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要使初级英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把活动引入课堂，发挥活动激学的神奇作用。教师要设计多样的活动方式，并伴随学生的思维活动、肢体活动，以“动”促学，以“动”促用，从而给学生创造一个自由互动的发展空间。
一、点燃学生思维的欲望，绽放精彩
创设更加贴近学生生活的教学情境，才能燃起学生思维的欲望，从而引导学生主动地探索新知。
例如媒体播放：好消息：国庆节起间，学生如果能猜对下面四种小动物中的一个，可获得动物园门票一张，免费参观动物园。设计意图：教师利用学习时间正好在国庆节这一契机设置中活动，极大地调动学生参与的积极性。此票一面是“门票”两字的英文，一面是动物图片。学生获得门票的同时，也积极地完成了学习任务，可谓一举两得。课堂精彩升温。
二、给学生插上思维的翅膀，感受精彩
在《新课程》中明确指出：“初级英语课堂教学任务之一，是要重视培养学生学英语的兴趣。”在教学过程中，我经常在课堂上开展形式多样、丰富多彩的游戏，使学生在唱跳，说演之中接受预设的学习内容，同时通过游戏来激学习英语的兴趣，让学生在“玩”中学，使学生“乐”学。
三、让学生在活动中放飞个性，创造精彩
活动是孩子的天性。根据学生的年龄、心理特点和语言学习规律，我在英语课堂中采用多样化的活动教学，激发学生的创造欲望，课堂精彩丰呈，如在教学中安排大量的游戏、歌曲、角色表演等教学活动，引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语，提倡在看看、玩玩、做做中学习，不但提高了孩子们学习英语的兴趣，而且使学生主动参与，敢于尝试，最终达到灵活运用的效果。
1.让学生在活动中交际
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。比如，我在讲1B Unit 8 《I can swim》中句型“Can you？ Yes， I can. No ，I can’t.”时，就要求学生ask your friend， ask Peter（一个手偶），ask Miss Hu.学生就会带着要求自觉地与朋友，与手偶，与老师交流。使每个学生都敢于张口说英语。
2.让学生在活动中表演
例如，我在教授1B 《I can swim》时，就运用了丰富的体态语，做各种各样的jump， run， sing， 等动作，特别是在教授swim 的时候，有学生不拘怩于老师所呈现的动作，自己发挥并上台表演，寓教于乐。
3.让学生在活动中感悟
著名教育家加涅说：“学生的个体差异就像指纹一样各不相同”。作为教师，应该认识到学生的个性，并且创造机会，使学生发挥个性，放飞个性。例如，教授颜色类单词后，有的学生擅长于形象记忆，这便可以发挥孩子的绘画特长，将这些颜色涂到具体的事物上面，可以是“红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄”。还有的学生喜欢歌舞，我们也可以把这些颜色遍成一首好听的儿歌，再加上好看的动作，在唱歌跳舞的过程中便学会了这些颜色的英文表达方式。这样，通过自主的参与活动，让学生感悟到自己的特长，体验到成功的喜悦。
4.让学生在活动中激励
孩子们好胜心强，他们把课堂当作决定自己胜负的场所，因此，教师应设置激励机制，帮助学生树立自信心。例如，当我在教Unit 1，学习人物形象的描述时，出示一个男头像，让学生自己给他配身体各部位，如short hair ，big eyes 等。有一个学生在不经意间把他变成了一个有以下特征的男孩：long hair，short legs.这时，其他学生马上笑他。我马上给予该学生鼓励性的语言：“Yes， I think he is very cute. You are wonderful.”运用激励性语言来尊重每一位学生的成果，给他们创设成功体验，让他们感受到学习英语的成就感，从而有效地推动课堂气氛。
四、让学生思维展翅“高飞”，享受精彩
同样的教学内容不同的教学方法，会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费一翻苦心，在新课程的指引下，我认为全开放的教法应该确定一样这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。
1.合作学习组合多样化
伴着新课程的理念的实施，合作学习成为越来越重要的一种学习方式。除了精心指导学生学习方法、确定学习的重点外，小组的组合也至关重要。在这方面，可打破常规，采用了多种形式的组合：固定小组组合；和好朋友自由组合；分层次组合；互帮互助式的组合；随意组合。这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲。也常常收到意想不到的效果。
2.以“演”促讲
表演是孩子的天性，我们何不恰当地运用这一教学资源。在教学时，我将课堂变成了课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表演能成功，便不厌其烦地朗读对话，还动手做了许多漂亮的头饰，表演的过程中，几乎每一个孩子都全身心的投入，这时，我完全成了一个配角，当我看到他们一个个滔滔不绝、春风得意的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。
3.让课堂“飞出”教室
皮亚杰曾说：“思维是从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展”。好动是孩子的天性，我们不能总站在自已的角度怨天忧人，而应思考如何在英语课上巧妙开发、利用这一潜力。在这一次次的教学中，孩子们走出了教室，把操场、花园当做了课堂，不仅满载而归，而且其乐无穷。
