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教育部原部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调：21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。
新冠肺炎疫情暴发后，在教育部“停课不停学”的理念指导下，教师们面临了前所未有的压力，之前没有出现过的教学难题亟待学校、教师解决和突破。
面对这种情况，笔者所在学校长春经济技术开发区（下称经开区）仙台小学制订了“线上教学工作计划”，教师们为上网课做好了相关准备。上课过程中暴露了许多问题：如教师对信息技术应用的意识及应用水平有待提高;教师对新事物的敏感度有待提升，等等。作为21世纪的教育工作者，掌握信息技术已是迫在眉睫。那么，如何快速提高小学教师的信息技术应用基本能力呢？笔者从以下几点进行分析。
一、统一思想，提高教师信息技术素养
人一切行为都受其思想认识的影响。因此，想要提升教师的信息技术应用能力，首先要提高思想认识，统一教师们正确认识信息技术给课堂带来的变革，为学科融合带来的便利。
当前，知识更新极快，软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。新形势同样对教师的信息素养提出了新的要求。教育信息化已经进入了2.0时代，微课、大数据、人工智能等新技术不断涌入课堂实践，教师信息技术的应用意识、信息处理能力、信息化教学能力都需要更新。因此，想要提高教师的信息技术应用水平，必须先解决教师对信息技术应用的认识问题。
首先，加强教师理论培训。通过集中培训、远程培训、讲座等形式，加深教师对信息技术应用以及利用信息技术进行教学的认识，以培训带动教师不断学习，以此提升自己的教育教学综合能力，更新自己的教学理念，逐步改善、均衡自己的知识结构和能力结构，以适应新时代的发展需要。
其次，进行新形势下的教育技术培训。信息技术更新的速度之惊人是之前我们都难以想到的。教育技术是育人技术及其创新整合的技术，通过对教师进行技术培训，才能提高教师对信息技术与教育的认识，提高教师信息技术应用能力的理論基础。
再次，加强教师互联网学习。随着网络安全周的开展，教师们对互联网有了更清醒的认识，教师们更应该对互联网的风险性有科学的预判，并且能将自己对网络安全的认识传递给学生。教师要有引导意识，避免过多的学生陷入其中，无法自拔。
互联网为我们的生活提供了诸多的便利，同时也有一些不法分子或投机者利用一些人互联网防范意识薄弱的特点，来谋取利益。绿色上网应从教师做起。教师要把互联网的优势充分发挥出来，引导学生在互联网中实现自己的价值，学习应用互联网为学习服务，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
二、加强培训，注重培训效果的监督和管理
要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，就必须加大对教师的培训力度。不但要落实培训，而且还要关注培训效果。信息技术日新月异，新设备、新技术不断涌现，教师要在教学中应用信息技术必须熟练掌握信息技术的应用技巧，用好数字教育资源等。因此，对教师的培训必须继续坚持。接下来，笔者结合所在学校情况，进行分析。
1.落实《教育信息化2.0行动计划》
仙台小学围绕培训、融合、创新、评价、等方面共享推进信息化工作。学校进行了智慧教育云平台培训（包括管理者培训、OA办公全员培训、微课全员培训、课堂观察全员培训）和互动教室培训。这些培训提升了教师的信息化应用能力，确保了所有的教师能够充分利用平台资源及信息技术手段有效开展教学。
2.指导应用经开区智慧教育云平台
为让教师更好地适应新时代的工作模式，了解经开区教育动态，实现更多教育资源的共享，改革课堂评价体系。仙台小学组织教师学习经开区智慧教育云平台的应用培训达20余次，仅“课堂观察”模块的学习就达3次之多。培训后，教师立即在课堂实践中进行实操。学校还组织各学科课堂的观察活动，让教师们学会科学智能地完成评课体系工作。
3.培训打造精品智慧课堂
