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小学是学生们接触音乐、认识音乐的开始，也是培养他们对音乐兴趣的关键，而学习音乐的关键除了其旋律，还有节奏。正确的节奏感更有利于学生们对音乐的理解和把握。小学音乐教学是对学生的音乐启蒙，节奏可以说是音乐的灵魂，没有节奏音乐就失去了灵性。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏，学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此，学生节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学。在教学中有针对性的训练学生的节奏感，能够促进学生音乐感知能力的提高，节奏感的提高对学生的创新性思维的进步与提高也能够起到积极地促进作用。
《中小学音乐课程标准》指出：音乐是人类最古老的、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使学生从中受益。教学中应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机的结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为发展学生的音乐才能提供空间。因此，作为教师有责任在教学活动中有针对性的加强节奏训练，让节奏唤醒学生内心的动感。结合多年时间工作经验，笔者就小学音乐中的节奏训练教学进行了思索、探究，现在予以整理如下，和大家共享。
一、改善教学环境，促进学生能力发展
环境和教育条件决定了在遗传的基础上能力发展的具体程度。学校教育是对儿童进行有计划、有组织的影响，要培养儿童的能力和健全的人格。因此，教师要优化教学环境，例如，音乐教室的布置、教学的导入、资源的整合，从这些方面去促进学生能力的提高及潜在遗传因素的唤醒。
二、加强教法研究，激发学生学习兴趣
对于小学生而言，掌握音乐节奏是困难的，更何况有些人天生节奏感就比较弱，这就需要教师在平时的教学活动中设计灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥他们学习的积极主动性，加强节奏训练，使学生逐渐认识到节奏的重要性，培养学生稳定的节奏感，从而使他们更好地感受音乐。
1.充分、有效利用歌词
歌曲中的歌词往往是以诗歌的形式呈现的，大多数句式工整、字数相当、韵味一致、节奏感强，读起来朗朗上口。例如二年级教材中的歌曲《郊游》，这是一首描写小朋友到大自然中游玩的歌曲。歌曲采用
X X 、XX X、 X.X XX 、XX X、XXX XX、 X—、等节奏表现了在郊外孩子们愉快的心情。学习这首歌之前，我带领同学们按照歌曲的节奏来读歌词，然后引导同学们根据对歌词的理解编创动作，使节奏练习融于律动中去，使同学们从内心想动起来，动的有收获，动的有滋味。为学习歌曲打下良好的基础。
2.重视儿童游戏天性
著名音乐家陈鹤琴说过：游戏是孩子的生命，是孩子获取知识的基本活动。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，引导学生在游戏中巧妙地学习节奏，适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与到音乐学习过程中去。有些节奏同学们比较难掌握，错误反复率较高，纠正起来也很困难，例如八分附点节奏、四分附点节奏就是这类的典型。针对这个问题，我设计了《蝉妈妈找宝宝》的游戏来突破教学难点。我设计了两个问题来激发学生的学习兴趣，1）你们见过蝉吗？2）你们知道蝉是怎样叫的？同学们听到以后纷纷告诉我蝉长得什么样，有的同学还学起蝉叫来。为了验证大家学的像不像，我又播放了蝉鸣的音响，请同学们跟着音响模仿。然后我拿出画有蝉的头饰，请教的准的同学当蝉妈妈，再请几位同学当蝉宝宝。蝉妈妈叫一声，蝉宝宝叫一声。蝉妈妈要找出叫的和自己一样的宝宝。通过这个游戏，同学们很快就掌握了附点节奏。我趁机启发学生：蝉儿们快乐是怎样叫？同学们叫到知.了、知.了。我又问：蝉儿们瞌睡的时候又是怎样叫的？同学们大声叫道知. 了、知. 了。没有繁琐的讲解，此时同学们已经掌握了这两种节奏型。教学难点得以突破。由于同学们的积极参与，他们对这个知识点记得牢、记得准。
3.利用电教和多媒体资源
现在的电子设备功能很强大，包括很多内容，音色、节奏、和声、和弦等，教师可以充分利用之。在教学中，我经常用电子琴的节奏功能播放所需的节奏型请学生聆听，让他们模仿拍、跟着拍，有时我也加快节奏速度来锻炼学生的反应力和听辨能力、感受能力，是他们理解不同的节奏速度在不同的音乐中发挥的作用是不同的。随着年龄的增长，还可以试着添加和弦、和声，来丰富学生的听觉，触发他们内心的动感。
4.挖掘学生自身资源，多种感官互相协调
学生们对自己的身体是非常熟悉的，听口令反应也是最快的。所以我请同学们用自己的手、脚、嘴、头、耳朵当打击乐器拍出一些有难度的节奏。例如，下面这条节奏
“X O | X O | XO XO | XO XO |OX OX | OX OX |X O | X O | X —— ‖”我和同学们一起讨论，决定用击掌表示X、用握拳表示O来做这条练习。同学们还创造性的用别的方式来做这条练习，拍腿、跺脚、点头、摸耳朵等等自己喜欢的方式来完成这条练习，使学生们的动感由内而外流泻出来，效果非常好。
5.挖掘生活资源，让节奏联系活跃起来
生活中处处有音乐，就看你能不能发现。例如：我们使用的碗、碟、筷子、易拉罐、饮料瓶等生活物品只要稍加改装就可以变成打击乐器，通过这种方式还可以组建自己的打击乐器组。我们要善于引导学生培养学生的观察力，有效利用生活中常见的物品，即经济又实惠，携带还方便。锻炼了学生的动手能力，一举几得其乐无穷。这时动感变成了动态，学生们对节奏练习充满了期待。
