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【摘要】新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。作为长期在一线工作的教师，教学实践与学生升学压力的矛盾必须在教学中认真处理好，才有利于改革的全面深入开展。
【关键词】化学教学；教材安排；教学习惯
In the new curriculum chemistry teaching several ponders
Luo Wenchuan
【Abstract】The new curriculum experiment to educated the superintendent and a teacher quality set a higher request. As for a long time in a work teacher，the teaching practice and the student enters a higher school the pressure contradiction to have earnestly to process in the teaching，only then is advantageous to the reform comprehensively thoroughly develops.
【Key words】Chemistry teaching；Teaching material arrangement；Teaching custom
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)12-0043-02
随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在课堂教学中也产生了新的困难和问题。作为长期在一线工作的教师，有一些疑惑提出想与同行们进行探讨。
1 教材安排不尽合理，有商榷之处
新课程教材编排存在着不足之处：①九义九年级化学教材编排与学校课时安排存在矛盾，上课只能是四十五分钟，而有不少内容教学中不知如何安排课时才好，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了很难给学生思考探究的余地；②把教材分成上下两册，特别是下册内容过多，更是难为了师生，当然也可以借书，增加补课时间，提前上下学期的教学内容，但无疑加重了学生的负担，且教学效果也很难保证。如今中考复习都是赶进度抢时间，升学看成绩，这样把教材分成上下册，更是加剧了矛盾，教学中造成前松后紧，教学效果严重受到影响，加上下学期要加试中考实验操作考试、化学竞赛等都要花费时间；想中考取得好成绩，必须在3月底到4月初完成教学，而要在短短几个月左右的时间内学完下册内容谈何容易，何况还要出成绩，这样的难度可想而知；③教材有些改编包括实验的选择是值得肯定的，但也有不少内容的安排过于零散，难以把握教学的深浅程度。如：酸、碱、盐的概念、性质等，学生也不易掌握。如果补充教学内容，也有一个度的问题。④教材的朝令夕改，牵扯了执教者的大量精力适应，削弱了研究教法，研究学生的精力。应保持教材的相对稳定性、连贯性，有利于教学，也可避免造成一定程度上的资源浪费。
2 学生的科学探究与升学考试的矛盾
化学新课程是以提高学生的全面素质为切入点的，学生在学习中进行深入广泛的科学探究，不仅使所学知识掌握得更加牢固，更重要的是能掌握科学探究的方法，使人终身受益，为学生今后的发展带来深远的影响。但是社会，学校，包括学生本身对学生在校学习的目的，往往是以为能考上高一级学校为目标，所以，如果花费过多的时间在感兴趣的问题上必将影响考试成绩，也容易影响其他学科的学习，这无疑会引起学校、家长、其他教师的反对。学校的制度也完全向中考科目倾斜。如增加考试科目的课时，减少或不设非考试科目的课时，所以只要中考方法不变，内容又大同小异，教师和学生都必然会只是围绕知识点，考点转，而不愿意去搞课外的课题研究，否则浪费了时间，教师就只能靠加班加点提高学生的成绩了。虽然中考有些地区开始了考实验操作，但实际对学校、学生的触动并不大，因为既要考虑可操作性也要考虑各地条件的差别，否则又是新的不公平考试了。另外教师的评价考核与学生的成绩是习习相关的，如果没有新的评价制度，教师的科学探究的积极性就成了一句空话。总之，考试的大方向没有质的改革，化学新课程的实施就存有隐患，甚至可以说这是实验教学成败的关键。
3 教学资料匮乏，教学习惯落后
化学新课程中很多问题呈现多样化，解决问题的方法也多样化，很多答案是开放性的。这样的例子是非常多的，如：空气成分测定中的讨论，二氧化碳实验的设计，以及一些实验不成功原因分析是很好的探究性问题，这对于激发学生的学习积极性和全面提高学生的素质非常有好处，然而教师在教学中把握起来无疑增大了难度。一方面，相关的教学法辅助资料很少，简单的教师用书几乎派不上用场。另一方面教材中的有些实验很难完成，有些因实验仪器设备欠缺而难以完成，如，CO还原CuO的实验，CO的燃烧实验等，实验的可信度大大减弱，有些结论仅凭教师的讲解。又如知识的深浅和范围，教师只能凭一本练习册来推断，很容易在教学中迷失方向，而且仔细一看，其中内容与原教材如出一辙，与新课程出入很大，使教师在教学研究中左右为难，不知如何是好。再就是新教学实践中学生多年来形成的学习习惯往往是教师讲到哪里学生就学到哪里，掌握到哪里，教师好不容易使学生参与进来，上课也热闹起来了，可成绩往往是下降了。如果教师在教学中随意拓宽，更容易使教学内容难以完成，无形中加大教学压力，这在如今还是以成绩论胜负的时候，又有哪位教师敢把学生前途当儿戏？学校不乐意，家长不会答应，所以教学实践与学生升学压力的矛盾必须在教学中认真处理好，才有利于改革的全面深入开展。
收稿日期：2007-11-14
【关键词】化学教学；教材安排；教学习惯
In the new curriculum chemistry teaching several ponders
Luo Wenchuan
【Abstract】The new curriculum experiment to educated the superintendent and a teacher quality set a higher request. As for a long time in a work teacher，the teaching practice and the student enters a higher school the pressure contradiction to have earnestly to process in the teaching，only then is advantageous to the reform comprehensively thoroughly develops.
