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摘要：学生是祖国的希望，良好的课堂模式对于学生的学习效果有着重要的作用，而“自主学习，师友互助”的课堂模式对于学生的学习有着积极的意义，可以将课堂打造成为高效的课堂，进而促进学生的学习。本文阐述了“自主学习，师友互助”课堂模式的优势，提出了“自主学习，师友互助”课堂模式开展的主要方法，希望对学生的学习有所帮助。
关键词：自主学习：师友互助；课堂模式
在现今，中学思想品德课程成为我国学生必修的一门课程，想要提高课堂的有效性，可以采取“自主学习，师友互助”的课堂模式，其优势在于学生成为课堂的主人、产生更多的优等生、利于培养学生的能力以及实现课堂的高效性，在开展“自主学习，师友互助”的课堂模式时，应注重在思想品德课前、课上、课外的应用以及提升学生的学习心理意识，进而打造高效的课堂。
1、“自主学习。师友互助”课堂模式的优势
1.1学生成为课堂的主人
在“自主学习，师友互助”的课堂模式下，老师授课内容讲授的更为精细，使得学生成为了课堂真正的主人，有效的将课堂良好的利用，在课堂中，师友加以互动、互助，在学生产生疑问的时候，相互之间及时的加以解决，使得老师与学生可以良好的进行教学及学习。
1.2产生更多的优等生
在此课堂模式下，有些“小老师”为了能够更好地给予“学友”知识，会提前翻阅资料、查找知识点，在此过程中不仅给予他人更多更丰富的知识，也强化了自身的能力，使得自身的知识面更为宽广，巩固了自身所学的知识，使得學生更为优秀，进而产生更多的优等生。
1.3利于培养学生的能力
这种课堂模式通过师友相互讲授知识的方式，提高了师友的自主学习能力，增强了学生语言表达能力，增强了师友间的合作意识，开拓了师友的逻辑与思维能力，使得学生有成就感，更好的养成及培养学生的能力，为学生今后的发展有所帮助。
1.4实现课堂的高效性
在原本的课堂中，老师负责的人数往往是全班的几十人，不能很好地顾虑到每一位同学，学生学习的效果不能体现，而采用“自主学习，师友互助”的课堂模式，“小老师”针对一名“学友”加以负责，使得学生有更多的时间来关注于学习中的问题，可以进一步的讲解，还可以促进学生自学，进而达到对知识点的巩固，通过良好的帮助与监督，使得学生可以共同进步，实现课堂的高效性。
2、“自主学习，师友互助”课堂模式开展的主要方法
2.1“自主学习，师友互助”课堂模式在课堂前的应用
由于中学思想品德课程内容量大，想要提升课堂的效率，学生的课前预习是十分必要的，因此，“自主学习，师友互助”课堂模式中的课前预习是具有一定意义的。首先，要对思想品德的课文加以预习，通过熟读，进而理解文章中所讲的意思，能够概括出大概的意思，明了文章中所传递给学生的意识行为与道德品质。其次，完成文章后面所提的问题，先进行自行的解答，对于不会的问题进行标注，可以在第二天请教“小老师”，进行进一步的思考与讨论。
2.2“自主学习，师友互助”课堂模式在课堂中的应用
在中学思想品德课堂中，采取此课堂模式要使得学生成为课堂的主体，使得学生充分地展示自己在预习时的所得，老师更多的是加以组织、引导及评价。首先，老师要尽量减少教学，让学生多加自主学习，在遇到问题时，学生之间先相互讨论，如果还未能解决，再通过求助老师的方式来解决，这种方式可以使得学生对于学习的知识印象加深，将被动接受老师的知识转化为学生主动学习知识，使得学习的兴趣被激发，能够自觉、主动地去学习。其次，课堂学习的过程中，遇到学习上的问题时，要让“学友”先解答问题，再让“小老师”进行补充，这样可以给予“学友”表达及展示自己的机会，加强了其表达的能力，再有不足的时候，“小老师”加以补充，体现出对于每个学生的公平对待，突出了“小老师”存在的重要意义。最后，要重视课堂中先学后教的重要顺序，老师通过巧妙的课堂导入，通过回顾上节课学习的内容以及寻问学生问题，自然的将课程引入到本节课上，在课堂中时刻提醒学生通过师友互助的方式加以完成学习任务，使师友能够各自完成自己的任务，给予学生充分的时间，在学生展示学习成果时，要给予师与友各自充分表达，展现自主学习的成果，老师在最后的课堂总结时，对在师友互助学习中有进步的学生以及表现较佳的师友进行表扬，形成互助的学习环境，鼓励学生进一步的加强师友互助的学习方式。