教师的思维活跃了，学生的创作灵感就会被调动起来，教师敢于创新善于创新，学生就有了编创活动的动力和源泉。通过节奏训练，把学生的听辨能力、感受能力、表达能力有机的结合在了一起，减少了训练的教条与呆板，增加了训练的趣味性，使节奏训练活动呈现出多角度、多元化。通过节奏训练，使节奏成为唤醒学生内心的动感就变成了现实。
《中小学音乐课程标准》指出：音乐是人类最古老的、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使学生从中受益。教学中应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机的结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为发展学生的音乐才能提供空间。因此，作为教师有责任在教学活动中有针对性的加强节奏训练，让节奏唤醒学生内心的动感。结合多年时间工作经验，笔者就小学音乐中的节奏训练教学进行了思索、探究，现在予以整理如下，和大家共享。
一、改善教学环境，促进学生能力发展
环境和教育条件决定了在遗传的基础上能力发展的具体程度。学校教育是对儿童进行有计划、有组织的影响，要培养儿童的能力和健全的人格。因此，教师要优化教学环境，例如，音乐教室的布置、教学的导入、资源的整合，从这些方面去促进学生能力的提高及潜在遗传因素的唤醒。
二、加强教法研究，激发学生学习兴趣
对于小学生而言，掌握音乐节奏是困难的，更何况有些人天生节奏感就比较弱，这就需要教师在平时的教学活动中设计灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥他们学习的积极主动性，加强节奏训练，使学生逐渐认识到节奏的重要性，培养学生稳定的节奏感，从而使他们更好地感受音乐。
1.充分、有效利用歌词
歌曲中的歌词往往是以诗歌的形式呈现的，大多数句式工整、字数相当、韵味一致、节奏感强，读起来朗朗上口。例如二年级教材中的歌曲《郊游》，这是一首描写小朋友到大自然中游玩的歌曲。歌曲采用
X X 、XX X、 X.X XX 、XX X、XXX XX、 X—、等节奏表现了在郊外孩子们愉快的心情。学习这首歌之前，我带领同学们按照歌曲的节奏来读歌词，然后引导同学们根据对歌词的理解编创动作，使节奏练习融于律动中去，使同学们从内心想动起来，动的有收获，动的有滋味。为学习歌曲打下良好的基础。
2.重视儿童游戏天性
著名音乐家陈鹤琴说过：游戏是孩子的生命，是孩子获取知识的基本活动。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，引导学生在游戏中巧妙地学习节奏，适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与到音乐学习过程中去。有些节奏同学们比较难掌握，错误反复率较高，纠正起来也很困难，例如八分附点节奏、四分附点节奏就是这类的典型。针对这个问题，我设计了《蝉妈妈找宝宝》的游戏来突破教学难点。我设计了两个问题来激发学生的学习兴趣，1）你们见过蝉吗？2）你们知道蝉是怎样叫的？同学们听到以后纷纷告诉我蝉长得什么样，有的同学还学起蝉叫来。为了验证大家学的像不像，我又播放了蝉鸣的音响，请同学们跟着音响模仿。然后我拿出画有蝉的头饰，请教的准的同学当蝉妈妈，再请几位同学当蝉宝宝。蝉妈妈叫一声，蝉宝宝叫一声。蝉妈妈要找出叫的和自己一样的宝宝。通过这个游戏，同学们很快就掌握了附点节奏。我趁机启发学生：蝉儿们快乐是怎样叫？同学们叫到知.了、知.了。我又问：蝉儿们瞌睡的时候又是怎样叫的？同学们大声叫道知. 了、知. 了。没有繁琐的讲解，此时同学们已经掌握了这两种节奏型。教学难点得以突破。由于同学们的积极参与，他们对这个知识点记得牢、记得准。
3.利用电教和多媒体资源
现在的电子设备功能很强大，包括很多内容，音色、节奏、和声、和弦等，教师可以充分利用之。在教学中，我经常用电子琴的节奏功能播放所需的节奏型请学生聆听，让他们模仿拍、跟着拍，有时我也加快节奏速度来锻炼学生的反应力和听辨能力、感受能力，是他们理解不同的节奏速度在不同的音乐中发挥的作用是不同的。随着年龄的增长，还可以试着添加和弦、和声，来丰富学生的听觉，触发他们内心的动感。
4.挖掘学生自身资源，多种感官互相协调
学生们对自己的身体是非常熟悉的，听口令反应也是最快的。所以我请同学们用自己的手、脚、嘴、头、耳朵当打击乐器拍出一些有难度的节奏。例如，下面这条节奏
“X O | X O | XO XO | XO XO |OX OX | OX OX |X O | X O | X —— ‖”我和同学们一起讨论，决定用击掌表示X、用握拳表示O来做这条练习。同学们还创造性的用别的方式来做这条练习，拍腿、跺脚、点头、摸耳朵等等自己喜欢的方式来完成这条练习，使学生们的动感由内而外流泻出来，效果非常好。
5.挖掘生活资源，让节奏联系活跃起来
生活中处处有音乐，就看你能不能发现。例如：我们使用的碗、碟、筷子、易拉罐、饮料瓶等生活物品只要稍加改装就可以变成打击乐器，通过这种方式还可以组建自己的打击乐器组。我们要善于引导学生培养学生的观察力，有效利用生活中常见的物品，即经济又实惠，携带还方便。锻炼了学生的动手能力，一举几得其乐无穷。这时动感变成了动态，学生们对节奏练习充满了期待。
教师的思维活跃了，学生的创作灵感就会被调动起来，教师敢于创新善于创新，学生就有了编创活动的动力和源泉。通过节奏训练，把学生的听辨能力、感受能力、表达能力有机的结合在了一起，减少了训练的教条与呆板，增加了训练的趣味性，使节奏训练活动呈现出多角度、多元化。通过节奏训练，使节奏成为唤醒学生内心的动感就变成了现实。