经开区文教局大力发展教育事业，为提升本区域的教育现代化水平，不惜重金为各校配备了智慧教室。在智慧教室中教师、学生可以实现精品智慧课堂，可以通过平板进行全班互动，学生在讨论区可以各抒己见，这样就加深了学生对学科的学习和课程内容的理解。在平板精品课堂、互动教室、纸笔课堂，为让教师们享受现代化教学设备带来的便利，学校精心设计培训内容和培训方式，进行分层、分批培训。目前，笔者学校拥有一批年轻的精品课堂开发团队和纸笔课堂实践团队。大多数教师能自如地应用平板，满足现代化课堂的需求。随着信息技术的应用，教师们以信息技术为支撑，实现了教学的深度融合。教师平板使用常态化，覆盖率达85%，使用率在全区名列前茅。
为了使每次培训不流于形式，学校在培训后会安排相应的教学活动，以达到练兵的目的。在教学活动中，教师们把学习培训中的收获应用到实际的课堂教学中，从而使新技能不断深化，不断内化。教师必须具有终身学习的观念，与时俱进，主动学习新概念、新理论，研究新问题，适应新环境，这样才能更好地完成工作，为学生树立终身学习的榜样。
三、注重实操，推动教师应用信息技术
1.同伴互助，自我提升，打造创客团队
笔者学校以提高学生的创新能力为突破口，促进教师信息技术应用能力的提升，并积极组织和参与市、区级小学生创客作品大赛。
2.以大数据为依托，助力课堂共提升
2019年上半年的整个学期里，笔者学校在9个学科进行了51次课堂观察的初步尝试，参与教师达70多人次。教师纷纷表示，通过实践操练对课堂教学行为大数据有了进一步的理解和认识。期待在后续的研修活动中，能够借助课堂教学行为的科学诊断，有针对性地改进课堂教学，促进专业发展。 3.推进“网络学习空间人人通”建设，实现优质资源共享
目前，笔者所在学校全体教师、32个教学班、1300多名学生全部开通了“网络学习空间人人通”平台。教师和学生不定期上传资源、访问空间、互动转载文章，很好地实现了资源共享。
四、树立典型，为教师学习明确目标
典型和榜样往往是教师学习和效仿的对象，是其工作生活的目标，同时也是教师们努力的方向。因此，学校每学期都会把目光聚焦到那些信息技术应用能力强的教师身上，为一些老教师分配好信息技术的师傅，让这些典型人物的信息习惯、信息手段、信息思维潜移默化影响其余教师。通过选典型，做经验交流，把他们在学习信息技术过程中的收获分享给大家。
例如，在信息技术2.0的学习中，学校选出了6位典型教师，他们分别为全体教师做了汇报，有的从图片的处理能力提升方面告诉大家如何对自己的照片进行简单的处理，如何获取互联网中需要的小图片，如何在课件中美化图片等;有的教师师介绍了数学学科中应用的“问卷星”，它能帮助教师更好地了解学生的学习情况，并能及时反馈;还有的教师自己制作动画、微课，让课堂变得有趣生动;个别教师在信息技术应用能力提升工程2.0的学习中，利用微能力点解决了一直困扰着教师的问题：如何为学生创设更为丰富、适切的英语语言习得和迁移情景，为其提供一个原语的语言学习环境，让学生在真实的环境中学习语言，从而轻松愉悦地运用英语去交际，并对学生的英语听、说能力予以准确的示范和指导。
通过微能力点的学习，让教师们知道了Voki应用技术平台。在众多平台中选用Voki应用技术平台作为英语课堂教学的媒介，主要原因有以下几点：一是能示范发音，创建语音词典;二是能为学生提供听、说、读、写方面的指导;三是人物鲜活，变文本为实境;四是能促进师生间的学习交流;五是可以呈现实录，调动学生的学习兴趣。
优秀教师培训的PPT是教学工作中最常见的信息技术使用工具，精美的PPT更为课堂增添了闪光点。在日常教学中，图片的使用是很常见的，例如，在古诗文教学中，我们会用到古风古色的图片，像是夕阳、沙场、村落、山水等;在字词教学中，会用到一些符号等图片;在阅读课文中，会用到一些引入情景、充满寓意的图片。那么，教师们都是去哪里找的图片呢？最常用的是百度、搜狗等浏览器，那里的图片大多带有水印，或者清晰度较低。而搜索过程中出现一些与教师想要搜索的图片不相关的广告，又会影响教师搜索图片的进度，导致做一个教学材料会因为图片的选择而耗费时间久，有什么好的途径能解决这一问题的呢？应用起来很方便的图片网站，如全景网及专门用来搜索小图标的网站阿里巴巴矢量图标库、站酷网，在这里搜索的图片几乎都是免费的，可以直接下载。对于一些PPT图片制作的小技巧，拿一年级上册第一单元识字部分的第四课“日月水火”为例，本次教学内容主要以识字为主，因此对于课堂生字掌握情况的检测是很重要的一个环节，教师可以以此环节为例制作一张PPT。对于本节课需要学生会读的生字“日月水火”等，再通过课后题目“猜一猜，连一连”，可以制作关于连线练习题目的PPT，由于是连线题目，不知道学生会先连哪一个，比如有的学生先认出了“火”想把火连上，但是按照一般的添加动画的方法，第一个出现的不一定是火，那该怎么办呢？这时就需要对图片添加触发器，这样，不论学生们先找到了哪一组文字与图片，只要轻轻一点就可以与之匹配了。
