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摘要：随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼儿园课程建设颇受大家关注。构建幼儿园课程，首先要考虑幼儿园课程的适宜性。建立适宜性幼儿园课程，要满足幼儿需要，贴近幼儿生活，符合时代趋势。幼儿园是幼儿成长发展的重要阵地，担负着培养幼儿健康成长，为幼儿树立起正确的观念的重要责任。因此，在幼儿园建设课程的时候，要设计出能够全面提升幼儿的思想品质和道德水准，培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿的成长发展提供了重要的保障。
关键词：幼儿园;课程建设;实施
一、在幼儿园中建立课程的价值
首先，要认识到课程有目的目的就是为幼儿设置详细的教学任务，规定学生今天需要做的事情。好的课程一定是有目的的，而且这个目的是层层推进的，这个目的是适合孩子的，这个目的是全面的，也就是说幼儿园课程的目的一定能够促进孩子全面发展。并且这些目的是层层推进的，其中包括重复，但是这里面的重复内容是偶然重复，适当重复。有些幼儿园总是做同一件事情，这个区域里面一个学期材料基本上没换，那就是重复，对孩子来讲就是浪费。所以幼儿园的目的必须层层推进。《指南》指出，在每一个领域，在每一个年龄段，幼儿需要做什么应该做什么，但是其难易程度是什么，我们无从知道。因此，幼儿园的课程一定要有目的，按照《指南》中提出来的内容，对幼儿的发展制定相应的教学任务。
其次，要认识到课程有计划
幼儿课程建设是需要一定的计划的。编制幼儿园的计划，各类计划，是老师的一种基本教育能力。有了计划我们的教育才能够真正有目的性，才能够更好地促进孩子的发展。才能更好地有序地开展幼儿的教育和教学，才能更好地发展幼儿、培养要幼儿的能力。
组合，要认识到课程有过程
幼儿的课程建设是有过程的，并且这样的课程建设的过程是可见的，而不是书规定的内容。因此，在建设课程的过程中，幼儿园不断的根据幼儿的实际情况改正课程的教学内容，使得教学更加贴近幼儿的发展。由此，课程的建设具有重要的实际作用。
二、幼儿园课程建设与实施的策略
提高教师和幼儿园工作者课程建设的重要性
首先，要让教师和幼儿园工作者课程建设的重要性。幼儿园是一个集体，要让工作者找准自己的定位，让其认识到幼儿园工作的重要性。在幼儿园工作中要实行责任制，谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的区域谁负责的管理制度。提高教师课程建设的意识。教师是幼儿工作的重要引导者，让教师的教学融入到教育教学中。
幼儿园课程建设与实施要追求发展
发展的本质就是要求幼儿课程的建设是需要有过程意识。课程建设在任何一个幼儿园都是一步一个脚印慢慢来的。因此，在每个幼儿的课程建设上，教师应当为幼儿制定适应幼儿自身成长的时间表。同时要在幼儿园中建设自己的文化环境，同时应当注意的每个幼儿教师的教学都是有自己的特点，幼儿在学习上也是具有自己的特点的，由此在课程建设的过程中一定要体现其发展的特点。
幼儿园课程建设与实施要追求创新
创新是指改变传统的教学模式，在幼儿教学中注意到幼儿的本性和天性的发展。社会在不断创新中发展，有创新才有生存的空间。正如在课程建设的实践反思中幼儿园在建设总会发现一些不合时宜的东西，比如说“幼儿课程的小学化”，这就需要幼儿理清自己的发展思路，要以发展幼儿为主，设计出适合幼儿的课程，而是一味地追求提升，在幼儿阶段就为幼儿加上很大压力，让幼儿的天性得不到发展。
幼儿园课程建设与实施要追求园本
园本课程的建设与推进是当前幼儿园课程改革的热点，目前很多幼儿园都立足本园实际构建园本课程，以便在课程建设中体现自我特色。但，园本课程的建设是一个持续、动态、逐步完善的过程，我们只有在实践活动中，把工作基礎打得更扎实，才能更好地逐步探索出适合本园的课程。
幼儿园课程建设与实施中加强幼儿管理人性化
幼儿阶段学生自主学习意识弱，幼儿不受约束，学习能力差，甚至很多家长在幼儿的教育阶段出现了偏差，宠溺幼儿，过多管制幼儿，这样增加了幼儿园教师的教育的难度，对幼儿之后的成长生活和个性的形成也具有重要的影响。在幼儿园中，幼儿是幼儿园管理的主体，同时也是学习的主体，因此对幼儿的管理进行人性化，对学生进行培养和塑造，使得幼儿在规矩和规范的教育和管理下进行。
例如，在对幼儿的行为习惯进行培养的时候，教师要注意结合幼儿的实际情况以及性格特点，对幼儿在日常生活习惯中存在的问题进行指导，更正幼儿的错误习惯。教师加强对幼儿的管理，可以为每个幼儿制定管理标准，为每个儿童设计习惯培养表格。
结语：
总之，在幼儿课程额的建设实施过程中最主要的是要保证以幼儿为主体，让幼儿发挥其主观能动性，得到全面的发展。幼儿园教师作为幼儿教育教学的关键人物要提高对幼儿课程建设的认识，为幼儿创造良好的教育环境，充分了解幼儿认识幼儿，以引导幼儿的成长为主
参考文献：
[1]夏志群，彭莉.关注细节，让幼儿幸福成长——幼儿园课程建设与实施[J].山西教育（幼教），2020（09）：73-75.
