对于改变世界的工业革命，教师习惯带领学生从宏观的角度审视其对历史的深远影响，却很少从微观的视角聚焦这场变革中的普通人。而历史是由人实践创造的，普通人也是历史的主角。历史舞台上人的存在形态包括个体的人和群体的人。
　　在《第一次工业革命》一课中，个体人的出现体现在新机器的发明者身上。在市场需求的刺激下，在政府专利保护制度的激励下，一系列发明出现了，促使社会生产力迅速提高，工业化时代来临。发明家们在社会变革中发挥了重要作用，他们的成功源于抓住了社会需要的机遇，当然也与他们自己的努力分不开。习近平总书记曾寄语青少年，要勤于思考，多想多问，这样才能培养自己的创造精神。但是课本对发明家们的简略介绍，没有办法让同学们从有温度的故事中感受真实，增长知识。这就需要教师选取典型人物的故事，填补课本上的“略”，带领同学们走进英国工匠，感悟他们的可贵品质。
　　1765年（纺织工）哈格里夫斯发明珍妮机，可以带动8个纱锭，1770年获得专利，1784年珍妮机可以带动80个纱锭。
　　1762年（仪表修理工）瓦特开始了对蒸汽机的实验。1776年，第一批新型蒸汽机制造成功。1781年瓦特公司扩展了蒸汽机的应用，之后的6年里，瓦特又对蒸汽机作了一系列改进，使它能适用于各种机械的运动。1785年瓦特改进的蒸汽机首先在纺织部门投入使用，受到广泛欢迎。
　　1810年（煤矿工人）斯蒂芬森开始着手制造蒸汽机车。经过几年的努力，他终于在1814年发明了一台蒸汽机车，被称为“旅行者号”。1825年“旅行者号”机车拖着三十多节小车厢正式试车。
　　伟大的发明是时代的产物，同时也与发明家们细心观察、勤于思考、敢于实践、精益求精的个人品质密不可分。这恰恰体现了当下实现中国梦所需要的专心专注、追求至精至善的工匠精神。历史教师要引导学生从世界文化宝库中汲取营养，让工匠精神薪火相传、发扬光大。
　　第一次工业革命中群体人的出现体现在对工人生存状况的描述方面。如何让同学们对当时恶劣的工作环境、悲惨的工人处境感同身受呢？教师播放了卓别林导演的《摩登时代》视频片段。电影生动刻画了工厂制度下机器生产对人的控制，工人们在节奏异常紧张的流水线上疯狂工作。资本家为了延长工人的劳动时间，甚至发明了吃饭机器。毫无停歇的机械化的工作让主人公陷入了疯狂，竟然想要在人的鼻子、衣服纽扣上拧紧螺母。通过电影片段，同学们认清了资本家为了获得更多的剩余价值不择手段地压榨工人，导致工人成为不知痛苦和不知疲劳的机器的奴隶。最后，教师引导学生阅读教材中的“材料研读”，并辅以拓展材料进行分析。
　　各行各业的工人一般每周工作6—7天，每天工作12—16小时。女工和童工是廉价的劳动力，可以节约成本提高利润。1838年在英国棉纺织业中，妇女和童工占整个劳动力的2/3，童工的年龄一般7至14岁。
　　一家人居住一室的房间，没有床，没有家具，吃发霉的面包，穿破旧的衣裳。工人居住区没有污水处理设备，满地粪便，臭气熏天，病毒流行。
　　通过分析材料，同学们进一步了解了工人阶级遭受的苦难：超长的工时、廉价的工资、绝望的贫穷。正如英国伟大作家狄更斯在《双城记》中所说：“这是一个最好的时代，这是一個最坏的时代;这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代;这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节;这是希望之春，这是失望之冬;人们面前应有尽有，人们面前一无所有;人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。”工业革命带来了社会生产力的极大发展，然而它并没有创造一个更幸福、更合理、更富有自尊心的社会。社会底层的工人成为资本家为追求利润而牺牲的活的工具。巨大的贫富差距、深重的人文灾难，英国工人阶级开始了激烈的政治与经济斗争，社会动荡不安。
　　历史带给同学们怎样的反思？同学们感受到国家要实现对普通民众的关心、爱护和尊重，使每一个人都能在社会发展中实现自我的幸福和价值。加强人文关怀是促进社会主义核心价值观内化的有效途径。历史教师应把社会主义核心价值观融入中学历史教学中，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。