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一、我国综合类大学工业设计教学现状
工业设计在中国的兴起，标志着我国由高能耗、低效益的粗放型工业化社会开始向以科技、文化、环境为主导，追求科学精神和人文关系为最高理想的信息化社会转变，工业设计正逐步成为推动产业经济的强大引擎。经过20余年的发展，中国的工业设计教育在数量上和质量上都有了长足的发展，工业设计专业培养的人才活跃在国民经济的各个领域。但是近几年来，一些综合类大学的工业设计专业出现了课程教学体系定位不明确，教学内容规范化，缺乏侧重点，文理难以兼容等现象。目前，经教育部批准的本科工业设计专业共219个，其中不包括少数的艺术院校艺术设计专业中设置的工业设计方向。综合类大学的工业设计专业的招生大多是文理兼容，绝大部分学生对工业设计是一知半解，甚至是一无所知。他们在入校时基本上都是没有任何艺术基础的， 因此起步和入门就异常艰难，对于学习方式也表现出很大的不适应。因此，在入学后，便面临学习积极性差，缺少形象思维能力，逻辑思维同艺术设计思维相背离等现象。
工业设计专业每年毕业的学生近两万余人。从毕业生的数量上来看，能基本满足国民经济发展的要求。但实际上，由于不少综合类大学的工业设计专业是扩招后爆炸式地发展起来的，专业教学水平不高，毕业生难以胜任工业设计师的工作，导致部分综合类大学工业设计专业毕业生就业困难，只能从事其他职业，使得工业设计专业毕业生就业形势越来越严峻。由于综合类大学的工业设计教育在我国历史短，教学方法大多仍延用传统的教学方法，在专业教学思想体系方面的研究少，所以存在的问题还很多。
1.教育思想和教学方法不完备。我国综合类大学的工业设计教育由于办学时间短，很多专业还处在草创和探索阶段，无暇顾及专业教学思想体系的研究。因此，课程体系尚不完善。由于课程的内涵、目标不清，教师上课随意性大，课程名称不规范的现象还依然存在。在教学方法上仍然沿用传统灌输式、家长式方式，缺乏启发式、研究式的教学，忽视培养学生发现、分析和解决问题的能力和自学能力。形成灌输式的被动教学，学生不能充分调动思维潜能。
2.师资队伍建设严重滞后。高等教育扩招以后，工业设计专业以爆炸式的速度发展，在这种大环境下，导致专业教学的师资严重不足，学历层次、知识结构不合理。特别是综合类大学工业设计教师，多数缺乏艺术类工业设计的实践和全面系统训练。尽管有高职称、高学历，但从事新专业教学工作的能力尚显不足。教师艺术修养差，知识单一，有待更新、充实、提高。
3.对学生缺乏引导，学生学习积极性差。综合类大学的工业设计中有些学生所学的专业不是自己的自主选择，平时与专业教师、高年级的学生、硕士研究生接触的机会又较少，因而对自己的专业只是一知半解。学生学习缺乏热情，学习动力不足，没有明确的学习方向，学习也成了应付，因此学习上不重思考、不求甚解，不会把所学的知识联系起来，加深对专业的认识，不会对自己所学的专业作详尽的资料收集。
4.设计与实践相脱节。随着市场竞争日趋激烈，设计部门都希望毕业生尽早进入角色。工业设计本身是一门实践性很强的学科，通过实践活动来培养学生发现和解决问题的能力。而现行的综合类大学工业设计专业学生与实践结合不密切，相当一部分属于闭门造车，坐井观天，理论脱离实际。实践的缺乏使学生在步入社会后，无法良好地发挥作用。当然，这与实际课题不多、教师的实践经验和教学设备的不足都是有直接关系的。
二、如何改善工业设计专业教学存在的问题
1.提高综合类大学工业设计专业师资队伍水平。虽然综合类大学的工业设计专业师资队伍已经实现了不同学科的兼容，既有工科院校毕业的教师，又有艺术类院校毕业的教师，在知识结构上具有复合性、交叉性的特点，但是要建立一支真正具有教学能力、科研水平、结构合理、精干的教学梯队，教师不仅要具有强烈的社会责任感和良好的职业道德，还要解决在年龄结构、学历结构、职称结构、知识结构等方面存在的客观问题，完善工业设计教学、设计及科研体系。
2.形成合理的课程体系，培养学生的设计思维。工业设计教育的核心是创新，而创新来源于宽厚的文化知识和良好的艺术修养。在综合类大学工业设计专业的课程体系中，要增加教学计划的柔韧性，保证学生学习艺术专业必修课的同时，允许学生跨校、跨系、跨学科选修其它课程，拓宽基础知识面、灵活专业方向，使培养的学生既具有文化修养又具有艺术底蕴。在构建合理课程体系的同时，还要加强学生设计思维的训练。设计思维是设计教学的核心，其包含逻辑思维和形象思维。培养一个成功设计师的因素是多方面的，但最重要的一点是具有独特的思维方式。必须加大设计基础训练的内容和时间，使学生具备初步的理性造型能力和创造性思维能力，并在教师的指导下灵活地运用。
3.注重培养学生的实践能力。对于任何一门学科的教育来说，理论和实践相结合都是最好的一种教学方法，工业设计更是如此。综合类工业设计的教育体系中必须体现出实践性的特征，低年级学生进行模拟设计，高年级的学生应创造机会把所学的知识运用到实际设计中，以尽早了解市场，适应社会。我国综合类大学的工业设计学生设计思维差，动手能力是工业设计教育能力培养的重点，学校要培养优秀的设计人才，就必须注重培养学生的实际动手能力。
