【中图分类号】G712；F713.36-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27- 0082-01
　　自2012年以来我校被批准为国家中等教育改革发展示范校建设单位，几年来我们学习国内外先进的职业教育理念，深入行业、企业充分调研，按照基于工作过程的改革思路，以市场需求为根本，以职业岗位群职责、典型工作任务、工作过程分析为依据进行专业定位，确立专业培养目标，制定了人才培养方案。将行动领域分析结果转化为学习领域内容，重构工学结合、双证融通、能力本位的课程体系，并开发了专业课程标准。
　　一、改革的必要性
　　为了适应社会发展和用人单位的要求，我校对学生的培养目标进行了调整，教学模式也随之发生了改变。在原有的基础上增加电商物流的相关课程，精减教学内容成为了这次教学改革中重点解决的问题，即将原有课程进行整合，如国际物流综合课、国际货运代理、外贸单证实三门课程整合为物流单证实务课程，重新组织教学内容。而在电商物流中比较重要的快递实务首次开设在教学中，这门课程是根据快递业务专业方向典型业务活动必备的知识和能力整合的一门专业核心课程，具有较强的基础性和一定的实践意义。
　　二、课程情况分析
　　（一）学生情况分析
　　大多数中专班的学生学习态度和出勤较好，上课听讲比较认真，笔记和作业完成的质量好。除了个别几位同学学习态度较差之外，大多数同学态度比较积极，但是由于大多数同学基础比较差，对于一些基础性的知识点掌握不牢固，而且专业知识运用不熟练。加上没有形成好的学习习惯和自学能力，导致教学效果不是很好。
　　（二）教學状况分析
　　大部分中专层次的学生综合概括能力不高，理论联系实际的能力有待提高，所以进一步的改进教学方法。在今后的教学工作中，更注重理论联系实际，加强案例分析教学研究。
　　课程要求学生具备能独立完成配送业务运作组织、物品配送管理的能力，运输业务操作等能力。但是实际教学中专业实训课程的内容不饱满，缺乏对实际电商物流整个业务流程系统性的概括。
　　专业实训课程较多，但是实际学生自主探究的实训内容不多，教师是传授知识和技能的主体，学生只能被动地接受知识和技能。
　　三、教学改革的措施和方法
　　通过对物流行业和企业的调研，我们总结出物流专业毕业学生的就业主要集中在以下几个方面：
　　从企业调研数据分析得出，企业对物流专业需求的岗位是在物流企业从事货物出入库作业、货物分拣、售后服务（客服）、信息录入、配送等工作，主要岗位是仓管员、操作员、单证录入员、快递员等。物流服务与管理专业学生应适应的职业岗位定位在仓储企业一线基层操作岗位要求的实用性人才。
　　以物流企业的核心岗位标准为教学主线，通过专业学习和认识实习双途径，帮助学生建立物流岗位的专业技术能力。
　　1、培养学生具备良好的职业道德和岗位所需的职业素养。
　　学校要积极引导学生树立正确的职业道德意识，培养良好的敬业精神，良好的心理素质，增强服务意识，注意仪容仪表，说话文明礼貌，培养吃苦耐劳的品德和较强的组织纪律性。具备敬业爱岗的良好职业道德、合作精神与团队精神。教育学生树立终身学习理念，提高学生的学习能力、沟通交流能力和团队协作精神，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
　　2、根据物流企业实际需求，加强实践课程教学，增强学生的实践能力。
　　中职生就业以操作岗位为主，从满足企业对岗位操作能力的需求出发，分析其职业能力结构，构建核心岗位课程，提高学生实际操作技能。目前我校物流管理专业的课程设置分为专业基础课和专业核心课。经过对课程设置的调研，项目组进一步明确了建立以物流技术与实践操作为职业能力培养核心的专业课程体系，确定仓储配送、物流技术与实务、物流单证实务、快递实务等课程为本专业的优质核心课程。注重仓储、配送、流通加工、信息处理等物流操作的实践环节的教学，增加实践教学比重，充分利用校内实训室，加强校企合作，教会学生使用基本的设施设备，考取物流员证、叉车证。通过建设将实现以突出学生的专业特色，强化实践技能训练，适应岗位需求的“理实一体”课程。