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摘要：生物学科以实验为基础，其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的，因此，实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言，总体概念呈抽象化。在学生的印象中，生物实验大部分是较难操作的内容，而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活，因此，教师在教学过程中要重视相关的实验教学，而且要结合实际生活来进行讲解，促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。基于此，本文章对初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物;实验;探究能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-023
引言
随着新课改的推进，在初中生物教学中，很多老师都广泛使用实验教学法，然而在实际的实施过程中仍然存在问题需要解决。本文主要就初中生物教学中应用实验教学法的现状进行分析，探讨如何采取措施进行实验教学，促使学生形成自主学习的习惯，从而提高学生的实践能力和动手操作能力。
一、对抽象性的概念进行直观的展示，帮助学生掌握知识
生物学科中的概念大部分都比较抽象，学生在理解过程中容易出现困难和偏差，单靠老师单一的讲解很难让学生透彻的掌握知识点，所以生物学在设置时，是以理论和实践相结合的教学方式进行的。通过生动的实验课程，为学生直观的呈现出课本中的抽象概念，从而让学生更好的理解和掌握课堂中的内容，老师在实验教学的过程中，可以着重对于课堂中抽象的概念进行实验和讲解，让学生能够在实践的过程中，理解并掌握课堂知识。例如，在教学“细菌和病毒”这一课时，教师要结合生活的实际状况，先运用多媒体设备向学生展示细菌和病毒的图片，讲解相关的理论知识，激发学生操作实验的好奇心。之后，教师组织学生展开相关的实验探究，并且针对实验过程提出一些问题，引导学生自主探索和实践，使他们在解决问题的过程中真正理解和掌握所学内容。
二、在实验教学中加强学生合作探究，提高学生的综合能力
在初中生物教学中应用实验教学法，老师要引导学生进行实验模仿。生物知识很多都比较抽象，学生很难理解，在教学中老师要采取更加直观的方式促使学生理解生物知识，在实验教学中要结合生物的教材内容，然后进行实验指导，组织学生合作探究，通过合作进行实验，在实验操作过程中培养学生形成合作意识。若是学生在实验中遇到问题，老师不要直接给学生解答问题，相反应该通过问题引导，启发学生对问题进行自主分析和处理，培养学生形成自主探究意识。因此，在生物实验教学中老师要组织学生进行分组，然后通过小组合作方式完成实验。老师可以将生物实验分成不同环节，然后组织学生针对实验的不同环节进行合作，在实验中实时沟通解决问题。
三、创新生物实验教学形式，提高学生的综合探究能力
在核心素养理念指导下，要实现生物实验教学质量的有效提升，提高学生的综合探究能力和学科素养，教师还要创新生物实验教学形式。具体而言，教师要改变传统的实验教学模式，不能仅进行教师演示和学生动手操作练习，还要采用小组合作形式组织分组实验，在调动学生参与积极性的基础上，采用任务驱动法，让学生撰写实验报告，提高学生的探究、分析和总结能力，提升学生的核心素养。比如，在学习“线形动物和环节动物”这一章节的过程中，可以设置“饲养和观察蚯蚓”这一分组实验，让学生采集实验样本，记录饲养过程，并总结蚯蚓的生长形态及其习性。在实验过程中，教师要视学情加以引导，最后让学生以小组实验报告的形式呈现实验内容，还可以进行小组评选，比一比哪个小组的实验报告既准确又完整。这样的实验教学既能培养学生的自主创新能力、学习能力和探究能力，又有利于提升实验教学质量。
四、重视实验教学，在实验操作中提升探究能力
首先，教师应积极开展开放性化学实验。教师在开展探究性实验教学时，应遵循以下流程：围绕生物实验的内容，引导学生结合所学的知识，通过合作、讨论等途经，自主设计实验方案，明确实验步骤等。教师要引领学生结合设计的实验方案，提前准备实验器材等，使学生积极主动参与到生物实验的自主探究中。其次，积极开展“猜想—探究”式的实验探究活动。为了实现学生自主探究能力的培养，教师在开展实验探究活动的时候，应结合实验教学内容，引领学生结合自己已有的知识，对实验结果进行猜想，做出假设;接着，教师引导学生结合实验猜想和假设，积极开展实验活动，对自己的猜想和假设进行验证。如此一来，通过“猜想—探究”式的实验教学模式，不僅提升了实验教学的有效性，也促使学生在实验的过程中，强化了自身的自主探究能力。
结束语
综上所述，实验是初中生物教学中一项必不可少的内容，也是学生进行生物研究的主要途径，通过实验探究可以将抽象化的生物知识变得形象化，增强学生的理解能力及感性认知，从而提高学生的学科素养。因此，在初中生物教学过程中，教师必须充分认识到生物实验对学生产生的积极作用，及时更新和转变教学理念，不断优化、改进实验教学的方式与方法，在实验过程中不断提高自身的创新与实践能力，提高生物学科素养。
参考文献
[1]李有红.初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：126.
[2]赵各达.初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：273.
