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摘 要：兴趣是学生进行活动的内在动力，从阅读的角度来说，培养学生的阅读兴趣，能够利用学生好奇心强的特点，强化他们对阅读材料的探究能力，不断深化他们对知识的理解，使得学生养成良好的自主学习能力，自主、高效地完成阅读，扩展期知识面，让学生的学习不再局限于教材，这对发展他们的综合能力具有重要的意义。小学语文教师要借助学科的优势，探索激发学生阅读兴趣的有效策略，使学生处在书韵飘香的氛围中，受到多种优秀文化的熏陶，从而发展他们的个性，推动他们语文综合素养的发展。
关键词：小学语文 阅读兴趣 培养策略
读好书能使人终身受益，如何让小学生喜欢阅读并养成良好的阅读习惯，使他们从阅读中获得更多的知识，是当前教师重点研究的课题之一。小学生的心智还处于发展阶段，他们就像是刚破土的嫩芽，亟需知识甘露的滋润，促进他们茁壮成长。阅读就是获取知识的最佳途径，除了要汲取教材中的知识外，教师还应指导学生通过自主阅读拓展知识面，那么教师就要注重对学生阅读兴趣的培养，营造出书韵飘香的氛围，让学生沉浸在阅读的乐趣中，使优质的阅读伴随学生的一生。
一、让学生体验到阅读的好处，激活他们的阅读意识
小学生阅读兴趣不高的原因之一是他们有着强烈的抵触情绪，这影响了他们自身阅读兴趣的发展。小学语文教学实践中，教师需要转变指导模式，关注学生的需求，借助学生好奇心强的特点，在阅读教学中设置悬念，让学生为了得到答案而融入阅读中。同时教师还要给予学生足够的耐心和鼓励，让学生感受到阅读带来的好处，从而激活他们的阅读意识，促使他们自主加入阅读活动中，奠定深入阅读的基础。比如教部编版教材中《一只窝囊的大老虎》一文，教师先出示一张老虎的图片，询问学生：“老虎有什么本领？你们认为老虎是什么样的？”学生们给出了不同的答案：凶猛、威风……进而教师引出课题并设疑：“窝囊的老虎会是什么样的呢？”用真实的大老虎对比文中窝囊的打老虎，引起学生的好奇心，激发他们阅读的兴趣。这篇课文篇幅较长，故事情节也是一波三折，很多心理活动没有 “我想”之类的字眼做提示，小学生可能无法抓住描述心理活动的语句，所以教师要先引导学生细读课文，依照着事情的发展过程找出心理活动的句子：“演出时，我听到台下一阵哄堂大笑，我.....”“演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我......”再结合几个代表性的词语：期待、自信、紧张、不明白等，归纳文章表现的心理变化;之后，教师再创设出生活中常见的生活情境，让学生说出一些表示心情的词语入难过、后悔、快乐、激动等，使学生能够有感而发。通过这一课的阅读导读，让学生掌握描写心理变化的手法，这对他们来说就是一种动力，可以激活他们的阅读兴趣。
二、为学生推荐通俗易懂的读物，降低阅读难度
小学生缺乏阅读兴趣的另一个原因是过分依赖于教科书，教师布置的课后作业比较多，他们大部分的精力都花费在了作业上，没有多余的时间去思考其他的问题，感受不到阅读的魅力。这样，即使是再好的文章也不能引发他们阅读的动力，而他们的兴趣则局限在读故事类的文章上，阅读方法也基本是略读，只掌握了故事的大致内容，不具备深挖其中内涵的能力，因此遇到一些有难度的文章时，有些学生会选择放弃，没有继续阅读的兴趣。教师在培养学生阅读兴趣的进程中，要引导他们从通俗易懂的内容开始阅读，逐步过渡到稍微有难度的文本，进而提高他们的阅读能力。比如指导五年级的学生进行课外阅读，教师要求学生每天抽出来半个小时阅读自己感兴趣的内容，阅读之后写下自己的看法，大致概括出所读的内容，也及时记录下来。在这期间，教师和学生共同阅读，一起交流读书心得，引导学生将自己认为精彩的内容分享出来，与全体同学共同探讨，提出问题，这样学生就逐渐养成了良好的阅读习惯，他们会主动地完成每天的阅读量;长期积累下去，他们的知识面就越来越广，产生观点分歧时也能侃侃而谈，充分感受到阅读的乐趣，进而以更加高涨的热情投入到阅读中。
