【摘 要】
：
摘 要：概念隐喻及概念转喻等认知语言学理论能为英语词汇意义的发展演变以及英语词汇多个义项的形成提供科学合理的解释。教师可将概念隐喻理论及概念转喻理论应用于大学英语词汇教学中，积极引导学生深入理解英语词汇意义发展演变的认知理据以及英语词汇各个义项之间的内在联系，从而拓展学生词汇学习的广度和深度，有效提高大学英语词汇教学效率。 关键词：认知语言学;概念隐喻;概念转喻;大学英语词汇教学 中图分类号：
【机 构】
：
南华大学 语言文学学院,湖南 衡阳 421001
论文部分内容阅读
概念隐喻及概念转喻等认知语言学理论能为英语词汇意义的发展演变以及英语词汇多个义项的形成提供科学合理的解释.教师可将概念隐喻理论及概念转喻理论应用于大学英语词汇教学中,积极引导学生深入理解英语词汇意义发展演变的认知理据以及英语词汇各个义项之间的内在联系,从而拓展学生词汇学习的广度和深度,有效提高大学英语词汇教学效率.
其他文献
高等教育信息化的创新路径可分为维持性创新和破坏性创新.公共高等教育系统内的教育信息化遵循维持性创新路径,试图通过重大工程重塑学校教育,但却无法最大限度地发挥技术变革教育的潜力;校外企业推进的教育信息化遵循破坏性创新路径,试图通过创造新的教育形式和课程市场部分取代学校教育,但也面临诸多未明之处.高等教育信息化创新路径应兼顾维持性创新和破坏性创新的优势,明晰各创新主体的角色与功能,利用主体间的非零和博弈实现合作共赢,走向混合式创新.
西北工学院作为抗战时期西北地区培养高等工程技术人才的重要基地,有其显著的办学特点,如管理制度严格、师资力量雄厚、课程设置注重实用性、重视实践教学和科学研究等。由于条件受限,西北工学院在抗战期间发展缓慢,但其办学模式对我国高等工程教育的改革和发展有着重要的启示作用,高等工程教育应树立大工程理念,将本土化与国际化相结合,通过优化整合教学资源加快推进新工科教育改革。
摘 要：文章主要介绍新冠肺炎疫情期间，为了顺利开展全面在线教学活动，作者所在学校各部门创新举措，协同工作，有效保障了教学质量;同时作者总结了成功的原因，反思了存在的问题并给出建议，对于在线教学大规模应用推广具有重要现实意义。 关键词：在线教学;协同课程资源;教学监管 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）27-0051-04 Abstract：
摘 要：慕课是当前高等教育研究和发展的重点方向之一，为中国教育机构带来了机遇和挑战。然而，当前慕课建设仍存在较多误区，没有形成规范有效的建设方案，基于此，文章提出了一套需求引导评教一体的慕课建设方案，并以信息安全技术慕课建设为例进行了应用实践，详细论述了课程建设的理念、课程资源的建设过程、混合式教学方法的改革等内容。该课程已经进行了三轮教学实践，教学效果良好，并获得了中国高校计算机教育MOOC联盟
摘 要：就業是民生之本。研究生就业指导工作存在培养环节与就业环节割裂、缺少专业性的就业指导体系、个性化就业指导乏力、导师参与度不够等窘困状况。高校在研究生就业指导管理中应从创新就业指导管理体系、创建稳定的指导队伍，完善就业指导内容设置、搭建线上线下指导模式，拓展就业指导资源链条、落实导师责任制度建设，精准就业指导工作目标、适应供给侧结构性改革等方面进行改革。 关键词：就业;研究生;指导 中图分
摘 要：医学生与其他本科学生有明显不同，从事的是人命攸关的事业。需要突出敬业奉献、精益求精、终身学习理念。医学生评学考核架构应促成思想品德目标、知识结构目标、临床技能目标、职业素质目标的完成。具体考核途径应深化平时、期末、见习、实习、实训、毕业考核。医学生考核应强调医德医风高尚、临床技能扎实、专业知识深厚、政策法规熟悉、人际沟通顺畅，做到常见临床问题处理规范、正确、独立，复杂疑难问题处理灵活、细致
摘 要：针对高等工科教育传统实践教学无法满足学生创新实践能力培养的问题，车辆工程专业经过多年实际探索，提出一种车辆学科竞赛对学生实践创新能力培养的改革模式，旨在培养当下企业及社会所需求的能独立思考、具有良好工程实践能力的综合素质优秀的人才。将学科竞赛引入车辆专业教学，与课程教学、实验教学、工程实践、创新实践衔接融合，并由校、院、专业三级机构的学科竞赛实践教学质量监控体系提供保障，培养学生工程实践能
摘 要：新时代的大学英语教学面临着培养机制转型、质量瓶颈突破、评价标准重置和发展方向调整等多方面的挑战。传统的单一线性思维方式已不能有效面对新挑战、解决新问题;借鉴生态学的思维方式成为大学英语教学深化改革的现实诉求。熔注生态学理论，本研究分析大学英语教学的生态内涵，构建大学英语教学的生态实践机制，致力于提升大学生的英语素养和促进大学英语教学高质量发展。 关键词：大学英语教学;生态;机制构建;可持
摘 要：《中國教育现代化2035》为深入推进产教融合指明了方向，也对创新型人才培养提出了新的要求。结合创新型人才的素质特征模型，文章对俄罗斯圣光机大学和挪威科技大学的产教融合实践进行了比较分析。针对创新型人才素质特征的维度构成，分离出相应的支撑活动。在此基础上提出，产教融合下创新型人才培养应注重以需求为导向明确培养目标，以学生为中心完善课程设计，以共赢为基础推进协同育人，以项目为依托强化实践教学。
摘 要：知识及其习得机制问题是所有学习模式的基本问题。在数字化学习时代背景下，在线学习实践中由知识及其习得机制引发的知识悖论问题，使现有的学习理论面临新的挑战。文章首先分析和比较了传统知识观与现代知识观对知识涵义的诠释，指出知识是一个具有多重涵义的概念;其次厘清了作为知识连续体四要素的数据、信息、知识、智慧之间的关系问题，明确了在线学习模式下知识的基本概念，并在此基础上对知识进行了分类;最后基于联