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中华文明历来有尊崇读书的传统。抛却其中“书中自有颜如玉”式的功利，更多的还是“读万卷书，行万里路”式的豁达以及“千载奇逢，无如好书良友；一生清福，只在碗茗炉烟”式的潇洒。
在教与学两个方面，一方面是教什么和怎么教；另一方面，是学什么和怎么学。
在应试教育的指挥棒下，我们习惯了用段落大意、中心思想去分解作品，习惯了替作者去想他本人都没有想过的深意，也习惯了只记住古诗的某一句，因为这是高考的题型。
然而，我们却忘了最重要的一点——欣赏。欣赏作品的意韵，唐诗的壮美恢宏，宋词的风流蕴藉，骈文的富丽堂皇和散文的潇洒倜傥；体会文学之美，给我们带来的令人战栗的感动。这种战栗般的感动应该无处不在，“海上明月共潮生”的婉约，“日出扶桑一丈高”的豪迈，“断肠人在天涯”的落寞以及“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的豪放不羁。
给语文教学以美，给孩子以感动。
在教与学两个方面，一方面是教什么和怎么教；另一方面，是学什么和怎么学。
在应试教育的指挥棒下，我们习惯了用段落大意、中心思想去分解作品，习惯了替作者去想他本人都没有想过的深意，也习惯了只记住古诗的某一句，因为这是高考的题型。
然而，我们却忘了最重要的一点——欣赏。欣赏作品的意韵，唐诗的壮美恢宏，宋词的风流蕴藉，骈文的富丽堂皇和散文的潇洒倜傥；体会文学之美，给我们带来的令人战栗的感动。这种战栗般的感动应该无处不在，“海上明月共潮生”的婉约，“日出扶桑一丈高”的豪迈，“断肠人在天涯”的落寞以及“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的豪放不羁。
给语文教学以美，给孩子以感动。