2.3“自主学习，师友互助”课堂模式在课堂外的应用
学生的课外学习对于学生来说也是较为重要的。在放学回家、周末及放假时，应鼓励学生积极复习所学的知识，品味所学的思想品德理论，加以学习所学的内容，在遇到复习及做作业的问题时，可以通过电话、微信的方式咨询“小老师”，主动地与其交流和讨论，在日常生活中，“小老师”也可以通过电话等方式了解“学友”的学习情况，还可以通过一系列的体育活动来增强师友的感情，丰富学生的课外生活，强健学生的身体，使得学生在学校生活与课余生活都充满了学习的乐趣。
2.4提升学生“自主学习，师友互助”的学习心理意识
中学生在学习思想品德时，要加强学生的“自主学习，师友互助”的学习心理意识，能够主动地去学习，激发起学生对于学习的兴趣，使学生能够享受学习所带来的快乐，将学习与学生的生活及成长紧密的结合起来，使学生承担起学习的责任，激发学生独立自主学习的意识与能力，使得“师友”在老师与“小老师”的引领下，产生独立自主学习的欲望，促进其更为主动性的学习，养成自主独立学习的能力，在原本的教育模式下，培养学生的创新与实践能力，在学习的过程中养成积极思考与研究问题的心理意识，使得学习过程中能够更好地提出与解决问题，达到合作及自主学习的目标，使学生能够真正的参与学习、合作学习以及独立学习，获取更多的思想品德知识，进而能够进一步的更好的投入到学习之中。
3、结束语
总之，“自主学习，师友互助”的课堂模式对于学生的学习及发展有着重要的作用，在开展此课堂模式时，要注重课堂前、课堂中与课堂外的紧密配合，重视提升学生学习的心理意识，使得学生能够进行良好的学习，进而培养出更为优秀的人才。
关键词：自主学习：师友互助；课堂模式
在现今，中学思想品德课程成为我国学生必修的一门课程，想要提高课堂的有效性，可以采取“自主学习，师友互助”的课堂模式，其优势在于学生成为课堂的主人、产生更多的优等生、利于培养学生的能力以及实现课堂的高效性，在开展“自主学习，师友互助”的课堂模式时，应注重在思想品德课前、课上、课外的应用以及提升学生的学习心理意识，进而打造高效的课堂。
1、“自主学习。师友互助”课堂模式的优势
1.1学生成为课堂的主人
在“自主学习，师友互助”的课堂模式下，老师授课内容讲授的更为精细，使得学生成为了课堂真正的主人，有效的将课堂良好的利用，在课堂中，师友加以互动、互助，在学生产生疑问的时候，相互之间及时的加以解决，使得老师与学生可以良好的进行教学及学习。
1.2产生更多的优等生
在此课堂模式下，有些“小老师”为了能够更好地给予“学友”知识，会提前翻阅资料、查找知识点，在此过程中不仅给予他人更多更丰富的知识，也强化了自身的能力，使得自身的知识面更为宽广，巩固了自身所学的知识，使得學生更为优秀，进而产生更多的优等生。
1.3利于培养学生的能力
这种课堂模式通过师友相互讲授知识的方式，提高了师友的自主学习能力，增强了学生语言表达能力，增强了师友间的合作意识，开拓了师友的逻辑与思维能力，使得学生有成就感，更好的养成及培养学生的能力，为学生今后的发展有所帮助。
1.4实现课堂的高效性
在原本的课堂中，老师负责的人数往往是全班的几十人，不能很好地顾虑到每一位同学，学生学习的效果不能体现，而采用“自主学习，师友互助”的课堂模式，“小老师”针对一名“学友”加以负责，使得学生有更多的时间来关注于学习中的问题，可以进一步的讲解，还可以促进学生自学，进而达到对知识点的巩固，通过良好的帮助与监督，使得学生可以共同进步，实现课堂的高效性。