[3]陈少虹.浅谈初中生物教学中学生实验探究能力培养[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：85-86.
云南省迪庆州香格里拉市第一中学
关键词：初中生物;实验;探究能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-023
引言
随着新课改的推进，在初中生物教学中，很多老师都广泛使用实验教学法，然而在实际的实施过程中仍然存在问题需要解决。本文主要就初中生物教学中应用实验教学法的现状进行分析，探讨如何采取措施进行实验教学，促使学生形成自主学习的习惯，从而提高学生的实践能力和动手操作能力。
一、对抽象性的概念进行直观的展示，帮助学生掌握知识
生物学科中的概念大部分都比较抽象，学生在理解过程中容易出现困难和偏差，单靠老师单一的讲解很难让学生透彻的掌握知识点，所以生物学在设置时，是以理论和实践相结合的教学方式进行的。通过生动的实验课程，为学生直观的呈现出课本中的抽象概念，从而让学生更好的理解和掌握课堂中的内容，老师在实验教学的过程中，可以着重对于课堂中抽象的概念进行实验和讲解，让学生能够在实践的过程中，理解并掌握课堂知识。例如，在教学“细菌和病毒”这一课时，教师要结合生活的实际状况，先运用多媒体设备向学生展示细菌和病毒的图片，讲解相关的理论知识，激发学生操作实验的好奇心。之后，教师组织学生展开相关的实验探究，并且针对实验过程提出一些问题，引导学生自主探索和实践，使他们在解决问题的过程中真正理解和掌握所学内容。
二、在实验教学中加强学生合作探究，提高学生的综合能力
在初中生物教学中应用实验教学法，老师要引导学生进行实验模仿。生物知识很多都比较抽象，学生很难理解，在教学中老师要采取更加直观的方式促使学生理解生物知识，在实验教学中要结合生物的教材内容，然后进行实验指导，组织学生合作探究，通过合作进行实验，在实验操作过程中培养学生形成合作意识。若是学生在实验中遇到问题，老师不要直接给学生解答问题，相反应该通过问题引导，启发学生对问题进行自主分析和处理，培养学生形成自主探究意识。因此，在生物实验教学中老师要组织学生进行分组，然后通过小组合作方式完成实验。老师可以将生物实验分成不同环节，然后组织学生针对实验的不同环节进行合作，在实验中实时沟通解决问题。
三、创新生物实验教学形式，提高学生的综合探究能力
在核心素养理念指导下，要实现生物实验教学质量的有效提升，提高学生的综合探究能力和学科素养，教师还要创新生物实验教学形式。具体而言，教师要改变传统的实验教学模式，不能仅进行教师演示和学生动手操作练习，还要采用小组合作形式组织分组实验，在调动学生参与积极性的基础上，采用任务驱动法，让学生撰写实验报告，提高学生的探究、分析和总结能力，提升学生的核心素养。比如，在学习“线形动物和环节动物”这一章节的过程中，可以设置“饲养和观察蚯蚓”这一分组实验，让学生采集实验样本，记录饲养过程，并总结蚯蚓的生长形态及其习性。在实验过程中，教师要视学情加以引导，最后让学生以小组实验报告的形式呈现实验内容，还可以进行小组评选，比一比哪个小组的实验报告既准确又完整。这样的实验教学既能培养学生的自主创新能力、学习能力和探究能力，又有利于提升实验教学质量。
四、重视实验教学，在实验操作中提升探究能力
首先，教师应积极开展开放性化学实验。教师在开展探究性实验教学时，应遵循以下流程：围绕生物实验的内容，引导学生结合所学的知识，通过合作、讨论等途经，自主设计实验方案，明确实验步骤等。教师要引领学生结合设计的实验方案，提前准备实验器材等，使学生积极主动参与到生物实验的自主探究中。其次，积极开展“猜想—探究”式的实验探究活动。为了实现学生自主探究能力的培养，教师在开展实验探究活动的时候，应结合实验教学内容，引领学生结合自己已有的知识，对实验结果进行猜想，做出假设;接着，教师引导学生结合实验猜想和假设，积极开展实验活动，对自己的猜想和假设进行验证。如此一来，通过“猜想—探究”式的实验教学模式，不僅提升了实验教学的有效性，也促使学生在实验的过程中，强化了自身的自主探究能力。
结束语
综上所述，实验是初中生物教学中一项必不可少的内容，也是学生进行生物研究的主要途径，通过实验探究可以将抽象化的生物知识变得形象化，增强学生的理解能力及感性认知，从而提高学生的学科素养。因此，在初中生物教学过程中，教师必须充分认识到生物实验对学生产生的积极作用，及时更新和转变教学理念，不断优化、改进实验教学的方式与方法，在实验过程中不断提高自身的创新与实践能力，提高生物学科素养。
参考文献
[1]李有红.初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：126.
[2]赵各达.初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：273.
[3]陈少虹.浅谈初中生物教学中学生实验探究能力培养[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：85-86.
云南省迪庆州香格里拉市第一中学