【摘 要】 作为一线的教师如何跟上教育形式的发展,在寄宿制学校这一崭新的领域里做好教育教学工作,是值得我们尤其是小学一线教师们深入探讨的问题,尤其班主任工作应放在问题的首位。家长——给孩子一个温馨的家,保姆——悉心关照每个孩子的生活,师长——关注每个孩子心灵成长的轨迹,伙伴——和他们一起分享成长过程的酸甜苦辣。 　　【关键词】 寄宿制小学 班主任教师 　　自八十年代末,国家提倡民族办学以来,寄宿制学校尤其是小学生的寄宿制学校在全国范围内如雨后春笋。作为一线的教师如何跟上教育形式的发展,在寄宿制学校这一崭新的领域里做好教育教学工作,是值得我们尤其是小学一线教师们深入探讨的问题,尤其班主任工作应放在问题的首位。因为寄宿制学校班主任的工作不单是班级体的组织者,联系学校与学生之间的桥梁,更要关注如何让学生在寄宿制学校这一特殊环境中,如鱼得水般成长,尽量弥补家庭教育的欠缺。尤其作为小学寄宿制学校的班主任,我觉得应该是多重角色的承担。 　　1 家长——给孩子一个温馨的家 　　小学生无论是生理还是心理都还极不成熟,尤其对于初次离开家来到寄宿制学校上学的孩子。作为班主任首先要给他们一个让他们感觉到安全而温暖的“家”。在最短时间里,让一颗颗孤独、彷徨、无依无靠的心灵,渐渐平静下来,真心地融入校园生活。“小家”——宿舍:在初次的“自我介绍”之后,自由组合舍友,班主任老师适当地调整之后,安排好宿舍。让每个宿舍的学生亲自或在老师的帮助下制定《宿舍条约》,并贴在门上。让他们动手设计自己的“小家”,只需一些简单的饰品,可以是学生自己画的画,甚至可以是他们自己做过的手工。班主任老师要关顾他们的设计,加以建议,让每个宿舍都充满个性与温馨。“大家”——班级:首先要把学生的照片与个性签言粘贴在彩纸上,写上“我们是一家人”等标语,然后再贴在教室的墙上,让教室的每一面墙都会说话。此时,班主任就是这个大家的家长,与此同时,还要承担起部分家庭教育的责任,比如学生良好的生活习惯的培养,为人处世的态度,尽量弥补寄宿制学校家庭教育的缺失。让这些离家的孩子们在学校同样感受到“家庭”的教育与温馨。 　　2 保姆——悉心关照每个孩子的生活 　　对小学生来说,寄宿制学校是一个与家庭不相同的全新的环境,需要对自己的学习和生活进行自理,同时,对小学生的交往能力也提出了新的要求。生活自理能力的培养,以及社会交往能力的发展,对于学生的成长和发展是非常重要、必需的。现在的学生,大都是独生子女,无论是低年级的,还是高年级的,在家里多是衣来伸手,饭来张口,生活自理能力极差。作为班主任,要时刻关注他们的生活,时常叮嘱他们生活的基本常识,包括吃饭时不挑食,吃饱后不能马上做剧烈的运动等等。对于如何洗衣服、洗餐具这些事班主任老师要亲历亲为示范给他们看,帮助他们克服生活中遇到的困难。尤其是当学生病了,这时学生心理往往都比较脆弱,班主任老师不知不觉中成了孩子的精神支柱,因此对于生病的孩子更要精心关照,亲自带着学生去学校的医务室或者校外的诊所看病,叮嘱学生多喝水,注意休息,按时吃药,让学生脆弱的心灵感受到关怀与体贴,感受到家人般的温暖。 　　3 师长——关注每个孩子心灵成长的轨迹 　　寄宿制学校的学生在校时间比在家里的时间要多2～3倍,所以作为班主任教师不仅要担当起部分家庭教育的责任,更要把班主任的重心工作——思想教育工作做好。小学寄宿制学校的班主任老师首先要抓住或创造与他们接触的机会,平时工作中,要经常深入学生当中,或和他们一起游戏,或和他们促膝谈心,进而了解学生的喜怒哀乐,熟悉他们的个性特点和心理特征,洞察他们的思想需求,关心他们的身心健康,学会真诚平等的交流。下晚自习后,经常到宿舍去找他们谈话,不放过孩子们一点细微的变化,只有这样你才能更多的了解每一个孩子,而对他们思想品质的教育,才能从他们的生活中信手拈来——生活中爱占便宜的、偷懒的、封闭自己不愿与别人交往的、打饭时爱插队的……全方面了解每个学生的特点,才更有利于做好班主任老师的工作,真正帮助他们度过这段特殊的时期。 　　4 伙伴——和他们一起分享成长过程的酸甜苦辣 　　无论是家庭教育还是学校教育要想取得良好的教育效果,有一点是必须也是首先做到的,那就是真正融进他们的生活,走进他们的心灵,要成为他们心中一个最可信赖的朋友。寄宿制学校为此提供了得天独厚的条件,教会小学生自理与交往,促进小学生人格完善与发展,则是我们小学班主任教师发挥寄宿制学校教育优势的一个突破口。课活时间,走出办公室和他们一起跳绳、捉迷藏、丢沙包……不是参与,而是真正成为他们其中的一份子;经常到他们的小家中串串门、聊聊天;了解他们生活中的“苦恼”,和他们一起分享成长的快乐或烦恼。 　　总之,如何合理而有效地利用寄宿制学校的教育资源,充分发挥寄宿制学校的教育优势,推进小学素质教育,这正是我们寄宿制学校小学班主任教师在教学过程中一直努力思考、探讨的问题。