2、“自主学习，师友互助”课堂模式开展的主要方法
2.1“自主学习，师友互助”课堂模式在课堂前的应用
由于中学思想品德课程内容量大，想要提升课堂的效率，学生的课前预习是十分必要的，因此，“自主学习，师友互助”课堂模式中的课前预习是具有一定意义的。首先，要对思想品德的课文加以预习，通过熟读，进而理解文章中所讲的意思，能够概括出大概的意思，明了文章中所传递给学生的意识行为与道德品质。其次，完成文章后面所提的问题，先进行自行的解答，对于不会的问题进行标注，可以在第二天请教“小老师”，进行进一步的思考与讨论。
2.2“自主学习，师友互助”课堂模式在课堂中的应用
在中学思想品德课堂中，采取此课堂模式要使得学生成为课堂的主体，使得学生充分地展示自己在预习时的所得，老师更多的是加以组织、引导及评价。首先，老师要尽量减少教学，让学生多加自主学习，在遇到问题时，学生之间先相互讨论，如果还未能解决，再通过求助老师的方式来解决，这种方式可以使得学生对于学习的知识印象加深，将被动接受老师的知识转化为学生主动学习知识，使得学习的兴趣被激发，能够自觉、主动地去学习。其次，课堂学习的过程中，遇到学习上的问题时，要让“学友”先解答问题，再让“小老师”进行补充，这样可以给予“学友”表达及展示自己的机会，加强了其表达的能力，再有不足的时候，“小老师”加以补充，体现出对于每个学生的公平对待，突出了“小老师”存在的重要意义。最后，要重视课堂中先学后教的重要顺序，老师通过巧妙的课堂导入，通过回顾上节课学习的内容以及寻问学生问题，自然的将课程引入到本节课上，在课堂中时刻提醒学生通过师友互助的方式加以完成学习任务，使师友能够各自完成自己的任务，给予学生充分的时间，在学生展示学习成果时，要给予师与友各自充分表达，展现自主学习的成果，老师在最后的课堂总结时，对在师友互助学习中有进步的学生以及表现较佳的师友进行表扬，形成互助的学习环境，鼓励学生进一步的加强师友互助的学习方式。
2.3“自主学习，师友互助”课堂模式在课堂外的应用
学生的课外学习对于学生来说也是较为重要的。在放学回家、周末及放假时，应鼓励学生积极复习所学的知识，品味所学的思想品德理论，加以学习所学的内容，在遇到复习及做作业的问题时，可以通过电话、微信的方式咨询“小老师”，主动地与其交流和讨论，在日常生活中，“小老师”也可以通过电话等方式了解“学友”的学习情况，还可以通过一系列的体育活动来增强师友的感情，丰富学生的课外生活，强健学生的身体，使得学生在学校生活与课余生活都充满了学习的乐趣。
2.4提升学生“自主学习，师友互助”的学习心理意识
中学生在学习思想品德时，要加强学生的“自主学习，师友互助”的学习心理意识，能够主动地去学习，激发起学生对于学习的兴趣，使学生能够享受学习所带来的快乐，将学习与学生的生活及成长紧密的结合起来，使学生承担起学习的责任，激发学生独立自主学习的意识与能力，使得“师友”在老师与“小老师”的引领下，产生独立自主学习的欲望，促进其更为主动性的学习，养成自主独立学习的能力，在原本的教育模式下，培养学生的创新与实践能力，在学习的过程中养成积极思考与研究问题的心理意识，使得学习过程中能够更好地提出与解决问题，达到合作及自主学习的目标，使学生能够真正的参与学习、合作学习以及独立学习，获取更多的思想品德知识，进而能够进一步的更好的投入到学习之中。
3、结束语
总之，“自主学习，师友互助”的课堂模式对于学生的学习及发展有着重要的作用，在开展此课堂模式时，要注重课堂前、课堂中与课堂外的紧密配合，重视提升学生学习的心理意识，使得学生能够进行良好的学习，进而培养出更为优秀的人才。