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【摘要】为了满足当前经济和社会发展对高职高专人才的要求，高职高专英语教学必须进行一些改革。那么应该从哪些方面入手进行改革呢？作者就这个问题提出了自己的一些观点。
【关键词】高职高专；英语教学；改革
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校就必须考虑用人单位的要求，进一步明确当前形势下高职高专英语的教学目标。在教学中突出“实用为主，够用为度”原则。要重视学生英语基础知识和基本技能（听、说、读、写和译）的培养，同时加强学生运用英语进行交际的能力培养。但是高职高专院校学生英语基础普遍比较薄弱，英语水平个体差异较大，因此在英语教学改革中应注意以下几点：
1.更新教学观念
传统的英语教学观念方法及其培养出来的毕业生，已经难以适应目前经济和社会飞速发展的需求，主要原因在于不少教师仍把英语看做一门独立的学科，单一的传授英语知识，而对专业所需的培养目标、教学目的等认识模糊，造成了学而难以应用的结果。因此，作为高职高专英语教师应该将教学过程作为研究对象，发挥老师的主观能动性，做到因材施教，因课施教。英语教学计划及目标的设置都应立足“实用”原则，教学定位要明确，逐渐实现“学以致用”。
高职高专要培养符合我国经济和社会发展需要的的人才，这就要求从事高职高专教学的教师首先必须在教育观念，教学观念上进行转变，在思想上从英语主要学习语法的“旧观念”中跳出来，重新认识，思考高职高专英语教学，努力遵循“实用为主，够用为度”的教学目标和原则，培养学生听、说为主的英语语言实际应用能力，加强学生实际语言交流能力，真正实现学生“课堂学的”变为“工作用的”。
2.改进教学方法是英语教学改革的突破口
教学方法应由单一化发展到多样化，趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣。因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的。面对个体英语水平差异较大高职高专学生，要使他们对英语学习产生兴趣，教学方法的该进尤为关键。传统的“注入式”（老师讲，学生听）的讲课方法确实发挥了教师的主导作用，在较短的时间内可以讲授较多的系统知识，但这种方法却容易忽视调动学生的积极性，不利于学生英语语言应用能力的培养，以至于造成了目前中国英语教学普遍存在的“哑巴英语”“聋子英语”。因此在英语教学充分突出学生的主体地位，以“以学生为中心“（让学生参与到教学过程中），努力调动学生的主动性和积极性，根据学生的实际英语水平，采用适合学生的、个性化的教学方法是高职高专英语教学的必由之路。高职高专学生在英语学习上想要取得的良好效果，作为教师应该引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立学习英语课程的信心，在课堂中加强与学生的互动，创造机会让学生张嘴说英语，提高学生口语能力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，提高他们的英语学习兴趣。
3.良好的教学条件能大大促进英语教学改革
目前，在很多高职高专学校英语教学仍然是“粉笔+黑板”，多媒体、网络等现代技术手段仍不能有效地应用到英语教学中去，教学模式的“单一化”很大程度上影响了课堂教学和英语学习兴趣，最终制约了了教学质量的提高，影响了学生英语语言应用能力的培养。使用多媒体、网络等现代教学手段可以增加课堂信息量。充分利用这些技术手段，可以为学生提供丰富的学习资源，创造有利的教学环境，帮助学生理解学习内容并加深印象，也有利于调动学生的学习积极性。众所周知，互联网的发展为学生学习英语提供了一个更广阔的学习平台，有丰富的学习资源，教师要引导学生在互联网上进行英语学习，现在学生都有mp3、mp4等，教师可以为学生甄别、挑选好的英语学习资源，让学生下载学习。
4.改革考核模式是英语教学改革的有效方式
目前许多高职高专院校英语考核仍采用以前的成绩考核体系。导致学生更关心分数远胜于英语知识学习与能力的训练，同时也导致老师上课以讲授考试知识点、语法点为主，学生课后以背单词、做题为主、教学双方都忽略了英语技能的提高。所以，应采用多元评估的考评体系。平时成绩的记录，要注重考核学生的英语发音，比如单词的读音，句子重音等，特别是英语音标的学习。可以加大听力部分的测试分值，督促学生加强听力训练。条件允许的话，可以把口语测试加入考试范围，或者把口语测试成绩计入平时成绩。这都可以引起学生对英语应用能力培养的重视。
5.英语教学改革需要加强师资队伍建设
教师是教学活动的组织者和指导者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。为了保证教学质量，高职院校就必须有有一支英语水平高、教学能力强的高素质英语师资队伍，因为学生实践能力的培养和综合素质的提高离不开师资队伍的素质建设。因此，要提高教学质量，关键因素还是教师。要不断的充实师资队伍，优化师资结构。教师也需要不断的学习，才可以更好的进行教学。要鼓励教师积极申请科研课题，参加教学改革、教学法研究等活动，结合英语教学撰写科研教学论文，不断探索高职高专公共英语教学的最佳模式。应鼓励教师提高本身学历，多参加国家组织的各类职业培训，以便在以后教学中更好的发挥其作用，更好的引导学生，最终达到帮助提高学生英语水平的目的。
纵观高职高专英语教学现状，英语教学改革是必由之路，是大势所趋。高职高专英语教学质量的提高，需要我们教师积极探索、不懈努力、认真总结、不断提高。
参考文献
[1]刘戴琳主编.高职高专外语教育发展报告[M].上海外语教育出版社.
