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[摘要]随着建筑信息技术的发展，建筑BIM技术将成为工程人员参与整个建设全生命周期的核心技能，是审图、造价、技术交底、深化设计、施工、监理、竣工验收等各种工作的必备技能。通过对理实一体化教学的研究，解决学习者BIM应用能力培养过程中存在的无针对性、脱离实际工作、缺乏实用性、训练效果差等问题。
[关键词建筑工程识图;理实一体化;措施
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0144-01
一、引言
随着建筑信息技术的发展，建筑BIM技术将成为工程人员参与整个建设全生命周期的核心技能，是审图、造价、技术交底、深化设计、施工、监理、竣工验收等各种工作的必备技能。但是目前学习者识图能力培养过程中存在无针对性、脱离实际工作、缺乏实用性、训练效果差等问题，如何将理实一体化教学模式应用到建筑BIM应用能力的训练上还没有一套科学合理的方法。
二、理实一体化教学的内涵与优势
理实一体化教学是职业教育教学中具有创新性的一种教学模式，它由一名专业课程教师同时担任专业理论和技能的教学，是将有关专业设备仪器和教学设备放置在同一个教室，把专业理论课程与生产实习或者实践性教学环节分解再整合、整合再分解，同时进行的教学模式。
理实一体化教学是以岗位标准为依据的“知识+能力+素养”协调发展的一体化教学。理論知识实用和够用，把工作过程作为导向，以项目任务为中心，对学生进行知识、能力和素养的培养。整合能力本位和素质本位，以综合能力为目标进行教学。在教学组织中做到理论和实践一体化、学习环境和产业环境一体化、能力和素养一体化、“教、学、做”一体化。
理实一体化教学是将理论教学与实践教学有机融合，以实际工程为引导，学习者以工程人员身份参与其中，在整个实践中学习相关的理论知识和实操技巧，将课堂直接转变为实践基地，从而提高学习者的学习兴趣，并且能够帮助学习者提前适应就业环境、获取就业经验，增强学习者的自信心。
三、建筑BIM应用理实一体化教学方法与措施
建筑BIM应用首先需要具备建筑工程识图能力，建筑工程识图包括建筑施工图和结构施工图两部分内容，其次是掌握BIM相关软件的操作。不同专业可以根据学习者今后主要从事的工作为教学实例进行BIM相关软件实操训练，在训练中将上述理论知识贯穿其中，引导学习者掌握识图技能学习的方法，最终达到自觉学习。
以建筑工程技术专业为例，培养学习者的建筑BIM应用理实一体化教学方法与措施有以下几点。
1.理实一体化教师应具备的基本素养包括四个方面：（1）拥有良好的思想修养和政治涵养;（2）在文化方面具备内在的高品质;
（3）拥有较高的教师职业道德，可以做到热爱职业教育事业，热爱高职学生，甘于奉献;（4）具备基本的行业和职业素养，保证在专业教学过程中发挥作用。
2.建筑工程技术专业的学习者今后主要的工作岗位是施工
员，将来BIM技术的应用是施工员必备的技术。通过实际工程的BIM翻模操作培养学习者的建筑BIM应用能力。首先，按照BIM翻模的操作带领学习者识读建筑物的基本信息，如建筑楼层、结构楼层、轴网等。设置相关的标高、轴网，建立建筑物的结构：基础、剪力墙、柱、梁、板、屋面板、楼梯。在此过程中培养学习者的结构识图能力，掌握结构图集中关于基础、柱、梁、板、屋面板、楼梯命名规则和尺寸读取方法以及相关建筑构造知识。其次，根据识图的情况运用BIM建模软件建立模型。通过BIM相关软件的应用，既培养了学习者的建筑识图能力，又掌握了建筑构造和建筑材料的理论知识，同时还完成了学习者对BIM相关软件的学习。最后，另选一个类似工程实例，让学习者以团队为工作小组自主进行BIM翻模，目的是强化学习者的BIM应用能力。
3.学习者是主体，教师是引导，重点培养学习者的学习兴趣和方法。在教学过程中，教师提出问题引导学习者学习BIM应用，问题不能太简单，要有一定的深度，要有引导性，引导学习者养成自我总结的习惯。
4.理实一体化教学的实践场地，宜采用与当前企业一样的设备、专业器材以及场地布置等，尽可能营造与真实的企业氛围相一致，有利于提高学习者的学习兴趣。
5.工程实例的选择要有代表性，符合新规范、新标准，操作流程要符合规范和标准要求，通过工程实例的学习使学习者对今后的工作有所了解，建立信心。
6.理实一体化教学的过程可适度增加一些团队活动，增强学生的团队意识和集体荣誉感。改变考核方式，理实一体化教学不适用传统的试卷式考核，宜采用和企业管理一样的绩效式考核办法。
四、结语
建筑BIM应用理实一体化教学模式是科学的，有其实施的可行性、重要性和必要性。以能力为本位、以学生为中心，让理论教学和实践教学完美结合，使学习者的理论学习和实践学习融会贯通。理实一体化教学可以激发高职院校学习者的学习兴趣和学习积极性，让学习者身临工作岗位情境化教学，提高学习者的专业综合能力，提高职业教育的教学质量，彰显职业教育特色。
参考文献：
[1]刘迪.中专电工课程理实一体化教学发展的研究[D].南京师范大学，2014.