同时还可以充分利用现有的智慧教学资源将PPT应用到平板中。教师在课堂上发布互动任务，学生在平板端查看任务，使每位学生都与课件中的题目进行互动，实现学生人机互动学习，增添了课堂互动的新方式。
例如：丁青莉老师的语文课《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。在分析课文的过程中，笔者发现课文里有这样一句话，“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。银河系又是宇宙的沧海一粟。”其中“沧海一粟”引起了笔者的注意，学生只能模糊的理解这个词的大概含义是比喻非常渺小，但宇宙有多大，地球有多渺小呢，他们很难有一个准确的认识。怎样让学生体会到地球在宇宙中是沧海一粟呢？
丁青莉老师找到了天体大小对比的视频，用“硕鼠”两步就下载了适合的视频，让学生直观地看到、感受到和宇宙比起来，地球原来这么渺小。但是，新的問题出现了：视频导入一分钟以内最为有效，但它的片长、片尾和对某一天体的详细介绍以及速度过慢的问题会分散学生的注意力，不利于进入课堂主题探究。这时，教师运用“剪映”在手机上就很方便地处理了视频，经过剪辑、变速，加上合适的音乐和特效之后，更加凸显地球在宇宙中是沧海一粟。和之前的视频相比，时长从之前的1分54秒变为现在的27秒;内容从原来的无用信息堆积变成现在的更能凸显地球在宇宙中的沧海一粟;效果从原来的注意力易转移变成现在的更能引发学生的兴趣。
这些内容都让其他教师听得津津有味，他们学习信息技术的欲望被点燃，各个跃跃欲试。正因为信息技术就在我们身边，且学习信息技术可以改变我们的教育生活，教师们的学习积极性特别高。这也正是学校每学期选取典型人物的作用所在。
总之，信息技术在如今的生活、工作中无处不在，无处不用。提升教师的信息技术应用能力需要学校想在前、导在前、做在前。只有做好学校的整体规划和设计，才能帮助教师走好自己的信息技术发展之路。
新冠肺炎疫情暴发后，在教育部“停课不停学”的理念指导下，教师们面临了前所未有的压力，之前没有出现过的教学难题亟待学校、教师解决和突破。
面对这种情况，笔者所在学校长春经济技术开发区（下称经开区）仙台小学制订了“线上教学工作计划”，教师们为上网课做好了相关准备。上课过程中暴露了许多问题：如教师对信息技术应用的意识及应用水平有待提高;教师对新事物的敏感度有待提升，等等。作为21世纪的教育工作者，掌握信息技术已是迫在眉睫。那么，如何快速提高小学教师的信息技术应用基本能力呢？笔者从以下几点进行分析。
一、统一思想，提高教师信息技术素养
人一切行为都受其思想认识的影响。因此，想要提升教师的信息技术应用能力，首先要提高思想认识，统一教师们正确认识信息技术给课堂带来的变革，为学科融合带来的便利。
当前，知识更新极快，软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。新形势同样对教师的信息素养提出了新的要求。教育信息化已经进入了2.0时代，微课、大数据、人工智能等新技术不断涌入课堂实践，教师信息技术的应用意识、信息处理能力、信息化教学能力都需要更新。因此，想要提高教师的信息技术应用水平，必须先解决教师对信息技术应用的认识问题。
首先，加强教师理论培训。通过集中培训、远程培训、讲座等形式，加深教师对信息技术应用以及利用信息技术进行教学的认识，以培训带动教师不断学习，以此提升自己的教育教学综合能力，更新自己的教学理念，逐步改善、均衡自己的知识结构和能力结构，以适应新时代的发展需要。
其次，进行新形势下的教育技术培训。信息技术更新的速度之惊人是之前我们都难以想到的。教育技术是育人技术及其创新整合的技术，通过对教师进行技术培训，才能提高教师对信息技术与教育的认识，提高教师信息技术应用能力的理論基础。
再次，加强教师互联网学习。随着网络安全周的开展，教师们对互联网有了更清醒的认识，教师们更应该对互联网的风险性有科学的预判，并且能将自己对网络安全的认识传递给学生。教师要有引导意识，避免过多的学生陷入其中，无法自拔。