【Key words】Chemistry teaching；Teaching material arrangement；Teaching custom
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)12-0043-02
随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在课堂教学中也产生了新的困难和问题。作为长期在一线工作的教师，有一些疑惑提出想与同行们进行探讨。
1 教材安排不尽合理，有商榷之处
新课程教材编排存在着不足之处：①九义九年级化学教材编排与学校课时安排存在矛盾，上课只能是四十五分钟，而有不少内容教学中不知如何安排课时才好，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了很难给学生思考探究的余地；②把教材分成上下两册，特别是下册内容过多，更是难为了师生，当然也可以借书，增加补课时间，提前上下学期的教学内容，但无疑加重了学生的负担，且教学效果也很难保证。如今中考复习都是赶进度抢时间，升学看成绩，这样把教材分成上下册，更是加剧了矛盾，教学中造成前松后紧，教学效果严重受到影响，加上下学期要加试中考实验操作考试、化学竞赛等都要花费时间；想中考取得好成绩，必须在3月底到4月初完成教学，而要在短短几个月左右的时间内学完下册内容谈何容易，何况还要出成绩，这样的难度可想而知；③教材有些改编包括实验的选择是值得肯定的，但也有不少内容的安排过于零散，难以把握教学的深浅程度。如：酸、碱、盐的概念、性质等，学生也不易掌握。如果补充教学内容，也有一个度的问题。④教材的朝令夕改，牵扯了执教者的大量精力适应，削弱了研究教法，研究学生的精力。应保持教材的相对稳定性、连贯性，有利于教学，也可避免造成一定程度上的资源浪费。
2 学生的科学探究与升学考试的矛盾
化学新课程是以提高学生的全面素质为切入点的，学生在学习中进行深入广泛的科学探究，不仅使所学知识掌握得更加牢固，更重要的是能掌握科学探究的方法，使人终身受益，为学生今后的发展带来深远的影响。但是社会，学校，包括学生本身对学生在校学习的目的，往往是以为能考上高一级学校为目标，所以，如果花费过多的时间在感兴趣的问题上必将影响考试成绩，也容易影响其他学科的学习，这无疑会引起学校、家长、其他教师的反对。学校的制度也完全向中考科目倾斜。如增加考试科目的课时，减少或不设非考试科目的课时，所以只要中考方法不变，内容又大同小异，教师和学生都必然会只是围绕知识点，考点转，而不愿意去搞课外的课题研究，否则浪费了时间，教师就只能靠加班加点提高学生的成绩了。虽然中考有些地区开始了考实验操作，但实际对学校、学生的触动并不大，因为既要考虑可操作性也要考虑各地条件的差别，否则又是新的不公平考试了。另外教师的评价考核与学生的成绩是习习相关的，如果没有新的评价制度，教师的科学探究的积极性就成了一句空话。总之，考试的大方向没有质的改革，化学新课程的实施就存有隐患，甚至可以说这是实验教学成败的关键。
3 教学资料匮乏，教学习惯落后
化学新课程中很多问题呈现多样化，解决问题的方法也多样化，很多答案是开放性的。这样的例子是非常多的，如：空气成分测定中的讨论，二氧化碳实验的设计，以及一些实验不成功原因分析是很好的探究性问题，这对于激发学生的学习积极性和全面提高学生的素质非常有好处，然而教师在教学中把握起来无疑增大了难度。一方面，相关的教学法辅助资料很少，简单的教师用书几乎派不上用场。另一方面教材中的有些实验很难完成，有些因实验仪器设备欠缺而难以完成，如，CO还原CuO的实验，CO的燃烧实验等，实验的可信度大大减弱，有些结论仅凭教师的讲解。又如知识的深浅和范围，教师只能凭一本练习册来推断，很容易在教学中迷失方向，而且仔细一看，其中内容与原教材如出一辙，与新课程出入很大，使教师在教学研究中左右为难，不知如何是好。再就是新教学实践中学生多年来形成的学习习惯往往是教师讲到哪里学生就学到哪里，掌握到哪里，教师好不容易使学生参与进来，上课也热闹起来了，可成绩往往是下降了。如果教师在教学中随意拓宽，更容易使教学内容难以完成，无形中加大教学压力，这在如今还是以成绩论胜负的时候，又有哪位教师敢把学生前途当儿戏？学校不乐意，家长不会答应，所以教学实践与学生升学压力的矛盾必须在教学中认真处理好，才有利于改革的全面深入开展。
收稿日期：2007-11-14