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【摘要】 高考备考中，为减少学生一错再错的误区，要求学生对化学练习中做错的题进行管理，提出写“错因错点”的新方法来引导学生自主进行错题反思和质疑，以期充分发挥错题的价值，提高习题教学的效率。
【关键词】 错题管理 错因错点 错题反思
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）33-040-01
一、问题的提出
如何将化学错题作为教学资源、指导学生科学有效地进行错题管理？笔者曾尝试对所教的化学班提出要求，要求学生准备专门的错题本进行错题的收集、整理和反思。虽然一年下来，学生在这个过程中有了明显地提高，但在实际操作过程中还是遇到了诸多问题：
为了节约学生的时间、提高错题管理的可操作性，以及便于对学生的错题管理进行评价，舍弃了整理错题本的方法，转而对学生的错题订正提出更高的要求，即进行对错题中错因错点的记录和反思，以期在不增加學习时间的基础上，培养学生良好的错题反思习惯，现已取得一定的成效，希望与同行分享。
二、如何进行错因错点记录
错因错点这是一种对知识的归纳和总结，对学生有一定的能力要求，且所写的内容和方法因人而异、因试卷而异。现将在2018届笔者所教的两个班学生进行的错因错点进行整理，发现主要涵盖以下几个方面。
1.分析导致错解的非智力原因
每一次收上来的错题本进行检查时，发现“审题不清”“粗心”“算错了”“忘了……”“心是想的是……写的却是……”等等是在错题本中出现频率较高的一类词汇。之所以称之为非智力原因，是因为经访谈和分析可以发现学生完全了解题目所涉及的知识点及解题方法，但还是出现错误的答案。最常见的比如要求选不正确的，最后还是选了正确的选项;要求填“增大”却写成“增加”等等。这类问题举不胜举，而且屡禁不止，但由学生发现并指出自己的问题所在，比教师的提醒更为有用。
翻看学生的错题本也会发现，类似的原因在错因中出现的几率随着时间的推移会有所降低，因为当学生发现自己在某一方面多次出错后，会形成有意注意，从而在主观上刻意减少同类现象的产生。但值得注意的是：有一部分同学会将自己的许多错误都归罪于粗心，而掩盖了真正的错误原因。
2.整理解题思路，查找知识点的不足
从收上来的错题本来看，归纳学生有如下知识点未掌握（来自学生错题本上的原话）
（1）老师，三个守恒还是很混乱;
（2）老师，再复习一下实验装置图吧;
（3）流程题中的氧化还原反应的书写老是写不对;
（4）跪求工艺流程题的解题方法;
……
知识点的缺漏是失分的最主要原因之一，准确地发现并弥补知识点上的不足，找到合适的解题方法是习题教学的重要功能，也是错题管理的重要方向。以上知识点中，有的是个别同学没掌握，而有的却是代表大多数学生的心声等。根据这些学生反映上来的错点，教师可根据实际情况进行单独辅导或全班的专题复习，以便学生在这个过程中对自己所没掌握的错点进行完善。经过不断的积累，这对学生知识点的巩固和成绩的提高是非常有帮助的，只有把错误的真正原因找到并有针对性的解决，这道错题的最大价值就能得以实现。
3.对特殊的知识点进行强调，以免再次掉入“陷阱”
笔者在教学过程中，就不提倡错题本中都是一道道做错的题，后面写上自己的反思和正确的解题方法，而是要求学生可灵活的记录一些常错的知识点，如一个反应式、一句告诫自己的话、一个知识对比表格、某一个实验装置图等等。因为这样学生的工作量不仅可大大减少，更重要的是可温故知错，充分体现出错题本的价值，若持之以恒，成绩明显可上升一个台阶，所以很多学生都愿意去做这一工作。在任教2018届高三时，就将这一做法硬性规定给学生，并定期检查。下面是2018年一模后，收集部分学生错题本记录的一些知识点：
高温
⑴3Fe+4H2O ================= Fe3O4+4H2↑
⑵油脂是混合物，不属于高分子化合物，水解生成高级脂肪酸和甘油;
⑶越稀释越电离，越稀释越水解;
……
这些点的内容因人而异，有些学生写的语句也不通顺，但笔者相信只要学生本人能看懂，能理会其中的意思，这样日积月累，基础知识一定会越来越牢固。
4.记录经典例题，做到举一反三
错题本上除了记录一些自己不懂的问题外，也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。如在这几年高三教学中，笔者要求高三学生一定要记录下来经典的例题。
三、关于对错题本管理的思考
1.培养好的习惯，教师要舍得
错题本中的错因错点实际上是学生进行自我评价、自我反思、自我纠正的过程，如果能出色地完全这一学习环节，错题本就是一本最好的复习资料。所以教师要舍得减少作业量，对题目进行精选，将大多数学生错因错点进行必要的专题复习，而不是进行题海战术。
2.学生错题本上的错因错点是高三备考的方向之一
由于现在高考的改革，要考的知识点相对较少而且比较集中，加上我校生源的实际情况，在高三备考中所讲、所练的知识点都是高考常考点，且难度不大。所以学生的错题本上的错因错点都是学生必需掌握的知识点，如果能够消化好这些点，对高三备考将起到事半功倍的效果。
四、反思
学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考、挖掘错误缘由，并逐渐消除错误的过程。在这个过程中，教师和学生都大有可为。错因错点的记录让学生在学习过程中不断更正自己的错误，让自已的基础知识越来越扎实，充分体现了错题这种宝贵的教学资源的价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王星乔，王祖浩，管永祥，马宏，腾瑛巧.高中生化学错题管理现状的调查与思考.教育理论与实践，2009，（11）：42-44.
