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内容摘要：目前，微课教学模式已经被广泛应用，特别是在大学英语讲学中有着突出的作用与效果，不但可以有效的提升学生学习兴趣，吸引学生注意力，还能有效提高学生与教师的综合素质，因此微课教学模式应该得到普及。
关键词：信息化时代 微课教学 大学英语
微课教学是以视频作为主要的教学形式，有效扩大了学生学习范围，提高学生学习积极性。并在信息时代科学技术发展的影响下，可以不受时空制约，为学生提供随时学习、随地学习的学习条件。
一.大学英语微课教学的特点
微课主要是通过视频教学手段来提高学生学习的可直观化，进而促使学生对知识更进一步了解与掌握。在微课教学过程中，教师要针对所制作的视频内容进行相应的辅助设计、素材课件准备等各项工作，一来可以为满足学生练习与测试做出准备，二来可以使教学效果更佳明显。在微课教学中部分内容还参与了专家的点评，使微课更具有科学价值。微课教学模式的实施改变了传统的单一教学方式，使教学形式越来越多样化、开放化。
微课教学课时相对较短，在大学英语教学中通常情况下是以10至20分钟为标准，虽然时间有限，但是正因为如此，也有效的提高了学生的吸引力，使学生在这短暂的时间内对所学知识印象深刻。微课主要是以针对某个知识点进行讲解与传授，突出重点。同时微课还有灵活性强的特点，随着信息技术快速发展，微课教学已经从学校的独门独院教学转变成家庭、单位等社会教学，在电脑、手机等各种先进设备的作用下，学生可以不受时间限制与空间限制，实现随时随地可视频学习。
二.在大学英语教学中应用微课教学模式
1.制作视频阶段
微课教学中制作视频是教学的关键环节，对整个微课教学质量有着重要影响。通常情况下，在制作视频时，对教师的要求非常高，一要具备专业的信息技术能力，掌握多媒体操作流程，熟悉教学视频软件；二要具备时代发展适应能力，具有极强的求学意识，使硬件技术不断提高；三要具备专业教学水平，对教学内容完全掌握与了解，明确教学目的，不断促进教学理念与创新能力的提升。视频制作前期准备工作要完善，例如：收集优秀的视频内容、相关的教学材料等，制作中将视频播放时间控制在20分钟之内，这需要根据实际教课内容制定准确时长。
2.课前学习方式
课前学习是提高教学质量与效果的关键，特别是在应用微课教学模式的同时，不可以单靠微课来达成教学目的，而是需要做好课前学习，才能使学生很容易的融入到微课教学中，容易理解与掌握。尤其是大学英语微课教学中，由于学生已经在初中和高中时期学习过英语基础知识，大学英语直接切入英語中的知识点，这就需要学生具备一定的基础能力以及在微课正式开始前进行课前学习，教师需要对学生安排一些相关任务，例如在学习Is there life on other planets？时，教师可以布置问题The earth is a planet and it goes around the sun. There has been life on the earth for millions of years. But is there life on other planets？在教师布置问题时，学生就会针对性的进行收集与分析，达到初步了解教学内容的效果，并引导学生将个人见解与实际课堂中教学内容的相对比，提高学生自我学习意识。
3.课中教学方式
视频是微课中的重要组成部分，但不是微课的全部内容，在微课教学中教师与学生之间的互动也同样重要。互动可以促进教学气氛更加浓厚，来提高学生的学习兴趣以及注意力。在视频结束后，剩余的时间内，教师可以组织学生进行对视频内容的探讨与总结，激发学生的思维联想性，并对问题进入思考，对知识更进一步了解、掌握与延伸。
4.反馈和总结方式
微课教学应用于大学英语教学中，具备一定流程性，打破传统的单一教学模式。微课教学完成后需要学生与教师对其进行反馈与总结，要不断创新形式，丰富内容，并布置具有针对性的探究功课。主要重视培养学生学习英语的能力，例如在讲授Is there life on other planets后，教师可以让学生发挥自我想象，“I don’t think there is life on other planets，we should protect our earth and make is more beautiful because we have only one earth！”这种教学方式可以给学生带来更深层的思考。
