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摘 要：写话是培养低年级学生运用语言能力的一种常用方法。教师指导低年级学生写话，要注意激发其写话的兴趣，教给写话的方法，如此，教学方能高效。
关键词：语言运用能力；写话；兴趣
低年级培养学生语言运用能力的一条主要途径是写话，但很多老师对训练学生写话不够重视，认为学生年龄小，写不出什么来。殊不知，低年级学生的写话是为中高年级服务的，通过写话，除了培养学生的语言表达能力外，还让学生养成了良好的习作习惯。那么，如何指导低年级学生写话呢？下面举例谈谈：
一、注意激发学生写话的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对某一事物感兴趣的时候，就会全身心地投入进去，这时他的精神会高度集中，观察力会非常敏锐。此时让学生把看到的东西写下来，学生就会兴致很高。
1.通过播放视频或者讲故事，激发学生的兴趣
低年级的学生年龄小，对动画、故事非常感兴趣，教师就可以抓住学生的这种心理，通过视频播放动画片，或者听录音讲故事，让学生把看到的、听到的写下来。比如，播放学生喜爱看的《喜羊羊和灰太狼》《光头强》等，让学生边看边观察：你看到了些什么？自己最喜欢什么？先说一说，再写下来。
2.联系生活实际，激发学生兴趣
小学生一般都会对发生在自己身边的事情感兴趣，因为这些事很熟悉，能够顺利地说出来。让学生经常说说生活中的一些事，并写下来，也会诱发学生的习作热情。
比如，让学生说说今天早晨吃了什么？感觉怎样？今天发生了什么有趣的事情？星期天爸爸妈妈带自己到什么地方游玩？等等。学生对发生在自己身边的事情记忆会很深刻，同时，也会有一种炫耀的心理，就会乐于表达。先让学生说一说，再写下来，学生感觉就不是难事。
3.开展丰富的活动，激发学生兴趣
小孩子天生好动，组织他们开展有趣的活动，并把活动的过程写出来，也是激发学生写话兴趣的有效手段。游戏性的活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、丢沙包、跳绳、踢毽子等，都是小学生喜欢玩的，玩后让学生说一说、写一写，他们就会有话可说，也乐于表达。比如引导写“丢沙包”游戏，让学生回忆：什么时间、什么地点、哪些人在做这个游戏？先做什么，然后做什么？你的心理是怎样的？让学生在老师的追问中理清活动的过程，利于学生有条理地把话写清楚。
4.利用多种评价，激发学生兴趣
小孩子喜欢鼓励性的话语，教师在教学中就要抓住学生的这种心理，对学生的写话进行评价、诱导，一方面让学生明白自己哪儿写得好，还存在什么问题，另一方面能激发学生写话的兴趣。
评价的方式可以是口头评价，即对学生的作品，在全班进行表扬性的评价，如“某某同学写得很有条理，会运用学过的词语”等，学生听后就会产生成就感，对习作的兴趣也会更浓厚，还可以在学生作品上进行书面评价。这样，学生就会在教师的评语中找到自信，从而产生习作的兴趣。
二、注意教给学生写话的方法
学生写话有内容可写还不行，还要让他们知道怎样把这样的内容写出来，这就是写法的问题。低年级学生虽然年龄小，对一些寫法也许不能够理解，但是，适当渗透一些写法，还是很有必要的。写法从哪里来？写法应该在学生学习的课文中。因此，在阅读教学中，教师要让学生学习课文是怎么写的，加强读写的结合。
1.运用词语进行造句练习
运用词语进行造句训练是低年级阅读教学的重点之一。对低年级学生进行造句训练，要从说一句简单的话开始，过渡到说几句话、说一段话。
比如，教学《小鹰学飞》中“我已经会飞啦！”这句话让学生阅读之后，可以要求他们用“已经”进行造句。有的学生说：“我已经会做饭啦！”“我已经会打篮球啦！”很显然这样的句子表达得不够清晰，教师就要进行引导：你原来是怎样的情况？经过怎样的努力才学会做的？这样，学生就会把前因后果说清楚。这样的造句才有语境，才说明学生真的懂得了词语的意思，也才有效。
2.运用句式进行说话练习
低年级语文教学中，教师要注意挖掘教材中有特色的句式，让学生在品读中学习和运用。
比如，《美丽的丹顶鹤》一文中有“不论……还是……都……”这个关联词，教学中不仅要让学生读懂句子的意思，还要让学生学会运用。可以先让学生读读这句话，思考丹顶鹤的高雅从哪些地方可以看出来？学生说出了“引吭高歌”和“展翅飞翔”，教师结合词语出示图片，让学生理解这两种姿态的高雅。然后问学生：作者是用什么词把这两种姿态连接起来的？学生找出“不论……还是……都……”接着，教师让学生根据出示的图片，用这个关联词，再说出丹顶鹤的两种姿势。然后，扩展到学生的生活中，让学生运用这个关联词说一句话，或一段话。这样的教学，从句意入手，然后逐步地扩大运用词语的范围，体现了教学的层次性，效果很好！
总之，注意激发兴趣，教给写作方法，持之以恒坚持下去，学生的写话就一定能够越写越好。
参考文献：
[1]张琴.如何培养小学低年级学生写话兴趣[J].教育实践与研究，2013（5）.
[2]岑芳.指导小学低年级学生写话“三招”[J].广西教育， 2015（10）.