[2]江苏省张家港市梁丰幼儿园课题组.精细化管理 特色化发展——江苏省张家港市梁丰幼儿园“艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究”课题研究经验小结[J].教师，2015（33）：5-7.
贵州省金沙县民兴街道幼儿园
关键词：幼儿园;课程建设;实施
一、在幼儿园中建立课程的价值
首先，要认识到课程有目的目的就是为幼儿设置详细的教学任务，规定学生今天需要做的事情。好的课程一定是有目的的，而且这个目的是层层推进的，这个目的是适合孩子的，这个目的是全面的，也就是说幼儿园课程的目的一定能够促进孩子全面发展。并且这些目的是层层推进的，其中包括重复，但是这里面的重复内容是偶然重复，适当重复。有些幼儿园总是做同一件事情，这个区域里面一个学期材料基本上没换，那就是重复，对孩子来讲就是浪费。所以幼儿园的目的必须层层推进。《指南》指出，在每一个领域，在每一个年龄段，幼儿需要做什么应该做什么，但是其难易程度是什么，我们无从知道。因此，幼儿园的课程一定要有目的，按照《指南》中提出来的内容，对幼儿的发展制定相应的教学任务。
其次，要认识到课程有计划
幼儿课程建设是需要一定的计划的。编制幼儿园的计划，各类计划，是老师的一种基本教育能力。有了计划我们的教育才能够真正有目的性，才能够更好地促进孩子的发展。才能更好地有序地开展幼儿的教育和教学，才能更好地发展幼儿、培养要幼儿的能力。
组合，要认识到课程有过程
幼儿的课程建设是有过程的，并且这样的课程建设的过程是可见的，而不是书规定的内容。因此，在建设课程的过程中，幼儿园不断的根据幼儿的实际情况改正课程的教学内容，使得教学更加贴近幼儿的发展。由此，课程的建设具有重要的实际作用。
二、幼儿园课程建设与实施的策略
提高教师和幼儿园工作者课程建设的重要性
首先，要让教师和幼儿园工作者课程建设的重要性。幼儿园是一个集体，要让工作者找准自己的定位，让其认识到幼儿园工作的重要性。在幼儿园工作中要实行责任制，谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的区域谁负责的管理制度。提高教师课程建设的意识。教师是幼儿工作的重要引导者，让教师的教学融入到教育教学中。
幼儿园课程建设与实施要追求发展
发展的本质就是要求幼儿课程的建设是需要有过程意识。课程建设在任何一个幼儿园都是一步一个脚印慢慢来的。因此，在每个幼儿的课程建设上，教师应当为幼儿制定适应幼儿自身成长的时间表。同时要在幼儿园中建设自己的文化环境，同时应当注意的每个幼儿教师的教学都是有自己的特点，幼儿在学习上也是具有自己的特点的，由此在课程建设的过程中一定要体现其发展的特点。
幼儿园课程建设与实施要追求创新
创新是指改变传统的教学模式，在幼儿教学中注意到幼儿的本性和天性的发展。社会在不断创新中发展，有创新才有生存的空间。正如在课程建设的实践反思中幼儿园在建设总会发现一些不合时宜的东西，比如说“幼儿课程的小学化”，这就需要幼儿理清自己的发展思路，要以发展幼儿为主，设计出适合幼儿的课程，而是一味地追求提升，在幼儿阶段就为幼儿加上很大压力，让幼儿的天性得不到发展。
幼儿园课程建设与实施要追求园本
园本课程的建设与推进是当前幼儿园课程改革的热点，目前很多幼儿园都立足本园实际构建园本课程，以便在课程建设中体现自我特色。但，园本课程的建设是一个持续、动态、逐步完善的过程，我们只有在实践活动中，把工作基礎打得更扎实，才能更好地逐步探索出适合本园的课程。
幼儿园课程建设与实施中加强幼儿管理人性化
幼儿阶段学生自主学习意识弱，幼儿不受约束，学习能力差，甚至很多家长在幼儿的教育阶段出现了偏差，宠溺幼儿，过多管制幼儿，这样增加了幼儿园教师的教育的难度，对幼儿之后的成长生活和个性的形成也具有重要的影响。在幼儿园中，幼儿是幼儿园管理的主体，同时也是学习的主体，因此对幼儿的管理进行人性化，对学生进行培养和塑造，使得幼儿在规矩和规范的教育和管理下进行。
例如，在对幼儿的行为习惯进行培养的时候，教师要注意结合幼儿的实际情况以及性格特点，对幼儿在日常生活习惯中存在的问题进行指导，更正幼儿的错误习惯。教师加强对幼儿的管理，可以为每个幼儿制定管理标准，为每个儿童设计习惯培养表格。
结语：
总之，在幼儿课程额的建设实施过程中最主要的是要保证以幼儿为主体，让幼儿发挥其主观能动性，得到全面的发展。幼儿园教师作为幼儿教育教学的关键人物要提高对幼儿课程建设的认识，为幼儿创造良好的教育环境，充分了解幼儿认识幼儿，以引导幼儿的成长为主
参考文献：
[1]夏志群，彭莉.关注细节，让幼儿幸福成长——幼儿园课程建设与实施[J].山西教育（幼教），2020（09）：73-75.
[2]江苏省张家港市梁丰幼儿园课题组.精细化管理 特色化发展——江苏省张家港市梁丰幼儿园“艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究”课题研究经验小结[J].教师，2015（33）：5-7.
贵州省金沙县民兴街道幼儿园