达，从而提高语言的表达能力。比如，在多媒体上展示一组图片，配以英文Work in a group of four to show your ideas on how to deal with this trouble.然而提出问题If you happen to see the theft， what will you do at that scene？设置这样的问题，学生根据问题和“支架”中提供的重点信息，甚至还有一些可选择的词汇，学生就能比较轻松地进行表代用品。初中课本信息量不大，学生学习的局限性很强。对此，教师可以利用拓展阅读材料搭建拓展主题支架，提升学生语言输出的质量。
六、 重视讲解英语阅读文化背景，帮助学生提升阅读能力
初中的英语阅读会涉及诸多同英语有关的文化背景，如果学生在对英语文章进行阅读时对其文化背景不了解，会导致在阅读中出现诸多问题。传统教学模式下的英语教师对英语文化背景讲述不太重视，导致初中生的英语阅读水平相对较差。基于传统英语閱读教学基础上初中英语教师需转变英语教师学生，重视讲解英语文化背景，帮助学生理解文章内容，进而提高学生英语阅读能力。如此，初中生会在阅读文章时依据有关文化背景推测出一些陌生词汇的涵义，进而有效掌握英语文章中心。
例如，在教授初中英语教材八年级下册Unit 1 Friends这节课时，英语教师需重视讲述文化背景。教师需把文章中的情感主线提炼出来进行讲解，同时还需进行适当扩充，让学生对其有关知识有一个全面认识。如此学生在遇到此种文章时，便会从文化背景入手去理解文章大意，进而有效掌握文章主旨，感受文章想要表达的实际情感。
七、 结束语
综上所述，受新课改影响，初中英语教师需转变传统的教学模式，利用支架式教学模式展开教学。初中英语教师需依据学生具体状况创设教学问题，加强学生学习兴趣;之后，初中英语教师在依据教材内容创设教学情境，加强学生课堂活动参与度;接着，教师着重讲述英语文化背景，增强学生应用阅读水平，以此来加强初中英语阅读教学质量，为提高初中生英语成绩做铺垫。
参考文献：
[1]刘榴.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（9）：138-139.
[2]周维钰.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2015（6）：
作者简介：
罗兰，贵州省遵义市，贵州省遵义市第一初级中学。
关键词：支架式教学模式;初中;英语阅读;教学;应用
对于初中英语阅读教学来讲，合理应用支架式教学模式十分重要，其是提升初中生英语学习兴趣的基础，也是加强英语课堂活跃度的关键，因此，初中英语教师需给予支架式教学模式高度重视，促使其存在的价值与效用在初中英语阅读教学中充分的发挥出，为提高初中英语阅读教学质量提供有利条件，以期初中生英语学习水平提升到新高度。
一、 搭建支架，制订教学目标
在教学之前，教师应结合教材内容以及学生的认知特点，制订出明确的教学目标。有了目标的指导，教师的教学才能有章可循，学生的学习也才有明确的方向与目的。教师要预先考虑到学生的“最近发展区”，为学生布置预习任务，培养学生自主学习的能力。
8B Unit 2 Travelling的Reading文章介绍了女主人公Kitty在香港的旅游行程。旅行这个话题，对学生来说并不陌生，在经过初中一年半的学习后，学生的英语词汇已经比较丰富，口头表达也到了一定的水平，所以学生可以就他们曾经去过或即将去的风景名胜畅所欲言，在交流中更能激起智慧的火花，唤起他们环游世界的激情。教师结合学情分析，将本课的阅读教学目标定为：1. 通过介绍外国著名的旅游胜地和受欢迎的景点并介绍香港迪斯尼乐园，让学生们感受旅行的无限魅力，激起他们认识世界的愿望;2. 引导学生从一般过去时逐渐过渡到现在完成时，并能理解一般过去时重在过去而现在完成时强调现在，通过反复对比举例，让学生熟练掌握现在完成时的使用;3. 通过词汇的学习、综合技能的训练、学习技能的了解和任务的完成，使学生各个方面的能力得以提高。
在学情分析上，教师注意到了学生的智力与非智力因素，了解了学生原有的认知结构与新认知之间的距离，并以此为标准进行了“脚手架”的搭建。有了教学目标的支撑，支架式阅读教学更加具有针对性，课堂教学活动也有了方向和依据，并且这些目标都处于学生潜在的发展水平。
二、 依据教学内容布设教学情境，加强学生课堂活动参与度
