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摘要：初中是学生学习的重要阶段，也是培养学生良好习惯的重要时期。由于语文学科学习内容比较枯燥，所以一些学生往往都不喜欢上语文课，认为语文课特别的无趣。为了改变学生这种错误的思想观念，教师可以合理运用情境教学法和自主探究法，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师还要注重培养学生的语文情感教育与创新思维，提高教学质量，优化教学目标。基于此，对初中语文情感教育与创新思维的培养进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文;情感教育;创新思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-024
引言
从我国基础教育课堂建设的情况来看，课程改革的目标是为了促进学生综合素质的发展。课程改革和开展的关键环节是课堂教学，课堂教学的质量直接影响学生的素质和综合能力提升，同时对学生未来的发展也会产生重要影响。通过在教学中渗透情感，实现温度教学，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的语文知识和技能水平。
一、初中语文情感教育的内涵
首先我们要明确语文教学，最终的目的是为了提升学生的综合语文素养。语文与历史有着十分紧密的联系，这就使许多老师在教导学生进行语文知识的积累时，上课的语调过于平淡，用讲历史的方法进行语文教学。而初中学生正处于青春期的前沿，他们就像一个刚点着的火炉，他没有那般炙热，但早已有那样的苗头。所以这就要求老师在教导学生时，教学方法要十分灵活。首先是对文章情感的教育，语文考试中，更多的还是对于文章的理解。所以对于学生语文情感的教育是重中之重。对于情感教学，这并不是通过多次练习可以锻炼出能力，许多老师就走入一个误区，认为只要多练习相关题目就可以解决问题，这是一个错误的观点。首先对于文章的理解，学生在做相关的题目时，首先要理解文章，知道作者写这篇文章的背景，以及写文章的内涵。当通过这两点，再去阅读文章时，可以更好地把握文章中心思想，方便解决后面的问题。
二、初中语文情感教育与创新思维的培养
（一）加强情境创设，感悟情感温度
现代科技的发展使得教学中的教学方式不断创新，信息技术开始被逐渐应用到初中语文教学中，学生对信息的接受渠道也越来越广阔，传统语文课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。教师可以利用多媒体技术形式加强对教学方法和手段的创新，为学生营造良好的学习情景和氛围。比如，在学习《故宫博物院》这篇课文时，大部分学生没有去过故宫，因此对故宫并不熟悉，通过对课文的阅读虽然能够对故宫博物院有所了解，但是了解过于片面，针对这个问题，教师可以利用多媒体为学生播放故宫博物院的视频，带领学生共同游览一遍故宫，学生通过动态的资料对故宫博物院进行了解，具有身临其境的感觉，对文章的理解也会更加透彻。此外，教师还可以为学生播放一些关于清朝皇帝登基大典或者三宫六院分布等相关影视内容，使学生对故宫博物院各个场所的用途有所了解，同时进一步感受到故宫博物院的庄严性。
（二）发掘个性潜力，提升情感交流
情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。
（三）师生互动，交流情感
通过交流，能够让学生对情感的认知更加全面，能够加深学生的学习体会。在教学过程中，教师需要对教学模式进行改进，营造和谐氛围，处理好师生之间的关系，并通过组织生生互动，引导学生分享情感体验，以使学生实现以情感为支撑的深度学习。教师还需要强调师生互动，并创建自由、平等的交互环境。这样，教师才能通过与学生之间进行的民主沟通，掌握学生的情感认识，并给予学生正确的思想引导，让学生能够在情感分析的过程中保持正确的思考方向。就实际情况来讲，师生之间的良性互动对于优化师生关系、增进师生情感具有一定的作用，能够让学生更加认可教师及其所组织的教学活动，从而更加积极地参与学习和探索。以设计教学《天净沙·秋思》为例。在组织教学的过程中，可以设置互动环节，为师生互动提供便利。例如，圍绕“诗歌的情感内涵”设疑导思，设置具体问题如“‘夕阳西下，断肠人在天涯’中蕴含了作者怎样的情感？”之后，与学生进行互动，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，最后通过教师评价进行归纳总结。
结束语
实践证明，情感教育对学生的学习成长具有十分重要的作用。之所以这样说，是因为情感教育从内心情感出发，把握学生情感走向的同时，再制定相应的教学策略加以引导，从而实现情感教学的目标。而且，学生在初中阶段情感较丰富。如果教师能够有效引导学生的情感，加强学生间的情感交流，那么语文教学就能有效发挥其教育作用，极大丰富学生的内心世界，使其在精神上得到满足。
参考文献
[1]金培军.初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J].考试周刊，2019（59）：36.