课堂教学是一门永恒的艺术，它是思想与思想的碰撞，是心灵的交流，是生命与生命的对话。它需要我们投之以智慧和热情，付之以勤奋与努力，唯有如此，才能在“走进新课程”的教改热潮中，永不迷茫，走出一条属于自己的广阔的道路。让我们携起手来，给孩子们一个无限精彩的课堂，共同点燃他们思维的火花！
一、点燃学生思维的欲望，绽放精彩
创设更加贴近学生生活的教学情境，才能燃起学生思维的欲望，从而引导学生主动地探索新知。
例如媒体播放：好消息：国庆节起间，学生如果能猜对下面四种小动物中的一个，可获得动物园门票一张，免费参观动物园。设计意图：教师利用学习时间正好在国庆节这一契机设置中活动，极大地调动学生参与的积极性。此票一面是“门票”两字的英文，一面是动物图片。学生获得门票的同时，也积极地完成了学习任务，可谓一举两得。课堂精彩升温。
二、给学生插上思维的翅膀，感受精彩
在《新课程》中明确指出：“初级英语课堂教学任务之一，是要重视培养学生学英语的兴趣。”在教学过程中，我经常在课堂上开展形式多样、丰富多彩的游戏，使学生在唱跳，说演之中接受预设的学习内容，同时通过游戏来激学习英语的兴趣，让学生在“玩”中学，使学生“乐”学。
三、让学生在活动中放飞个性，创造精彩
活动是孩子的天性。根据学生的年龄、心理特点和语言学习规律，我在英语课堂中采用多样化的活动教学，激发学生的创造欲望，课堂精彩丰呈，如在教学中安排大量的游戏、歌曲、角色表演等教学活动，引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语，提倡在看看、玩玩、做做中学习，不但提高了孩子们学习英语的兴趣，而且使学生主动参与，敢于尝试，最终达到灵活运用的效果。
1.让学生在活动中交际
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。比如，我在讲1B Unit 8 《I can swim》中句型“Can you？ Yes， I can. No ，I can’t.”时，就要求学生ask your friend， ask Peter（一个手偶），ask Miss Hu.学生就会带着要求自觉地与朋友，与手偶，与老师交流。使每个学生都敢于张口说英语。
2.让学生在活动中表演
例如，我在教授1B 《I can swim》时，就运用了丰富的体态语，做各种各样的jump， run， sing， 等动作，特别是在教授swim 的时候，有学生不拘怩于老师所呈现的动作，自己发挥并上台表演，寓教于乐。
3.让学生在活动中感悟
著名教育家加涅说：“学生的个体差异就像指纹一样各不相同”。作为教师，应该认识到学生的个性，并且创造机会，使学生发挥个性，放飞个性。例如，教授颜色类单词后，有的学生擅长于形象记忆，这便可以发挥孩子的绘画特长，将这些颜色涂到具体的事物上面，可以是“红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄”。还有的学生喜欢歌舞，我们也可以把这些颜色遍成一首好听的儿歌，再加上好看的动作，在唱歌跳舞的过程中便学会了这些颜色的英文表达方式。这样，通过自主的参与活动，让学生感悟到自己的特长，体验到成功的喜悦。
4.让学生在活动中激励
孩子们好胜心强，他们把课堂当作决定自己胜负的场所，因此，教师应设置激励机制，帮助学生树立自信心。例如，当我在教Unit 1，学习人物形象的描述时，出示一个男头像，让学生自己给他配身体各部位，如short hair ，big eyes 等。有一个学生在不经意间把他变成了一个有以下特征的男孩：long hair，short legs.这时，其他学生马上笑他。我马上给予该学生鼓励性的语言：“Yes， I think he is very cute. You are wonderful.”运用激励性语言来尊重每一位学生的成果，给他们创设成功体验，让他们感受到学习英语的成就感，从而有效地推动课堂气氛。
四、让学生思维展翅“高飞”，享受精彩
同样的教学内容不同的教学方法，会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费一翻苦心，在新课程的指引下，我认为全开放的教法应该确定一样这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。
1.合作学习组合多样化
伴着新课程的理念的实施，合作学习成为越来越重要的一种学习方式。除了精心指导学生学习方法、确定学习的重点外，小组的组合也至关重要。在这方面，可打破常规，采用了多种形式的组合：固定小组组合；和好朋友自由组合；分层次组合；互帮互助式的组合；随意组合。这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲。也常常收到意想不到的效果。
2.以“演”促讲
表演是孩子的天性，我们何不恰当地运用这一教学资源。在教学时，我将课堂变成了课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表演能成功，便不厌其烦地朗读对话，还动手做了许多漂亮的头饰，表演的过程中，几乎每一个孩子都全身心的投入，这时，我完全成了一个配角，当我看到他们一个个滔滔不绝、春风得意的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。
3.让课堂“飞出”教室
皮亚杰曾说：“思维是从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展”。好动是孩子的天性，我们不能总站在自已的角度怨天忧人，而应思考如何在英语课上巧妙开发、利用这一潜力。在这一次次的教学中，孩子们走出了教室，把操场、花园当做了课堂，不仅满载而归，而且其乐无穷。
课堂教学是一门永恒的艺术，它是思想与思想的碰撞，是心灵的交流，是生命与生命的对话。它需要我们投之以智慧和热情，付之以勤奋与努力，唯有如此，才能在“走进新课程”的教改热潮中，永不迷茫，走出一条属于自己的广阔的道路。让我们携起手来，给孩子们一个无限精彩的课堂，共同点燃他们思维的火花！