[3]孙凤霞.提高小学低年级学生写话能力的策略与方法[J].语文教学通讯，2015（6）.
编辑 段丽君
关键词：语言运用能力；写话；兴趣
低年级培养学生语言运用能力的一条主要途径是写话，但很多老师对训练学生写话不够重视，认为学生年龄小，写不出什么来。殊不知，低年级学生的写话是为中高年级服务的，通过写话，除了培养学生的语言表达能力外，还让学生养成了良好的习作习惯。那么，如何指导低年级学生写话呢？下面举例谈谈：
一、注意激发学生写话的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对某一事物感兴趣的时候，就会全身心地投入进去，这时他的精神会高度集中，观察力会非常敏锐。此时让学生把看到的东西写下来，学生就会兴致很高。
1.通过播放视频或者讲故事，激发学生的兴趣
低年级的学生年龄小，对动画、故事非常感兴趣，教师就可以抓住学生的这种心理，通过视频播放动画片，或者听录音讲故事，让学生把看到的、听到的写下来。比如，播放学生喜爱看的《喜羊羊和灰太狼》《光头强》等，让学生边看边观察：你看到了些什么？自己最喜欢什么？先说一说，再写下来。
2.联系生活实际，激发学生兴趣
小学生一般都会对发生在自己身边的事情感兴趣，因为这些事很熟悉，能够顺利地说出来。让学生经常说说生活中的一些事，并写下来，也会诱发学生的习作热情。
比如，让学生说说今天早晨吃了什么？感觉怎样？今天发生了什么有趣的事情？星期天爸爸妈妈带自己到什么地方游玩？等等。学生对发生在自己身边的事情记忆会很深刻，同时，也会有一种炫耀的心理，就会乐于表达。先让学生说一说，再写下来，学生感觉就不是难事。
3.开展丰富的活动，激发学生兴趣
小孩子天生好动，组织他们开展有趣的活动，并把活动的过程写出来，也是激发学生写话兴趣的有效手段。游戏性的活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、丢沙包、跳绳、踢毽子等，都是小学生喜欢玩的，玩后让学生说一说、写一写，他们就会有话可说，也乐于表达。比如引导写“丢沙包”游戏，让学生回忆：什么时间、什么地点、哪些人在做这个游戏？先做什么，然后做什么？你的心理是怎样的？让学生在老师的追问中理清活动的过程，利于学生有条理地把话写清楚。
4.利用多种评价，激发学生兴趣
小孩子喜欢鼓励性的话语，教师在教学中就要抓住学生的这种心理，对学生的写话进行评价、诱导，一方面让学生明白自己哪儿写得好，还存在什么问题，另一方面能激发学生写话的兴趣。
评价的方式可以是口头评价，即对学生的作品，在全班进行表扬性的评价，如“某某同学写得很有条理，会运用学过的词语”等，学生听后就会产生成就感，对习作的兴趣也会更浓厚，还可以在学生作品上进行书面评价。这样，学生就会在教师的评语中找到自信，从而产生习作的兴趣。
二、注意教给学生写话的方法
学生写话有内容可写还不行，还要让他们知道怎样把这样的内容写出来，这就是写法的问题。低年级学生虽然年龄小，对一些寫法也许不能够理解，但是，适当渗透一些写法，还是很有必要的。写法从哪里来？写法应该在学生学习的课文中。因此，在阅读教学中，教师要让学生学习课文是怎么写的，加强读写的结合。
1.运用词语进行造句练习
运用词语进行造句训练是低年级阅读教学的重点之一。对低年级学生进行造句训练，要从说一句简单的话开始，过渡到说几句话、说一段话。
比如，教学《小鹰学飞》中“我已经会飞啦！”这句话让学生阅读之后，可以要求他们用“已经”进行造句。有的学生说：“我已经会做饭啦！”“我已经会打篮球啦！”很显然这样的句子表达得不够清晰，教师就要进行引导：你原来是怎样的情况？经过怎样的努力才学会做的？这样，学生就会把前因后果说清楚。这样的造句才有语境，才说明学生真的懂得了词语的意思，也才有效。
2.运用句式进行说话练习
低年级语文教学中，教师要注意挖掘教材中有特色的句式，让学生在品读中学习和运用。
比如，《美丽的丹顶鹤》一文中有“不论……还是……都……”这个关联词，教学中不仅要让学生读懂句子的意思，还要让学生学会运用。可以先让学生读读这句话，思考丹顶鹤的高雅从哪些地方可以看出来？学生说出了“引吭高歌”和“展翅飞翔”，教师结合词语出示图片，让学生理解这两种姿态的高雅。然后问学生：作者是用什么词把这两种姿态连接起来的？学生找出“不论……还是……都……”接着，教师让学生根据出示的图片，用这个关联词，再说出丹顶鹤的两种姿势。然后，扩展到学生的生活中，让学生运用这个关联词说一句话，或一段话。这样的教学，从句意入手，然后逐步地扩大运用词语的范围，体现了教学的层次性，效果很好！
总之，注意激发兴趣，教给写作方法，持之以恒坚持下去，学生的写话就一定能够越写越好。
参考文献：
[1]张琴.如何培养小学低年级学生写话兴趣[J].教育实践与研究，2013（5）.
[2]岑芳.指导小学低年级学生写话“三招”[J].广西教育， 2015（10）.
[3]孙凤霞.提高小学低年级学生写话能力的策略与方法[J].语文教学通讯，2015（6）.
编辑 段丽君