（作者单位：内蒙古民族大学）
关键词：信息化时代 微课教学 大学英语
微课教学是以视频作为主要的教学形式，有效扩大了学生学习范围，提高学生学习积极性。并在信息时代科学技术发展的影响下，可以不受时空制约，为学生提供随时学习、随地学习的学习条件。
一.大学英语微课教学的特点
微课主要是通过视频教学手段来提高学生学习的可直观化，进而促使学生对知识更进一步了解与掌握。在微课教学过程中，教师要针对所制作的视频内容进行相应的辅助设计、素材课件准备等各项工作，一来可以为满足学生练习与测试做出准备，二来可以使教学效果更佳明显。在微课教学中部分内容还参与了专家的点评，使微课更具有科学价值。微课教学模式的实施改变了传统的单一教学方式，使教学形式越来越多样化、开放化。
微课教学课时相对较短，在大学英语教学中通常情况下是以10至20分钟为标准，虽然时间有限，但是正因为如此，也有效的提高了学生的吸引力，使学生在这短暂的时间内对所学知识印象深刻。微课主要是以针对某个知识点进行讲解与传授，突出重点。同时微课还有灵活性强的特点，随着信息技术快速发展，微课教学已经从学校的独门独院教学转变成家庭、单位等社会教学，在电脑、手机等各种先进设备的作用下，学生可以不受时间限制与空间限制，实现随时随地可视频学习。
二.在大学英语教学中应用微课教学模式
1.制作视频阶段
微课教学中制作视频是教学的关键环节，对整个微课教学质量有着重要影响。通常情况下，在制作视频时，对教师的要求非常高，一要具备专业的信息技术能力，掌握多媒体操作流程，熟悉教学视频软件；二要具备时代发展适应能力，具有极强的求学意识，使硬件技术不断提高；三要具备专业教学水平，对教学内容完全掌握与了解，明确教学目的，不断促进教学理念与创新能力的提升。视频制作前期准备工作要完善，例如：收集优秀的视频内容、相关的教学材料等，制作中将视频播放时间控制在20分钟之内，这需要根据实际教课内容制定准确时长。
2.课前学习方式
课前学习是提高教学质量与效果的关键，特别是在应用微课教学模式的同时，不可以单靠微课来达成教学目的，而是需要做好课前学习，才能使学生很容易的融入到微课教学中，容易理解与掌握。尤其是大学英语微课教学中，由于学生已经在初中和高中时期学习过英语基础知识，大学英语直接切入英語中的知识点，这就需要学生具备一定的基础能力以及在微课正式开始前进行课前学习，教师需要对学生安排一些相关任务，例如在学习Is there life on other planets？时，教师可以布置问题The earth is a planet and it goes around the sun. There has been life on the earth for millions of years. But is there life on other planets？在教师布置问题时，学生就会针对性的进行收集与分析，达到初步了解教学内容的效果，并引导学生将个人见解与实际课堂中教学内容的相对比，提高学生自我学习意识。
3.课中教学方式
视频是微课中的重要组成部分，但不是微课的全部内容，在微课教学中教师与学生之间的互动也同样重要。互动可以促进教学气氛更加浓厚，来提高学生的学习兴趣以及注意力。在视频结束后，剩余的时间内，教师可以组织学生进行对视频内容的探讨与总结，激发学生的思维联想性，并对问题进入思考，对知识更进一步了解、掌握与延伸。
4.反馈和总结方式
微课教学应用于大学英语教学中，具备一定流程性，打破传统的单一教学模式。微课教学完成后需要学生与教师对其进行反馈与总结，要不断创新形式，丰富内容，并布置具有针对性的探究功课。主要重视培养学生学习英语的能力，例如在讲授Is there life on other planets后，教师可以让学生发挥自我想象，“I don’t think there is life on other planets，we should protect our earth and make is more beautiful because we have only one earth！”这种教学方式可以给学生带来更深层的思考。
（作者单位：内蒙古民族大学）