数学知识是比较抽象、枯燥的。数学学科，自古以来就被认为是逻辑性最强的学科，需要聪慧的大脑和良好的天赋才能学好。其实并不是这样，对天真聪明的小学生来说，他们接受各种科学文化知识的能力是等同的。那么如何才能学好小学数学这门学科呢？笔者认为问题的关键在于培养小学低年级学生学习数学的有效性呢？
　　一、巧用赞扬、鼓励法
　　学生有了浓厚的学习兴趣，还要想方设法让兴趣持久。因为小学低年级学生学习兴趣具有既不稳定，又不长久的特点。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，都是对他们的肯定，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会持久。
　　二、创设情境，让学生动手操作、体验
　　活动是儿童的天性，对于形象思维为主的小学生来说，应把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，活动可以培养手脑并用的能力，及初步掌握独立操作的基本技能。教师在教学中，应倡导学生做到边观察边思考，获得全面正确的知识。例如：笔者在教学20以内数的认识时，让学生将自己准备好的小棒，一根一根地数（1-20），每数10根扎一捆；再一捆一捆地数（数2捆）。然后问学生：10个一是多少？2个十是多少？1个十和9个一是多少？……学生们摆着、数着、想着、说着，教师再用计数器进行演示，学生也用计数器演示，使学生的认识逐步实现了有感性向理性的过渡。好动是低年级学生的天性，动手操作不但可以使他们在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且符合他们好动的特点，使他们学有乐趣，学有收获。
　　三、师生互动，增加情感交流
　　作为一名教师要爱护学生，要把感情交流和心理交流贯穿在整个教学过程，给予一次一次表现的机会，给予一个又一个热情鼓励的目光，多创造机会给学生留下充分表现和发挥个性的平台。在教学一年数学北师大版上册《教室》内容中，为了巩固“左、右、前、后”方向的相对灵活性，要求以教师站的位置为观察中心，指定4名学生，学生1站在老师左边，学生2站在老师右边，学生3站在教师前面，学生4站在教师后面，其余学生对这4名学生站位进行判断，多次重复游戏。设计这个教学游戏目的就是要用师生互动，增加情感交流，以尊重、平等的情感去感染学生，善于运用直观形象的画面、生动有趣的游戏等创设一种和谐的情境。在这种轻松、自由的氛围下，学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到探索、尝试的过程中来。
　　四、要善于设计疑点
　　“学而不思则罔，思而不学则殆”“学起于思，思起于源”，心理学家认为，疑是最容易引起探究反射的方式，思维也就应运而生。比如：在教一年级数学上册北师大版第78页，第5题练习碰碰车做加法算式，减法算式时，这是一道开放灵活性练习题，笔者先设计疑点，你在坪石镇哪里见过碰碰车？（金鸡山）如果是你开碰碰车，你选开几号碰碰车，在开车过程中，可能会碰到几号碰碰车？怎样列加法算式？通过换位思考，改变学生以前被动学习的状况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发求知的欲望。同学们跃跃欲试，产生了对新知识探求的欲望，这样化被动为主动，传授新知识的课堂就会活起来，学习过程就会轻松愉快。
　　五、运用多媒体扩充信息
　　老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。借助多媒体辅助可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。教师在课前把复习、练习的知识制成课件，采用多媒体教学，它收入的信息多、快，节省了时间。多媒体集图象、文本、声音、圖片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
　　总之，数学学科的独特性和复杂性告诉我们，在数学教学的过程中，做教师的要勤于钻研教材，精与研究教法，用心掌握学生的学习状态，运用灵活多样的教学手段，精心设计每一个教学步骤，巧用赞扬、鼓励法，多给学生留下充分表现和发挥个性的平台，就能培养小学低年级学生学习数学的有效性。
　　责任编辑 徐国坚