【摘 要】 多媒体教学手段在课堂中的广泛应用,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。在语文教学中,巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,活跃学生的主动思维。 　　【关键词】 多媒体 语文教学 情境体验 思维能力 活跃气氛 　　Multimedia maks Chinese language class“Smart”up 　　 ——Experiences of using multimedia teaching“Boya slapped strings” 　　【Abstract】 Multi-media teaching methods in class of extensive application of conventional teaching even more powerful, breaking traditional teacher-centered teaching mode. In language teaching, clever use of audio-visual media, and teaching content well coincide with creation of situations, students can enhance sensory stimulation, mobilization of the emotional experience of students, to stimulate intellectual curiosity of students, active students and their thinking. 　　【Key words】 Multi-media Chinese language teaching Scenario experience Thinking ability Active atmosphere 　　信息技术的日益发展,多媒体教学手段在课堂中的广泛应用,使常规的语文教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。运用多媒体进行教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的完成,教学难点的突破更省时、更省力、更有效。同时,也能提高课堂教学效率,培养学生的创新能力、想象力和思维能力。自从使用多媒体教学《伯牙绝弦》,才真正感受到多媒体在语文教学中的魅力。 　　1 运用多媒体教学《伯牙绝弦》的方法 　　1.1 巧用故事激发兴趣。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点,运用电教媒体,创设出好的课堂开头,上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。如《伯牙绝弦》,它是一篇文言文,学生学起来有些困难。基于这点,我以播放《高山流水》的动画故事为导入。画面形象生动,解说通俗易懂,在课堂伊始,就抓住学生的注意力。让学生在未学课文前就对课文内容有个初步的了解。使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,激发学生的学习欲望。接着让学生通过认真倾听交流讨论自己从故事中了解到的内容。这个环节的设计为后面学习课文奠定了有效的基础。 　　1.2 配乐朗诵以读带讲。在《小学语文课程标准》中特别强调阅读中要加强学生的朗读训练,而且朗读要贯穿于各学段的目标之中。其实朗读有助于更加真切地感受作品,领略作品的精妙之处,达到以声传情的效果。有感情朗读是读者对文章理解程度的表达以及作者所要表达的情感的再现。在朗读中配上适当的音乐会起到意想不到的效果。不同的音乐会带给人不同的感受,让人产生各异的遐想,而阅读也是因人产生不同的想象,因此,恰当的音乐与同类的文本相结合,可以促使读者更容易、更深入地理解文本。教学《伯牙绝弦》时,我多次运用配乐朗读。如:当学生初步感知课文内容,能把字音读通读顺的基础上,引导学生齐读,配上《高山流水》的背景音乐,随着那舒缓、悠扬的乐曲,学生自然而然的就读出了文言文的韵味。再如:感受伯牙与子期的相知相惜时,教师引导学生无论伯牙心里想什么,子期都能道出他的心意。学生感受了伯牙与子期知音相聚高兴与融洽的情景时,我适时引导学生朗读课文的前四句话,并配上《春江花月夜》的背景音乐,伴着轻松、优雅的乐曲,听着孩子们动情的朗读,伯牙与子期欢聚的情景仿佛就在眼前。