语言是人类表达思想进行交际的工具。教师和学生运用语言符号系统进行的交往,叫语言交往,它是儿童适应生活、适应未来发展的一种需要。幼儿随着年龄的增长、理解和运用语言的能力会不断提高,这可以促使幼儿更多地运用语言去与同伴、成人交往,更好地理解人们语言所表达的内涵,从而促进幼儿社会性的发展、现代儿童语言教育的目标就是要让儿童通过运用语言来培养交流能力。然而,当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强,语言活动中有嗫嚅等不良现象出现,直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。因此,怎样培养幼儿良好的语言表达能力,使幼儿能轻松,愉快地用语言进行交际,正确地表达一日活动中幼儿的思想感情,促进幼儿品德和智力的协调发展,我作了如下尝试: 　　1 创造良好的语言环境 　　幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程。在班上,我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃,做小医生,扮作演员等游戏;男的幼儿则喜欢玩军事演习、学英雄等。在游戏中,幼儿自己处理角色的分工,互相提议以及要求角色形象如何等等,尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言,有的甚至在集体回答时声音也较轻,可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议,而且声音响亮,于是我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏,以发展幼儿语言,幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中,通过模仿一些角色,不仅巩固了一些礼貌用语,如“请到1号台结帐,谢谢你的帮助。”等等,还能较牢固地掌握一些词汇和短句,如:今天,我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔,请大家别客气,吃一块生日蛋糕等,会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等,学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。请××小朋友表演节目等,幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会,即培养了幼儿的自信心,又发挥了幼儿的主动性,而我作为教师,在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友,热情地与幼儿交谈,创设宽松的环境,使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。 因此,良好的环境在很大程度上影响着幼儿感知事物,语言发展和心态平衡等,还可以丰富幼儿的生活经验,创设融洽的气氛,让幼儿有话想说、有话敢说、有话就说,从而培养幼儿口语表达能力。 　　2 诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性 　　教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素,鼓励幼儿亲自去看、去听,激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时,是用圆形的小糕点,在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时侯,我就进行即兴提问:什么东西也是圆形的?什么东西是香喷喷的?幼儿纷纷回答出:皮球是圆形的,火车轮子,汽车轮子是圆形的,还有太阳钮扣等等也是圆形的。说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的;教师还可以利用一些提示性的话,诱发幼儿积极发言。如:“今天下雨,早上你是怎样进幼儿园的?”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的?”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。在平时,我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品,讲一些故事,做一些打电视广告之类游戏,并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础,我从小班开始在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往,幼儿通过这些活动,使幼儿的语言意识逐渐增强,产生了比较强烈的表达愿望,思维比过去敏捷了,口语表达能力比以前有了较大的提高。 　　3 合理设计教学过程 　　幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇,在模仿和理解的基础上,启发幼儿的想象力,运用简单的词汇、句子,逐步培养他们连贯说话的能力。我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中,我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图,有意识地启发幼儿想象,这是什么样的天空?是谁的家?幼儿观察图片后,很踊跃地说:“这是蓝蓝的天空,是太阳的家,是飞机的家,也是小鸟的家等等。”我又问:草地好看吗?用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿,说:“绿绿的草地、美丽的草地”等,我还问:海洋是什么样的呢?幼儿想的都是蓝蓝的海洋,于是,我启发幼儿想象,海洋为什么是蓝蓝的呢?幼儿通过这一启发,想到海洋又深又大,都说用深深的来表示海洋最好了,在教学过程中,由于有目的的引导,幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的海洋是鱼儿的家,深深的海洋是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何,词汇运用恰当与否,除具本形象的教具和图片外,和教师有目的积极地引导有着密切的关系。 　　4 通过游戏,促进幼儿语言和智能的发展 　　游戏是幼儿生活的主体,生动有趣的游戏,是培养幼儿感知事物,发挥想象,发展语言的重要途径,我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏,先引导幼儿积极观察,然后让他们边看边讲述“春天在哪里?”“春天在桃树上—桃花开了;春天在小树上—小树长出了新叶子;春天在小草里—小草从地下钻出来了,春天在石榴树上—树枝发芽了!”然后我再和幼儿一起讨论,怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来,由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动,对春天已有一定的认识,在认识春天的特征中,幼儿从天气的变化,讲到花草树木的变化,从小动物的出现讲到人们的劳动,衣着的变化;从幼儿的谈话中,已经看到他们有条理,分层次地讲出季节的变化。又如:幼儿在玩“开商店”的创造性游戏,当售货员的幼儿语言表现得相当积极,见到顾客时,很有礼貌地说:“请问您要点什么?”当顾客说:“谢谢,再见”时,售货员会很有礼貌地说:“欢迎下次再来”等语言。通过观察、模仿等游戏活动,增强了幼儿的语言表达能力,同时也发展了幼儿思维能力和想象能力。 　　总之,幼儿语言的培养,不是通过某一节课或某一环节所能达到的,还应抓住幼儿一日活动中的有利时机,不断发掘潜力,逐步培养幼儿的语言,开发其智力,使其天天向上。