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活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造活跃、宽松、和谐的课堂气氛，提高语文教学效率呢？通过多年实践，我认为可从以下方面着手。
一、轻松候课，为课堂做好情感铺垫
如果把课堂教学比做一场戏，课前几分钟的候课便是戏的序幕，好的开始等于成功的一半。每节课课前几分钟，由学生依座位顺序轮流登台做小老师，要求声音响亮，速度适中，表情自然，但内容不定，可以是笑话，可以是即兴表演，可以是成语故事、新闻发布，等等。由于全班学生人人有机会，内容丰富，可听性强，因此大大激发学生的学习兴趣和主动性，一开始就吸引学生的注意力，就好像给学生“充电”，让他们精神抖擞，容光焕发，课堂气氛顿时活跃。
二、精心设计，让课堂教学胸有成竹
要使一堂语文课上得精彩成功，教师必须花大量时间认真备课。
1.认真备大纲，根据语文教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。
2.认真备教材，反复阅读教材，做到烂熟于胸；查阅大量相关资料，引经据典地加以拓展，扩大学生的知识面，增长学生的见识。
3.认真备学生。针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式，采取相应的教法，做到因材施教，上课时，教师教材熟悉，教态自然，胸有成竹，得心应手地驾驭课堂，使学生身临其境，课堂教学效率则会大大提高，事半功倍。
三、依始生趣，让课堂导入丰富多彩
课堂序幕拉开后，怎样导入到课文教学中呢？一篇新课文，学生总有一种新异感，将学生的注意力引向对全文的感知，让学生很快进入角色，从而使学生自读自悟，真正做到“课依始，趣亦生”。教师应精心设计出灵活多样又恰当的导入方法，如由故事导入，或谜语导入，或歌曲导入，或教具导入，或图画导入，或介绍作者导入，或介绍历史背景导入，或由诗词导入，激发学生探索课文的兴趣，达到用几分钟带来几十分钟的效应。
四、创设悬念，引发课堂心灵碰撞
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿意活跃课堂气氛，不知道怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，变成灌输式的教育，学生顺从地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱“独角戏”，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变传统的教育观念，营造活跃的课堂氛围，让学生做学习的主人。教师可以创设有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有探究的欲望，自觉思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、尊重学生，让课堂充满成功喜悦
热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进学生的学习。教师在日常教学活动中应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们学习，发挥特长优势。如果教师冷淡、责怪、不适当批评，往往就会挫伤学生的自信心，一旦丧失自信心，他们的学习主动性就会大大削弱，语文学习兴趣就会不浓厚。语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他的进步。逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对学困生，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，使学生在心理上感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
六、适时拓展，让课堂教学余味无穷
一幕好的戏剧，即使是尾声，也同样让人回味无穷。我们不要轻易放弃课尾的几分钟，而应该充分利用这一时间，既可让学生展开想象、联想，丰富故事情节，又可让学生提出疑问，引起议论，还可在教师的引导下训练思维，拓宽思路，更可鼓励学生课外收集资料，研究探讨，写成有创意的小作文。如《皇帝的新衣》结尾处，让学生写一个续篇，想象和夸张的味道越浓越好，这样就用所学的童话知识训练发散思维，气氛相当活跃。
总之，要活跃课堂气氛，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，只有这样才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界，切实提高语文教学效率，全面提高学生的语文能力。
一、轻松候课，为课堂做好情感铺垫
如果把课堂教学比做一场戏，课前几分钟的候课便是戏的序幕，好的开始等于成功的一半。每节课课前几分钟，由学生依座位顺序轮流登台做小老师，要求声音响亮，速度适中，表情自然，但内容不定，可以是笑话，可以是即兴表演，可以是成语故事、新闻发布，等等。由于全班学生人人有机会，内容丰富，可听性强，因此大大激发学生的学习兴趣和主动性，一开始就吸引学生的注意力，就好像给学生“充电”，让他们精神抖擞，容光焕发，课堂气氛顿时活跃。
二、精心设计，让课堂教学胸有成竹
要使一堂语文课上得精彩成功，教师必须花大量时间认真备课。
1.认真备大纲，根据语文教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。
2.认真备教材，反复阅读教材，做到烂熟于胸；查阅大量相关资料，引经据典地加以拓展，扩大学生的知识面，增长学生的见识。
3.认真备学生。针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式，采取相应的教法，做到因材施教，上课时，教师教材熟悉，教态自然，胸有成竹，得心应手地驾驭课堂，使学生身临其境，课堂教学效率则会大大提高，事半功倍。
三、依始生趣，让课堂导入丰富多彩
课堂序幕拉开后，怎样导入到课文教学中呢？一篇新课文，学生总有一种新异感，将学生的注意力引向对全文的感知，让学生很快进入角色，从而使学生自读自悟，真正做到“课依始，趣亦生”。教师应精心设计出灵活多样又恰当的导入方法，如由故事导入，或谜语导入，或歌曲导入，或教具导入，或图画导入，或介绍作者导入，或介绍历史背景导入，或由诗词导入，激发学生探索课文的兴趣，达到用几分钟带来几十分钟的效应。
四、创设悬念，引发课堂心灵碰撞
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿意活跃课堂气氛，不知道怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，变成灌输式的教育，学生顺从地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱“独角戏”，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变传统的教育观念，营造活跃的课堂氛围，让学生做学习的主人。教师可以创设有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有探究的欲望，自觉思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、尊重学生，让课堂充满成功喜悦
热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进学生的学习。教师在日常教学活动中应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们学习，发挥特长优势。如果教师冷淡、责怪、不适当批评，往往就会挫伤学生的自信心，一旦丧失自信心，他们的学习主动性就会大大削弱，语文学习兴趣就会不浓厚。语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他的进步。逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对学困生，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，使学生在心理上感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
六、适时拓展，让课堂教学余味无穷
一幕好的戏剧，即使是尾声，也同样让人回味无穷。我们不要轻易放弃课尾的几分钟，而应该充分利用这一时间，既可让学生展开想象、联想，丰富故事情节，又可让学生提出疑问，引起议论，还可在教师的引导下训练思维，拓宽思路，更可鼓励学生课外收集资料，研究探讨，写成有创意的小作文。如《皇帝的新衣》结尾处，让学生写一个续篇，想象和夸张的味道越浓越好，这样就用所学的童话知识训练发散思维，气氛相当活跃。
总之，要活跃课堂气氛，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，只有这样才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界，切实提高语文教学效率，全面提高学生的语文能力。