[2]杨梅.基于澳大利亚能力单元的“理实一体化”美发教学设计[J].科学咨询，2014（13）.
◎编辑 冯永霞
[关键词建筑工程识图;理实一体化;措施
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0144-01
一、引言
随着建筑信息技术的发展，建筑BIM技术将成为工程人员参与整个建设全生命周期的核心技能，是审图、造价、技术交底、深化设计、施工、监理、竣工验收等各种工作的必备技能。但是目前学习者识图能力培养过程中存在无针对性、脱离实际工作、缺乏实用性、训练效果差等问题，如何将理实一体化教学模式应用到建筑BIM应用能力的训练上还没有一套科学合理的方法。
二、理实一体化教学的内涵与优势
理实一体化教学是职业教育教学中具有创新性的一种教学模式，它由一名专业课程教师同时担任专业理论和技能的教学，是将有关专业设备仪器和教学设备放置在同一个教室，把专业理论课程与生产实习或者实践性教学环节分解再整合、整合再分解，同时进行的教学模式。
理实一体化教学是以岗位标准为依据的“知识+能力+素养”协调发展的一体化教学。理論知识实用和够用，把工作过程作为导向，以项目任务为中心，对学生进行知识、能力和素养的培养。整合能力本位和素质本位，以综合能力为目标进行教学。在教学组织中做到理论和实践一体化、学习环境和产业环境一体化、能力和素养一体化、“教、学、做”一体化。
理实一体化教学是将理论教学与实践教学有机融合，以实际工程为引导，学习者以工程人员身份参与其中，在整个实践中学习相关的理论知识和实操技巧，将课堂直接转变为实践基地，从而提高学习者的学习兴趣，并且能够帮助学习者提前适应就业环境、获取就业经验，增强学习者的自信心。
三、建筑BIM应用理实一体化教学方法与措施
建筑BIM应用首先需要具备建筑工程识图能力，建筑工程识图包括建筑施工图和结构施工图两部分内容，其次是掌握BIM相关软件的操作。不同专业可以根据学习者今后主要从事的工作为教学实例进行BIM相关软件实操训练，在训练中将上述理论知识贯穿其中，引导学习者掌握识图技能学习的方法，最终达到自觉学习。
以建筑工程技术专业为例，培养学习者的建筑BIM应用理实一体化教学方法与措施有以下几点。
1.理实一体化教师应具备的基本素养包括四个方面：（1）拥有良好的思想修养和政治涵养;（2）在文化方面具备内在的高品质;
（3）拥有较高的教师职业道德，可以做到热爱职业教育事业，热爱高职学生，甘于奉献;（4）具备基本的行业和职业素养，保证在专业教学过程中发挥作用。
2.建筑工程技术专业的学习者今后主要的工作岗位是施工
员，将来BIM技术的应用是施工员必备的技术。通过实际工程的BIM翻模操作培养学习者的建筑BIM应用能力。首先，按照BIM翻模的操作带领学习者识读建筑物的基本信息，如建筑楼层、结构楼层、轴网等。设置相关的标高、轴网，建立建筑物的结构：基础、剪力墙、柱、梁、板、屋面板、楼梯。在此过程中培养学习者的结构识图能力，掌握结构图集中关于基础、柱、梁、板、屋面板、楼梯命名规则和尺寸读取方法以及相关建筑构造知识。其次，根据识图的情况运用BIM建模软件建立模型。通过BIM相关软件的应用，既培养了学习者的建筑识图能力，又掌握了建筑构造和建筑材料的理论知识，同时还完成了学习者对BIM相关软件的学习。最后，另选一个类似工程实例，让学习者以团队为工作小组自主进行BIM翻模，目的是强化学习者的BIM应用能力。
3.学习者是主体，教师是引导，重点培养学习者的学习兴趣和方法。在教学过程中，教师提出问题引导学习者学习BIM应用，问题不能太简单，要有一定的深度，要有引导性，引导学习者养成自我总结的习惯。
4.理实一体化教学的实践场地，宜采用与当前企业一样的设备、专业器材以及场地布置等，尽可能营造与真实的企业氛围相一致，有利于提高学习者的学习兴趣。
5.工程实例的选择要有代表性，符合新规范、新标准，操作流程要符合规范和标准要求，通过工程实例的学习使学习者对今后的工作有所了解，建立信心。
6.理实一体化教学的过程可适度增加一些团队活动，增强学生的团队意识和集体荣誉感。改变考核方式，理实一体化教学不适用传统的试卷式考核，宜采用和企业管理一样的绩效式考核办法。
四、结语
建筑BIM应用理实一体化教学模式是科学的，有其实施的可行性、重要性和必要性。以能力为本位、以学生为中心，让理论教学和实践教学完美结合，使学习者的理论学习和实践学习融会贯通。理实一体化教学可以激发高职院校学习者的学习兴趣和学习积极性，让学习者身临工作岗位情境化教学，提高学习者的专业综合能力，提高职业教育的教学质量，彰显职业教育特色。
参考文献：
[1]刘迪.中专电工课程理实一体化教学发展的研究[D].南京师范大学，2014.
[2]杨梅.基于澳大利亚能力单元的“理实一体化”美发教学设计[J].科学咨询，2014（13）.
◎编辑 冯永霞