[2]宗华娟.浅谈初中语文情感教育及创新思维培养[J].中学语文，2018（15）：138-139.
[3]魏晋军.初中语文情感教育与创新思维培养分析[J].读写算，2018（03）：59.
贵州省遵义市播州区鸭溪中学
关键词：初中语文;情感教育;创新思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-024
引言
从我国基础教育课堂建设的情况来看，课程改革的目标是为了促进学生综合素质的发展。课程改革和开展的关键环节是课堂教学，课堂教学的质量直接影响学生的素质和综合能力提升，同时对学生未来的发展也会产生重要影响。通过在教学中渗透情感，实现温度教学，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的语文知识和技能水平。
一、初中语文情感教育的内涵
首先我们要明确语文教学，最终的目的是为了提升学生的综合语文素养。语文与历史有着十分紧密的联系，这就使许多老师在教导学生进行语文知识的积累时，上课的语调过于平淡，用讲历史的方法进行语文教学。而初中学生正处于青春期的前沿，他们就像一个刚点着的火炉，他没有那般炙热，但早已有那样的苗头。所以这就要求老师在教导学生时，教学方法要十分灵活。首先是对文章情感的教育，语文考试中，更多的还是对于文章的理解。所以对于学生语文情感的教育是重中之重。对于情感教学，这并不是通过多次练习可以锻炼出能力，许多老师就走入一个误区，认为只要多练习相关题目就可以解决问题，这是一个错误的观点。首先对于文章的理解，学生在做相关的题目时，首先要理解文章，知道作者写这篇文章的背景，以及写文章的内涵。当通过这两点，再去阅读文章时，可以更好地把握文章中心思想，方便解决后面的问题。
二、初中语文情感教育与创新思维的培养
（一）加强情境创设，感悟情感温度
现代科技的发展使得教学中的教学方式不断创新，信息技术开始被逐渐应用到初中语文教学中，学生对信息的接受渠道也越来越广阔，传统语文课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。教师可以利用多媒体技术形式加强对教学方法和手段的创新，为学生营造良好的学习情景和氛围。比如，在学习《故宫博物院》这篇课文时，大部分学生没有去过故宫，因此对故宫并不熟悉，通过对课文的阅读虽然能够对故宫博物院有所了解，但是了解过于片面，针对这个问题，教师可以利用多媒体为学生播放故宫博物院的视频，带领学生共同游览一遍故宫，学生通过动态的资料对故宫博物院进行了解，具有身临其境的感觉，对文章的理解也会更加透彻。此外，教师还可以为学生播放一些关于清朝皇帝登基大典或者三宫六院分布等相关影视内容，使学生对故宫博物院各个场所的用途有所了解，同时进一步感受到故宫博物院的庄严性。
（二）发掘个性潜力，提升情感交流
情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。
（三）师生互动，交流情感
通过交流，能够让学生对情感的认知更加全面，能够加深学生的学习体会。在教学过程中，教师需要对教学模式进行改进，营造和谐氛围，处理好师生之间的关系，并通过组织生生互动，引导学生分享情感体验，以使学生实现以情感为支撑的深度学习。教师还需要强调师生互动，并创建自由、平等的交互环境。这样，教师才能通过与学生之间进行的民主沟通，掌握学生的情感认识，并给予学生正确的思想引导，让学生能够在情感分析的过程中保持正确的思考方向。就实际情况来讲，师生之间的良性互动对于优化师生关系、增进师生情感具有一定的作用，能够让学生更加认可教师及其所组织的教学活动，从而更加积极地参与学习和探索。以设计教学《天净沙·秋思》为例。在组织教学的过程中，可以设置互动环节，为师生互动提供便利。例如，圍绕“诗歌的情感内涵”设疑导思，设置具体问题如“‘夕阳西下，断肠人在天涯’中蕴含了作者怎样的情感？”之后，与学生进行互动，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，最后通过教师评价进行归纳总结。
结束语
实践证明，情感教育对学生的学习成长具有十分重要的作用。之所以这样说，是因为情感教育从内心情感出发，把握学生情感走向的同时，再制定相应的教学策略加以引导，从而实现情感教学的目标。而且，学生在初中阶段情感较丰富。如果教师能够有效引导学生的情感，加强学生间的情感交流，那么语文教学就能有效发挥其教育作用，极大丰富学生的内心世界，使其在精神上得到满足。
参考文献
[1]金培军.初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J].考试周刊，2019（59）：36.
[2]宗华娟.浅谈初中语文情感教育及创新思维培养[J].中学语文，2018（15）：138-139.
[3]魏晋军.初中语文情感教育与创新思维培养分析[J].读写算，2018（03）：59.
贵州省遵义市播州区鸭溪中学