三、营造良好的阅读氛围，提升学生阅读的动力
良好的阅读氛围具有很强的感染力，教师要善于给学生创设有利的阅读环境，使学生能脱离教师的监督，自觉地投入到阅读中，将学生从固定的模式中解脱出来，这样不仅能有效保持学生的阅读热情，还能促进学生的个性发展，真正地让学生“动起来”，达到提高其阅读能力及阅读效率的目的。教师应教给学生多种阅读方法，针对不同的阅读材料分别采取略读、跳读、精读、诵读等方式，使得学生在阅读过程中能抓住重点、展开联想、深入挖掘作者的用意。还要培养学生积累好词佳句的习惯，提升他们独立思考的能力。教师可开设“读书角”，将学生喜爱的课外读物放置其中，促使学生利用课余时间自觉地阅读这些书籍。再比如举办各类“图书展览会”，让学生自由地参观，当学生被色彩缤纷的封面、妙趣横生的内容深深吸引，他们自然会在不知不觉中展开阅读。另外教师要减少书面作业，多给学生布置阅读的任务，让他们养成写读后感的习惯，及时总结遇到的问题，检验其课外阅读情况，提升课外阅读的有效性。通过这些措施，教师可以转变传统的教学方式，使学生感受到课外阅读的乐趣，促使其自主地投入到阅读中，不断地拓展学生阅读的范围，增强他们的求知欲，逐步地提升他们的阅读能力，提高他们的内在修养及文化底蕴。
总之，阅读是一种个性化的行为，要培养小学生的阅读兴趣，语文教师就要引导学生灵活掌握多种有效阅读技巧，给学生创造一个良好的阅读环境，激发学生自主阅读的意识;同时还要注意不能给学生增加负担，要让学生轻松阅读，使学生具备鉴赏文学作品的基本能力，从而受到高尚情操的熏陶，张扬他们的个性，丰富他们的知识以及精神世界，促使学生朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1] 李方亮《小学语文阅读教学中学生阅读兴趣与良好习惯的培养》，《教育理论研究（第十辑）》，重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019年。
[2] 李英《浅析小学语文教学中学生阅读兴趣的激发》，《中国校外教育》2018年第25期。
[3] 單勇《小学语文教学中学生阅读兴趣的培养》，《课程教育研究》2016年第31期。
关键词：小学语文 阅读兴趣 培养策略
读好书能使人终身受益，如何让小学生喜欢阅读并养成良好的阅读习惯，使他们从阅读中获得更多的知识，是当前教师重点研究的课题之一。小学生的心智还处于发展阶段，他们就像是刚破土的嫩芽，亟需知识甘露的滋润，促进他们茁壮成长。阅读就是获取知识的最佳途径，除了要汲取教材中的知识外，教师还应指导学生通过自主阅读拓展知识面，那么教师就要注重对学生阅读兴趣的培养，营造出书韵飘香的氛围，让学生沉浸在阅读的乐趣中，使优质的阅读伴随学生的一生。
一、让学生体验到阅读的好处，激活他们的阅读意识
小学生阅读兴趣不高的原因之一是他们有着强烈的抵触情绪，这影响了他们自身阅读兴趣的发展。小学语文教学实践中，教师需要转变指导模式，关注学生的需求，借助学生好奇心强的特点，在阅读教学中设置悬念，让学生为了得到答案而融入阅读中。同时教师还要给予学生足够的耐心和鼓励，让学生感受到阅读带来的好处，从而激活他们的阅读意识，促使他们自主加入阅读活动中，奠定深入阅读的基础。比如教部编版教材中《一只窝囊的大老虎》一文，教师先出示一张老虎的图片，询问学生：“老虎有什么本领？你们认为老虎是什么样的？”学生们给出了不同的答案：凶猛、威风……进而教师引出课题并设疑：“窝囊的老虎会是什么样的呢？”用真实的大老虎对比文中窝囊的打老虎，引起学生的好奇心，激发他们阅读的兴趣。这篇课文篇幅较长，故事情节也是一波三折，很多心理活动没有 “我想”之类的字眼做提示，小学生可能无法抓住描述心理活动的语句，所以教师要先引导学生细读课文，依照着事情的发展过程找出心理活动的句子：“演出时，我听到台下一阵哄堂大笑，我.....”“演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我......”再结合几个代表性的词语：期待、自信、紧张、不明白等，归纳文章表现的心理变化;之后，教师再创设出生活中常见的生活情境，让学生说出一些表示心情的词语入难过、后悔、快乐、激动等，使学生能够有感而发。通过这一课的阅读导读，让学生掌握描写心理变化的手法，这对他们来说就是一种动力，可以激活他们的阅读兴趣。