互联网为我们的生活提供了诸多的便利，同时也有一些不法分子或投机者利用一些人互联网防范意识薄弱的特点，来谋取利益。绿色上网应从教师做起。教师要把互联网的优势充分发挥出来，引导学生在互联网中实现自己的价值，学习应用互联网为学习服务，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
二、加强培训，注重培训效果的监督和管理
要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，就必须加大对教师的培训力度。不但要落实培训，而且还要关注培训效果。信息技术日新月异，新设备、新技术不断涌现，教师要在教学中应用信息技术必须熟练掌握信息技术的应用技巧，用好数字教育资源等。因此，对教师的培训必须继续坚持。接下来，笔者结合所在学校情况，进行分析。
1.落实《教育信息化2.0行动计划》
仙台小学围绕培训、融合、创新、评价、等方面共享推进信息化工作。学校进行了智慧教育云平台培训（包括管理者培训、OA办公全员培训、微课全员培训、课堂观察全员培训）和互动教室培训。这些培训提升了教师的信息化应用能力，确保了所有的教师能够充分利用平台资源及信息技术手段有效开展教学。
2.指导应用经开区智慧教育云平台
为让教师更好地适应新时代的工作模式，了解经开区教育动态，实现更多教育资源的共享，改革课堂评价体系。仙台小学组织教师学习经开区智慧教育云平台的应用培训达20余次，仅“课堂观察”模块的学习就达3次之多。培训后，教师立即在课堂实践中进行实操。学校还组织各学科课堂的观察活动，让教师们学会科学智能地完成评课体系工作。
3.培训打造精品智慧课堂
经开区文教局大力发展教育事业，为提升本区域的教育现代化水平，不惜重金为各校配备了智慧教室。在智慧教室中教师、学生可以实现精品智慧课堂，可以通过平板进行全班互动，学生在讨论区可以各抒己见，这样就加深了学生对学科的学习和课程内容的理解。在平板精品课堂、互动教室、纸笔课堂，为让教师们享受现代化教学设备带来的便利，学校精心设计培训内容和培训方式，进行分层、分批培训。目前，笔者学校拥有一批年轻的精品课堂开发团队和纸笔课堂实践团队。大多数教师能自如地应用平板，满足现代化课堂的需求。随着信息技术的应用，教师们以信息技术为支撑，实现了教学的深度融合。教师平板使用常态化，覆盖率达85%，使用率在全区名列前茅。
为了使每次培训不流于形式，学校在培训后会安排相应的教学活动，以达到练兵的目的。在教学活动中，教师们把学习培训中的收获应用到实际的课堂教学中，从而使新技能不断深化，不断内化。教师必须具有终身学习的观念，与时俱进，主动学习新概念、新理论，研究新问题，适应新环境，这样才能更好地完成工作，为学生树立终身学习的榜样。
三、注重实操，推动教师应用信息技术
1.同伴互助，自我提升，打造创客团队
笔者学校以提高学生的创新能力为突破口，促进教师信息技术应用能力的提升，并积极组织和参与市、区级小学生创客作品大赛。
2.以大数据为依托，助力课堂共提升
2019年上半年的整个学期里，笔者学校在9个学科进行了51次课堂观察的初步尝试，参与教师达70多人次。教师纷纷表示，通过实践操练对课堂教学行为大数据有了进一步的理解和认识。期待在后续的研修活动中，能够借助课堂教学行为的科学诊断，有针对性地改进课堂教学，促进专业发展。 3.推进“网络学习空间人人通”建设，实现优质资源共享
目前，笔者所在学校全体教师、32个教学班、1300多名学生全部开通了“网络学习空间人人通”平台。教师和学生不定期上传资源、访问空间、互动转载文章，很好地实现了资源共享。
四、树立典型，为教师学习明确目标
典型和榜样往往是教师学习和效仿的对象，是其工作生活的目标，同时也是教师们努力的方向。因此，学校每学期都会把目光聚焦到那些信息技术应用能力强的教师身上，为一些老教师分配好信息技术的师傅，让这些典型人物的信息习惯、信息手段、信息思维潜移默化影响其余教师。通过选典型，做经验交流，把他们在学习信息技术过程中的收获分享给大家。