（作者单位：沈阳化工学院机械学院）
工业设计在中国的兴起，标志着我国由高能耗、低效益的粗放型工业化社会开始向以科技、文化、环境为主导，追求科学精神和人文关系为最高理想的信息化社会转变，工业设计正逐步成为推动产业经济的强大引擎。经过20余年的发展，中国的工业设计教育在数量上和质量上都有了长足的发展，工业设计专业培养的人才活跃在国民经济的各个领域。但是近几年来，一些综合类大学的工业设计专业出现了课程教学体系定位不明确，教学内容规范化，缺乏侧重点，文理难以兼容等现象。目前，经教育部批准的本科工业设计专业共219个，其中不包括少数的艺术院校艺术设计专业中设置的工业设计方向。综合类大学的工业设计专业的招生大多是文理兼容，绝大部分学生对工业设计是一知半解，甚至是一无所知。他们在入校时基本上都是没有任何艺术基础的， 因此起步和入门就异常艰难，对于学习方式也表现出很大的不适应。因此，在入学后，便面临学习积极性差，缺少形象思维能力，逻辑思维同艺术设计思维相背离等现象。
工业设计专业每年毕业的学生近两万余人。从毕业生的数量上来看，能基本满足国民经济发展的要求。但实际上，由于不少综合类大学的工业设计专业是扩招后爆炸式地发展起来的，专业教学水平不高，毕业生难以胜任工业设计师的工作，导致部分综合类大学工业设计专业毕业生就业困难，只能从事其他职业，使得工业设计专业毕业生就业形势越来越严峻。由于综合类大学的工业设计教育在我国历史短，教学方法大多仍延用传统的教学方法，在专业教学思想体系方面的研究少，所以存在的问题还很多。
1.教育思想和教学方法不完备。我国综合类大学的工业设计教育由于办学时间短，很多专业还处在草创和探索阶段，无暇顾及专业教学思想体系的研究。因此，课程体系尚不完善。由于课程的内涵、目标不清，教师上课随意性大，课程名称不规范的现象还依然存在。在教学方法上仍然沿用传统灌输式、家长式方式，缺乏启发式、研究式的教学，忽视培养学生发现、分析和解决问题的能力和自学能力。形成灌输式的被动教学，学生不能充分调动思维潜能。
2.师资队伍建设严重滞后。高等教育扩招以后，工业设计专业以爆炸式的速度发展，在这种大环境下，导致专业教学的师资严重不足，学历层次、知识结构不合理。特别是综合类大学工业设计教师，多数缺乏艺术类工业设计的实践和全面系统训练。尽管有高职称、高学历，但从事新专业教学工作的能力尚显不足。教师艺术修养差，知识单一，有待更新、充实、提高。
3.对学生缺乏引导，学生学习积极性差。综合类大学的工业设计中有些学生所学的专业不是自己的自主选择，平时与专业教师、高年级的学生、硕士研究生接触的机会又较少，因而对自己的专业只是一知半解。学生学习缺乏热情，学习动力不足，没有明确的学习方向，学习也成了应付，因此学习上不重思考、不求甚解，不会把所学的知识联系起来，加深对专业的认识，不会对自己所学的专业作详尽的资料收集。
4.设计与实践相脱节。随着市场竞争日趋激烈，设计部门都希望毕业生尽早进入角色。工业设计本身是一门实践性很强的学科，通过实践活动来培养学生发现和解决问题的能力。而现行的综合类大学工业设计专业学生与实践结合不密切，相当一部分属于闭门造车，坐井观天，理论脱离实际。实践的缺乏使学生在步入社会后，无法良好地发挥作用。当然，这与实际课题不多、教师的实践经验和教学设备的不足都是有直接关系的。
二、如何改善工业设计专业教学存在的问题
1.提高综合类大学工业设计专业师资队伍水平。虽然综合类大学的工业设计专业师资队伍已经实现了不同学科的兼容，既有工科院校毕业的教师，又有艺术类院校毕业的教师，在知识结构上具有复合性、交叉性的特点，但是要建立一支真正具有教学能力、科研水平、结构合理、精干的教学梯队，教师不仅要具有强烈的社会责任感和良好的职业道德，还要解决在年龄结构、学历结构、职称结构、知识结构等方面存在的客观问题，完善工业设计教学、设计及科研体系。
2.形成合理的课程体系，培养学生的设计思维。工业设计教育的核心是创新，而创新来源于宽厚的文化知识和良好的艺术修养。在综合类大学工业设计专业的课程体系中，要增加教学计划的柔韧性，保证学生学习艺术专业必修课的同时，允许学生跨校、跨系、跨学科选修其它课程，拓宽基础知识面、灵活专业方向，使培养的学生既具有文化修养又具有艺术底蕴。在构建合理课程体系的同时，还要加强学生设计思维的训练。设计思维是设计教学的核心，其包含逻辑思维和形象思维。培养一个成功设计师的因素是多方面的，但最重要的一点是具有独特的思维方式。必须加大设计基础训练的内容和时间，使学生具备初步的理性造型能力和创造性思维能力，并在教师的指导下灵活地运用。
3.注重培养学生的实践能力。对于任何一门学科的教育来说，理论和实践相结合都是最好的一种教学方法，工业设计更是如此。综合类工业设计的教育体系中必须体现出实践性的特征，低年级学生进行模拟设计，高年级的学生应创造机会把所学的知识运用到实际设计中，以尽早了解市场，适应社会。我国综合类大学的工业设计学生设计思维差，动手能力是工业设计教育能力培养的重点，学校要培养优秀的设计人才，就必须注重培养学生的实际动手能力。
（作者单位：沈阳化工学院机械学院）