[2]毕晓昀.谈高中化学“错题备注”的实施与思考.
【关键词】 错题管理 错因错点 错题反思
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）33-040-01
一、问题的提出
如何将化学错题作为教学资源、指导学生科学有效地进行错题管理？笔者曾尝试对所教的化学班提出要求，要求学生准备专门的错题本进行错题的收集、整理和反思。虽然一年下来，学生在这个过程中有了明显地提高，但在实际操作过程中还是遇到了诸多问题：
为了节约学生的时间、提高错题管理的可操作性，以及便于对学生的错题管理进行评价，舍弃了整理错题本的方法，转而对学生的错题订正提出更高的要求，即进行对错题中错因错点的记录和反思，以期在不增加學习时间的基础上，培养学生良好的错题反思习惯，现已取得一定的成效，希望与同行分享。
二、如何进行错因错点记录
错因错点这是一种对知识的归纳和总结，对学生有一定的能力要求，且所写的内容和方法因人而异、因试卷而异。现将在2018届笔者所教的两个班学生进行的错因错点进行整理，发现主要涵盖以下几个方面。
1.分析导致错解的非智力原因
每一次收上来的错题本进行检查时，发现“审题不清”“粗心”“算错了”“忘了……”“心是想的是……写的却是……”等等是在错题本中出现频率较高的一类词汇。之所以称之为非智力原因，是因为经访谈和分析可以发现学生完全了解题目所涉及的知识点及解题方法，但还是出现错误的答案。最常见的比如要求选不正确的，最后还是选了正确的选项;要求填“增大”却写成“增加”等等。这类问题举不胜举，而且屡禁不止，但由学生发现并指出自己的问题所在，比教师的提醒更为有用。
翻看学生的错题本也会发现，类似的原因在错因中出现的几率随着时间的推移会有所降低，因为当学生发现自己在某一方面多次出错后，会形成有意注意，从而在主观上刻意减少同类现象的产生。但值得注意的是：有一部分同学会将自己的许多错误都归罪于粗心，而掩盖了真正的错误原因。
2.整理解题思路，查找知识点的不足
从收上来的错题本来看，归纳学生有如下知识点未掌握（来自学生错题本上的原话）
（1）老师，三个守恒还是很混乱;
（2）老师，再复习一下实验装置图吧;
（3）流程题中的氧化还原反应的书写老是写不对;
（4）跪求工艺流程题的解题方法;
……
知识点的缺漏是失分的最主要原因之一，准确地发现并弥补知识点上的不足，找到合适的解题方法是习题教学的重要功能，也是错题管理的重要方向。以上知识点中，有的是个别同学没掌握，而有的却是代表大多数学生的心声等。根据这些学生反映上来的错点，教师可根据实际情况进行单独辅导或全班的专题复习，以便学生在这个过程中对自己所没掌握的错点进行完善。经过不断的积累，这对学生知识点的巩固和成绩的提高是非常有帮助的，只有把错误的真正原因找到并有针对性的解决，这道错题的最大价值就能得以实现。
3.对特殊的知识点进行强调，以免再次掉入“陷阱”
笔者在教学过程中，就不提倡错题本中都是一道道做错的题，后面写上自己的反思和正确的解题方法，而是要求学生可灵活的记录一些常错的知识点，如一个反应式、一句告诫自己的话、一个知识对比表格、某一个实验装置图等等。因为这样学生的工作量不仅可大大减少，更重要的是可温故知错，充分体现出错题本的价值，若持之以恒，成绩明显可上升一个台阶，所以很多学生都愿意去做这一工作。在任教2018届高三时，就将这一做法硬性规定给学生，并定期检查。下面是2018年一模后，收集部分学生错题本记录的一些知识点：
高温
⑴3Fe+4H2O ================= Fe3O4+4H2↑
⑵油脂是混合物，不属于高分子化合物，水解生成高级脂肪酸和甘油;
⑶越稀释越电离，越稀释越水解;
……
这些点的内容因人而异，有些学生写的语句也不通顺，但笔者相信只要学生本人能看懂，能理会其中的意思，这样日积月累，基础知识一定会越来越牢固。
4.记录经典例题，做到举一反三
错题本上除了记录一些自己不懂的问题外，也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。如在这几年高三教学中，笔者要求高三学生一定要记录下来经典的例题。
三、关于对错题本管理的思考
1.培养好的习惯，教师要舍得
错题本中的错因错点实际上是学生进行自我评价、自我反思、自我纠正的过程，如果能出色地完全这一学习环节，错题本就是一本最好的复习资料。所以教师要舍得减少作业量，对题目进行精选，将大多数学生错因错点进行必要的专题复习，而不是进行题海战术。
2.学生错题本上的错因错点是高三备考的方向之一
由于现在高考的改革，要考的知识点相对较少而且比较集中，加上我校生源的实际情况，在高三备考中所讲、所练的知识点都是高考常考点，且难度不大。所以学生的错题本上的错因错点都是学生必需掌握的知识点，如果能够消化好这些点，对高三备考将起到事半功倍的效果。
四、反思
学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考、挖掘错误缘由，并逐渐消除错误的过程。在这个过程中，教师和学生都大有可为。错因错点的记录让学生在学习过程中不断更正自己的错误，让自已的基础知识越来越扎实，充分体现了错题这种宝贵的教学资源的价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王星乔，王祖浩，管永祥，马宏，腾瑛巧.高中生化学错题管理现状的调查与思考.教育理论与实践，2009，（11）：42-44.
[2]毕晓昀.谈高中化学“错题备注”的实施与思考.