【摘 要】
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目的 探究学习困难儿童积极心理品质与心理健康的发展现状以及两者之间的关系。方法 采用问卷法对3～6年级的学习困难儿童进行心理健康调查,分析积极心理品质与心理健康的关系,以年龄、性别等相匹配的非学习困难儿童（普通儿童）作为对照。结果 入选学习困难儿童67名,普通儿童（对照） 64名。学习困难儿童的积极心理品质处于中等水平,显著低于普通儿童（P＜0.05）;学习困难儿童的积极心理品质总分及勇敢、人性、
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究项目（20YJA880083）；
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目的 探究学习困难儿童积极心理品质与心理健康的发展现状以及两者之间的关系。方法 采用问卷法对3～6年级的学习困难儿童进行心理健康调查,分析积极心理品质与心理健康的关系,以年龄、性别等相匹配的非学习困难儿童（普通儿童）作为对照。结果 入选学习困难儿童67名,普通儿童（对照） 64名。学习困难儿童的积极心理品质处于中等水平,显著低于普通儿童（P＜0.05）;学习困难儿童的积极心理品质总分及勇敢、人性、公正、超越维度得分与普通儿童的差异有统计学意义（P＜0.05或P＜0.01）;学习困难儿童的心理健康得分处于正常范围内,显著高于普通儿童（P＜0.01）;学习困难儿童心理健康的学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状、冲动倾向维度得分与普通儿童的差异有统计学意义（P＜0.05或P＜0.01）。学习困难儿童积极心理品质与心理健康整体呈显著负相关（P＜0.05）。结论 学习困难儿童的积极心理品质能够有效预测心理健康状况。建议开展积极的心理健康教育以改善学习困难儿童的心理健康状况。
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