二、为学生推荐通俗易懂的读物，降低阅读难度
小学生缺乏阅读兴趣的另一个原因是过分依赖于教科书，教师布置的课后作业比较多，他们大部分的精力都花费在了作业上，没有多余的时间去思考其他的问题，感受不到阅读的魅力。这样，即使是再好的文章也不能引发他们阅读的动力，而他们的兴趣则局限在读故事类的文章上，阅读方法也基本是略读，只掌握了故事的大致内容，不具备深挖其中内涵的能力，因此遇到一些有难度的文章时，有些学生会选择放弃，没有继续阅读的兴趣。教师在培养学生阅读兴趣的进程中，要引导他们从通俗易懂的内容开始阅读，逐步过渡到稍微有难度的文本，进而提高他们的阅读能力。比如指导五年级的学生进行课外阅读，教师要求学生每天抽出来半个小时阅读自己感兴趣的内容，阅读之后写下自己的看法，大致概括出所读的内容，也及时记录下来。在这期间，教师和学生共同阅读，一起交流读书心得，引导学生将自己认为精彩的内容分享出来，与全体同学共同探讨，提出问题，这样学生就逐渐养成了良好的阅读习惯，他们会主动地完成每天的阅读量;长期积累下去，他们的知识面就越来越广，产生观点分歧时也能侃侃而谈，充分感受到阅读的乐趣，进而以更加高涨的热情投入到阅读中。
三、营造良好的阅读氛围，提升学生阅读的动力
良好的阅读氛围具有很强的感染力，教师要善于给学生创设有利的阅读环境，使学生能脱离教师的监督，自觉地投入到阅读中，将学生从固定的模式中解脱出来，这样不仅能有效保持学生的阅读热情，还能促进学生的个性发展，真正地让学生“动起来”，达到提高其阅读能力及阅读效率的目的。教师应教给学生多种阅读方法，针对不同的阅读材料分别采取略读、跳读、精读、诵读等方式，使得学生在阅读过程中能抓住重点、展开联想、深入挖掘作者的用意。还要培养学生积累好词佳句的习惯，提升他们独立思考的能力。教师可开设“读书角”，将学生喜爱的课外读物放置其中，促使学生利用课余时间自觉地阅读这些书籍。再比如举办各类“图书展览会”，让学生自由地参观，当学生被色彩缤纷的封面、妙趣横生的内容深深吸引，他们自然会在不知不觉中展开阅读。另外教师要减少书面作业，多给学生布置阅读的任务，让他们养成写读后感的习惯，及时总结遇到的问题，检验其课外阅读情况，提升课外阅读的有效性。通过这些措施，教师可以转变传统的教学方式，使学生感受到课外阅读的乐趣，促使其自主地投入到阅读中，不断地拓展学生阅读的范围，增强他们的求知欲，逐步地提升他们的阅读能力，提高他们的内在修养及文化底蕴。
总之，阅读是一种个性化的行为，要培养小学生的阅读兴趣，语文教师就要引导学生灵活掌握多种有效阅读技巧，给学生创造一个良好的阅读环境，激发学生自主阅读的意识;同时还要注意不能给学生增加负担，要让学生轻松阅读，使学生具备鉴赏文学作品的基本能力，从而受到高尚情操的熏陶，张扬他们的个性，丰富他们的知识以及精神世界，促使学生朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1] 李方亮《小学语文阅读教学中学生阅读兴趣与良好习惯的培养》，《教育理论研究（第十辑）》，重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019年。
[2] 李英《浅析小学语文教学中学生阅读兴趣的激发》，《中国校外教育》2018年第25期。
[3] 單勇《小学语文教学中学生阅读兴趣的培养》，《课程教育研究》2016年第31期。