作者简介：赵雪（1980—），女，陕西宝鸡人，陕西国防工业职业技术学院基础课部助教，主要从事英语课程的教学和研究工作。
【关键词】高职高专；英语教学；改革
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校就必须考虑用人单位的要求，进一步明确当前形势下高职高专英语的教学目标。在教学中突出“实用为主，够用为度”原则。要重视学生英语基础知识和基本技能（听、说、读、写和译）的培养，同时加强学生运用英语进行交际的能力培养。但是高职高专院校学生英语基础普遍比较薄弱，英语水平个体差异较大，因此在英语教学改革中应注意以下几点：
1.更新教学观念
传统的英语教学观念方法及其培养出来的毕业生，已经难以适应目前经济和社会飞速发展的需求，主要原因在于不少教师仍把英语看做一门独立的学科，单一的传授英语知识，而对专业所需的培养目标、教学目的等认识模糊，造成了学而难以应用的结果。因此，作为高职高专英语教师应该将教学过程作为研究对象，发挥老师的主观能动性，做到因材施教，因课施教。英语教学计划及目标的设置都应立足“实用”原则，教学定位要明确，逐渐实现“学以致用”。
高职高专要培养符合我国经济和社会发展需要的的人才，这就要求从事高职高专教学的教师首先必须在教育观念，教学观念上进行转变，在思想上从英语主要学习语法的“旧观念”中跳出来，重新认识，思考高职高专英语教学，努力遵循“实用为主，够用为度”的教学目标和原则，培养学生听、说为主的英语语言实际应用能力，加强学生实际语言交流能力，真正实现学生“课堂学的”变为“工作用的”。
2.改进教学方法是英语教学改革的突破口
教学方法应由单一化发展到多样化，趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣。因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的。面对个体英语水平差异较大高职高专学生，要使他们对英语学习产生兴趣，教学方法的该进尤为关键。传统的“注入式”（老师讲，学生听）的讲课方法确实发挥了教师的主导作用，在较短的时间内可以讲授较多的系统知识，但这种方法却容易忽视调动学生的积极性，不利于学生英语语言应用能力的培养，以至于造成了目前中国英语教学普遍存在的“哑巴英语”“聋子英语”。因此在英语教学充分突出学生的主体地位，以“以学生为中心“（让学生参与到教学过程中），努力调动学生的主动性和积极性，根据学生的实际英语水平，采用适合学生的、个性化的教学方法是高职高专英语教学的必由之路。高职高专学生在英语学习上想要取得的良好效果，作为教师应该引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立学习英语课程的信心，在课堂中加强与学生的互动，创造机会让学生张嘴说英语，提高学生口语能力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，提高他们的英语学习兴趣。
3.良好的教学条件能大大促进英语教学改革
目前，在很多高职高专学校英语教学仍然是“粉笔+黑板”，多媒体、网络等现代技术手段仍不能有效地应用到英语教学中去，教学模式的“单一化”很大程度上影响了课堂教学和英语学习兴趣，最终制约了了教学质量的提高，影响了学生英语语言应用能力的培养。使用多媒体、网络等现代教学手段可以增加课堂信息量。充分利用这些技术手段，可以为学生提供丰富的学习资源，创造有利的教学环境，帮助学生理解学习内容并加深印象，也有利于调动学生的学习积极性。众所周知，互联网的发展为学生学习英语提供了一个更广阔的学习平台，有丰富的学习资源，教师要引导学生在互联网上进行英语学习，现在学生都有mp3、mp4等，教师可以为学生甄别、挑选好的英语学习资源，让学生下载学习。
4.改革考核模式是英语教学改革的有效方式
目前许多高职高专院校英语考核仍采用以前的成绩考核体系。导致学生更关心分数远胜于英语知识学习与能力的训练，同时也导致老师上课以讲授考试知识点、语法点为主，学生课后以背单词、做题为主、教学双方都忽略了英语技能的提高。所以，应采用多元评估的考评体系。平时成绩的记录，要注重考核学生的英语发音，比如单词的读音，句子重音等，特别是英语音标的学习。可以加大听力部分的测试分值，督促学生加强听力训练。条件允许的话，可以把口语测试加入考试范围，或者把口语测试成绩计入平时成绩。这都可以引起学生对英语应用能力培养的重视。
5.英语教学改革需要加强师资队伍建设
教师是教学活动的组织者和指导者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。为了保证教学质量，高职院校就必须有有一支英语水平高、教学能力强的高素质英语师资队伍，因为学生实践能力的培养和综合素质的提高离不开师资队伍的素质建设。因此，要提高教学质量，关键因素还是教师。要不断的充实师资队伍，优化师资结构。教师也需要不断的学习，才可以更好的进行教学。要鼓励教师积极申请科研课题，参加教学改革、教学法研究等活动，结合英语教学撰写科研教学论文，不断探索高职高专公共英语教学的最佳模式。应鼓励教师提高本身学历，多参加国家组织的各类职业培训，以便在以后教学中更好的发挥其作用，更好的引导学生，最终达到帮助提高学生英语水平的目的。
纵观高职高专英语教学现状，英语教学改革是必由之路，是大势所趋。高职高专英语教学质量的提高，需要我们教师积极探索、不懈努力、认真总结、不断提高。
参考文献
[1]刘戴琳主编.高职高专外语教育发展报告[M].上海外语教育出版社.
作者简介：赵雪（1980—），女，陕西宝鸡人，陕西国防工业职业技术学院基础课部助教，主要从事英语课程的教学和研究工作。