初中英语阅读教学的实效性同教学情境建构息息相关。在传统教学中，很少有教师注意到这一点，导致学生阅读积极性不强。正因初中英语教师忽视了该方面，才导致初中英语阅读教学质量不佳。对于该问题，初中英语教师需改变教学模式，依据实际教学内容布设有关教学情境。例如英语教师可以应用多媒体向学生们播放一些阅读文章中的图片或是动画，使学生在实际阅读中对该篇文章产生浓厚的兴趣，进而使其积极主动的参与到课堂教学活动之中。如此能够发现，通过布设教学情景，能够促使学生积极主动的阅读文章。
三、 搭设阅读情景支架
教师可以根据每一单元学习的内容来搭设情景支架，但根据最近发展区理论，搭设情景支架同时应注意学生的个体差异，要为不同的学生搭讪不同的支架。在初中英语阅读教学中，搭设情景支架通常以活动设计为宜，比如各种讨论活动、问答活动等。当然，计算机辅助教学手段也是不可或缺的，通过计算机辅助教学，提高学生的积极性与主动性。比如针对慈善的一项主题活动，要求学生了解慈善机构以及体会现实的贫困生活。
四、 搭设内容支架
英语课本内容非常丰富，课堂上教师不仅要让学生阅读和理解，还要帮学生口头复述课文，整体再现语篇。对于初中生而言，复述课文几乎是不可能的，但如果有了教师量身定制的“支架”，情况就会大不相同。比如在学习一个篇章时，教师可以将一些重点信息和语言做成“支架”，让学生根据这个“支架”组织语言，实际教学发现，大部分学生根据“支架”完全可以有条理地完成课文复述。通过“支架”搭设，学生对课文有了更深的，同时将重点和语言内化。此外，在课堂上教师要善于将合作学习、探究学习融入进去，在学生复述的时候允许组员进行提醒，或者重新组织句子以使表达更准确。如果学生有不同的意见，鼓励他们提出来并进行讨论，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，大家只有齐心协力，才能使思维和智慧得到最大限度开发。
五、 搭设语言支架
初中学生对词汇的运用能力不强，他们只会用只言片语解释问题，思维被严重禁锢。搭设语言“支架”，让学生依靠语言“支架”快速表达，从而提高语言的表达能力。比如，在多媒体上展示一组图片，配以英文Work in a group of four to show your ideas on how to deal with this trouble.然而提出问题If you happen to see the theft， what will you do at that scene？设置这样的问题，学生根据问题和“支架”中提供的重点信息，甚至还有一些可选择的词汇，学生就能比较轻松地进行表代用品。初中课本信息量不大，学生学习的局限性很强。对此，教师可以利用拓展阅读材料搭建拓展主题支架，提升学生语言输出的质量。
六、 重视讲解英语阅读文化背景，帮助学生提升阅读能力
初中的英语阅读会涉及诸多同英语有关的文化背景，如果学生在对英语文章进行阅读时对其文化背景不了解，会导致在阅读中出现诸多问题。传统教学模式下的英语教师对英语文化背景讲述不太重视，导致初中生的英语阅读水平相对较差。基于传统英语閱读教学基础上初中英语教师需转变英语教师学生，重视讲解英语文化背景，帮助学生理解文章内容，进而提高学生英语阅读能力。如此，初中生会在阅读文章时依据有关文化背景推测出一些陌生词汇的涵义，进而有效掌握英语文章中心。
例如，在教授初中英语教材八年级下册Unit 1 Friends这节课时，英语教师需重视讲述文化背景。教师需把文章中的情感主线提炼出来进行讲解，同时还需进行适当扩充，让学生对其有关知识有一个全面认识。如此学生在遇到此种文章时，便会从文化背景入手去理解文章大意，进而有效掌握文章主旨，感受文章想要表达的实际情感。
七、 结束语
综上所述，受新课改影响，初中英语教师需转变传统的教学模式，利用支架式教学模式展开教学。初中英语教师需依据学生具体状况创设教学问题，加强学生学习兴趣;之后，初中英语教师在依据教材内容创设教学情境，加强学生课堂活动参与度;接着，教师着重讲述英语文化背景，增强学生应用阅读水平，以此来加强初中英语阅读教学质量，为提高初中生英语成绩做铺垫。
参考文献：
[1]刘榴.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（9）：138-139.
[2]周维钰.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2015（6）：
作者简介：
罗兰，贵州省遵义市，贵州省遵义市第一初级中学。