例如，在信息技术2.0的学习中，学校选出了6位典型教师，他们分别为全体教师做了汇报，有的从图片的处理能力提升方面告诉大家如何对自己的照片进行简单的处理，如何获取互联网中需要的小图片，如何在课件中美化图片等;有的教师师介绍了数学学科中应用的“问卷星”，它能帮助教师更好地了解学生的学习情况，并能及时反馈;还有的教师自己制作动画、微课，让课堂变得有趣生动;个别教师在信息技术应用能力提升工程2.0的学习中，利用微能力点解决了一直困扰着教师的问题：如何为学生创设更为丰富、适切的英语语言习得和迁移情景，为其提供一个原语的语言学习环境，让学生在真实的环境中学习语言，从而轻松愉悦地运用英语去交际，并对学生的英语听、说能力予以准确的示范和指导。
通过微能力点的学习，让教师们知道了Voki应用技术平台。在众多平台中选用Voki应用技术平台作为英语课堂教学的媒介，主要原因有以下几点：一是能示范发音，创建语音词典;二是能为学生提供听、说、读、写方面的指导;三是人物鲜活，变文本为实境;四是能促进师生间的学习交流;五是可以呈现实录，调动学生的学习兴趣。
优秀教师培训的PPT是教学工作中最常见的信息技术使用工具，精美的PPT更为课堂增添了闪光点。在日常教学中，图片的使用是很常见的，例如，在古诗文教学中，我们会用到古风古色的图片，像是夕阳、沙场、村落、山水等;在字词教学中，会用到一些符号等图片;在阅读课文中，会用到一些引入情景、充满寓意的图片。那么，教师们都是去哪里找的图片呢？最常用的是百度、搜狗等浏览器，那里的图片大多带有水印，或者清晰度较低。而搜索过程中出现一些与教师想要搜索的图片不相关的广告，又会影响教师搜索图片的进度，导致做一个教学材料会因为图片的选择而耗费时间久，有什么好的途径能解决这一问题的呢？应用起来很方便的图片网站，如全景网及专门用来搜索小图标的网站阿里巴巴矢量图标库、站酷网，在这里搜索的图片几乎都是免费的，可以直接下载。对于一些PPT图片制作的小技巧，拿一年级上册第一单元识字部分的第四课“日月水火”为例，本次教学内容主要以识字为主，因此对于课堂生字掌握情况的检测是很重要的一个环节，教师可以以此环节为例制作一张PPT。对于本节课需要学生会读的生字“日月水火”等，再通过课后题目“猜一猜，连一连”，可以制作关于连线练习题目的PPT，由于是连线题目，不知道学生会先连哪一个，比如有的学生先认出了“火”想把火连上，但是按照一般的添加动画的方法，第一个出现的不一定是火，那该怎么办呢？这时就需要对图片添加触发器，这样，不论学生们先找到了哪一组文字与图片，只要轻轻一点就可以与之匹配了。
同时还可以充分利用现有的智慧教学资源将PPT应用到平板中。教师在课堂上发布互动任务，学生在平板端查看任务，使每位学生都与课件中的题目进行互动，实现学生人机互动学习，增添了课堂互动的新方式。
例如：丁青莉老师的语文课《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。在分析课文的过程中，笔者发现课文里有这样一句话，“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。银河系又是宇宙的沧海一粟。”其中“沧海一粟”引起了笔者的注意，学生只能模糊的理解这个词的大概含义是比喻非常渺小，但宇宙有多大，地球有多渺小呢，他们很难有一个准确的认识。怎样让学生体会到地球在宇宙中是沧海一粟呢？
丁青莉老师找到了天体大小对比的视频，用“硕鼠”两步就下载了适合的视频，让学生直观地看到、感受到和宇宙比起来，地球原来这么渺小。但是，新的問题出现了：视频导入一分钟以内最为有效，但它的片长、片尾和对某一天体的详细介绍以及速度过慢的问题会分散学生的注意力，不利于进入课堂主题探究。这时，教师运用“剪映”在手机上就很方便地处理了视频，经过剪辑、变速，加上合适的音乐和特效之后，更加凸显地球在宇宙中是沧海一粟。和之前的视频相比，时长从之前的1分54秒变为现在的27秒;内容从原来的无用信息堆积变成现在的更能凸显地球在宇宙中的沧海一粟;效果从原来的注意力易转移变成现在的更能引发学生的兴趣。
这些内容都让其他教师听得津津有味，他们学习信息技术的欲望被点燃，各个跃跃欲试。正因为信息技术就在我们身边，且学习信息技术可以改变我们的教育生活，教师们的学习积极性特别高。这也正是学校每学期选取典型人物的作用所在。
总之，信息技术在如今的生活、工作中无处不在，无处不用。提升教师的信息技术应用能力需要学校想在前、导在前、做在前。只有做好学校的整体规划和设计，才能帮助教师走好自己的信息技术发展之路。