又如:引导学生观看完剪切的视频《高山流水》时,我引导学生看着大屏幕,引读:子期死了,当伯牙志在高山时,再也没有人对他说。生:善哉,峨峨兮若泰山。师:当伯牙志在清风时,再也没有人对他说。生:善哉,徐徐兮若清风……连续几个“再也没有”的排比句。加上《长相思》的背景音乐,感受着那低沉而悲哀的曲调,学生对伯牙失去知音的痛苦体会的淋漓尽致。顿时学生与教师的语调都变得低沉而哽咽。文章的难点自然就不攻自破了。 　　1.3 利用视频升华情感。孩子的情感是易于被激起甚至推向高潮的,如果他们的认识活动能伴随着情感,那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻。而多媒体在这方面发挥着它独特的魔力。在课堂教学中利用多媒体的视频播放,无疑能启迪心灵升华情感,激起一轮又一轮高潮。如《伯牙绝弦》,文章生动想象的记叙了伯牙对子期的情深意重。伯牙破琴绝弦的这个场面和学生生活比较遥远,一时半会儿学生还只能表面化地感受到那氛围。为了升华学生情感,可以这样设计:先让学生通过推敲语言,体会人物思想感情。在一轮咀嚼文字式感悟朗读之后。过渡:同学们,让我们穿越时空的隧道一起去看看伯牙破琴绝弦的情景。紧接着播放《高山流水谢知音》的剪切视频:画面上播放着钟子期的父亲带着伯牙一起到子期的坟墓前,伯牙看着昔日的知音钟子期的坟墓,痛哭流泪,边抚琴边回想着当初知音相聚的时光。然后把琴摔碎,终身不再弹琴。用直观的声画再次刺激学生的视听觉,使他们亲眼看到真实可信的故事,而深深为伯牙因为知音钟子期的不幸去世而悲痛欲绝,断绝弹琴的情景。感人悲壮的历史场面,低沉、舒缓的背景音乐,同时作用于学生的视觉、听觉,伯牙那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。此时此刻,老师、学生、与这催人泪下的情感气氛完全融为一体,尤其是学生也早已进入角色,早已经进入语言所描述的情感氛围中,学生泣不成声,仿佛自己就站在伯牙的身边。此时学生情感与文章所要表达的情感产生共鸣。 　　在语文教学中,巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,活跃学生的主动思维。 　　2 运用多媒体教学时的注意事项 　　当然,在语文教学中,适当的运用多媒体,能激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,但是在运用多媒体教学时,也应注意以下几点: 　　2.1 要合理,要有针对性。多媒体能够调动学生积极参与语文活动,激发学生学习的兴趣,突破重点难点,提高课堂教学效率,但也应符合语文教学的规律,帮助学生积极主动的思考,切不可以多媒体信息的展示来代替学生的积极主动的思考,也不应该为了追求多媒体的表面热闹,采用大量无关的图形、图像、音频等信息。同样,多媒体运用应该有针对性,要融入语文课堂,即多媒体应该解决一些传统教学中不易解决的实际问题,传统教学能够解决的问题,没必要非要用多媒体。 　　2.2 要符合学生的认知过程。青少年认识和感知事物,往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等。语文课堂教学中运用多媒体,就要符合学生的认知需要,抓住认知时机,运用得适时、适度。?例如讲授科技性说明文,如果首先利用多媒体教学手段,多角度、多方位、多层次地展示事物特点,从结构到功能、用途等,展示得更直观、更逼真,使复杂抽象的事物变得具体可感,那么,学生对内容的理解就更容易了。 　　2.3 不能削弱学生学习能力。在教学中,正确运用多媒体教学,将图文并茂、视听结合的课件,虽然增加了教学的直观性和生动性,但由于课件上的场景图片色彩鲜艳、动感强、新颖新奇、声音悦耳动听,致使学生更多地把注意力放在画面图片声音上,而无心专注于这些画面和图象所蕴含的教学内容,造成学生没时间读教材,从而削弱了读书和学习笔记等学习能力训练。所以教师在制作和使用多媒体教学时,不可忽视这一心理学上的规律,在图象、色彩、动画、声音等设计选用上,不要过分地追求丰富多彩的视听效果和动画效果,不要花里胡哨的,应该做到该繁就繁、该简就简,该淡则淡,该无就无。 　　这是我通过教学《伯牙绝弦》对多媒体在语文教学中运用的一些认识,我认为只要正确、恰当地运用多媒体,教师能将感性材料与学生的形象思维相结合,创造广阔空间,活化语文学习,有利于学生学习兴趣的激发,有助于提高学生实际运用语文的能力,从而获得最佳的教学效果。让语文课堂真正变的“灵动”起来。 　　参考文献 　　1 素质教育论坛,2008(9) 　　2 多媒体在语文教学的优势