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春暖花开，姹紫嫣红，又见成群结队的蜜蜂在花香的引领下，“嗡嗡嗡”，飞到东，飞到西，正忙着采花酿蜜呢！我们品尝着甜美的蜂蜜时，一定不会忘记，我们嘴里含着的蜜糖是蜜蜂们采集了多少花粉的结晶呀！蜜蜂酿蜜需大量花粉，已是众所周知，学生习作，何尝不是犹如蜜蜂酿蜜呀？只有当学生脑中储藏了千姿百态、丰富多彩的写作素材，在提笔习作时才能文源思涌，下笔有神，酿出精品习作。写出的文章才能使人如尝甘蜜，或惊喜万分，拍案叫绝；或回味无穷，意犹味尽；或如沐春风，沁人心脾。
从教十来年来，我曾被以上现象困扰过，于是总结失败的教训，吸取他人成功的经验，加上自己的探索，且行且思，我认为要改变学生习作“忧郁症”的关键一点就是首先要引导孩子们去观察，去体验，去记录，因为《语文课程标准》提出“不同年段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”。
那如何才能丰富学生习作素材呢？在此谈谈我的一些做法及看法，以求教各方。
一、火眼金睛，观大千世界
《语文课程标准》指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。观察积累是重要方法之一。在我们的身边，既有变化莫测的自然景观，也有千姿百态的风景名胜，既有喜怒哀乐的人情世故，也有与众不同的民俗民风；既有历久弥新的传统文化，也有日新月异的新鲜事物。这些都可以，也应该成为学生习作的素材。在教学中，我有意识地引导孩子们留心观察周围的景、物、人、事，并根据观察的对象不同，告诉他们观察的重点也不同。
（一）观察四季交替、寒来暑往、日月星辰、风雷雨电、山川河流、花鸟虫鱼……重在观察它们的“奇妙”。感觉它们的千奇百怪、变幻莫测、美不胜收……
（二）观察周围的物体，大到高楼大厦、亭台楼阁、大街小巷、小到一件礼物，一个玩具，一个学习用品……引导孩子们从物体的各个角度观察其“形状”，研究其特点，探究其来历，并以此联想到与之相关的人与事，由表及里，以小见大，不断循序渐进，加大观察的难度，学生在不断的观察实践中习得观察方法，提高观察能力，丰富习作素材。
（三）观察社会生活，要注意身边的新人、新事、新气象、新观念、新产品，与时俱进，感受社会生活中的“新鲜”。
（四）观察人与人之间的故事，如观察亲朋好友之间，师生之间，与陌生人之间发生的事情，重在观察事情的经过，从人与人之间发生的故事中感悟人与人之间的“情感”。
（五）观察人的心灵，感悟人物的“心灵美”。著名雕塑家罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”语言美、行为美、情操美、道德美的人并不少见，我引导孩子们细心地去观察，去捕捉，让其成为习作的素材。同时在观察“心灵美”的过程中，学生懂得了什么是真、善、美，学会区别假、恶、丑。观察，不仅提高了学生的观察能力，还提高了学生的审美能力。
当然，如果用心寻找、挖掘，周围会有更多的事物可以成为观察的对象，我鼓励学生“观察，观察，再观察。”（巴甫洛夫），告诉孩子们“在实际生活中养成观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫……如果养成了，对写文章太有用了。”（叶圣陶）
二、勤于躬行，体验生活
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，告诉我们实践体验的重要性。学生习作的取材，很大一部分就是来源于他们的实践体验。在教学中，我积极引导学生参与实践，让学生在实践中积累写作素材。
（一）做校园生活的小主人。学生每天在学校的时间达六小时之多，校园生活中，教室里上课的情景，体育课上运动的场面，课余时间的文体娱乐活动，这些都可以成为日后习作的素材。所以要让学生参与到这些活动中去，让他们对活动有切身的体验，并把深刻的体验记录下来。实践体验是学生习作素材积累的最直接途径，而且体验积累的素材印象深刻、真实。一个在学习活动中是旁观者，对活动无动于衷的孩子，他的写作水平不可能有很高。在教学中不妨鼓励孩子们积极参加到校园生活中去，运动会、篮球赛、文艺汇演、课外游戏、出版报、大扫除、布置教室……做学校生活的小主人，这其中可挖掘出无穷无尽的写作素材。
（二）参与家庭生活。要求学生在家中参与家庭活动和自我服务，如探亲访友，邻里交往，购物，学习做家务、饲养小动物，种植花草树木等。让学生在参与生活的同时，体验生活，培养学生认识和参与生活的能力以及热爱劳动的思想。这些活动，无形中增加了学生的写作素材。
（三）走向社会广阔世界。荀子说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”学生的生活的范围只局限于学校、家庭，其视野必定狭窄，只有放眼大千世界，才能更大范围感受到日月星辰、花鸟虫鱼、风土人情、日新月异，用自己的真实体验提高自己的阅历，增加知识。现如今珠三角地区的家庭，经济条件普遍较宽裕，假期里，家长也常带孩子出去郊游、观光、旅游，这些都是学生习作素材积累的好机会。所以每个长假期，我都布置学生写一两篇游记，及时记录自己的所见、所闻、所感。除此，学校也会利用节假日组织学生参加社会实践，如春节前给村民送春联，清明节瞻仰烈士陵园，重阳节慰问老人。组织学生参加参加工厂、科技馆等，这些社会实践活动丰富了学生的学习生活，增长了见识，也为学生的习作素材库添砖加瓦。
三、广泛阅读，拓展素材
《语文课程标准》对小学整个阶段的阅读量进行了规定，至少阅读150万字，那是因为只有“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。阅读不仅可积累语言，提高语言表达能力，还以学得写作方法、技巧，更可以让学生获得广泛、丰富的写作素材。只有广泛阅读，学生的视野才能开阔，思维才会敏捷，素材库的内容才会丰厚。但现如今，资讯发达，书目繁多，哪些书该读？老师要加以引导，那些经得起时间淘洗的精品应多读。如学习动物描写一组课文后，我给学生推荐《昆虫记》《森林报》；学习了科普知识组文章后，我建议学生阅读《细菌历险记》《穿越地平线》等；学习了描写童年生活的课文，我让学生阅读《城南旧事》《童年》等小说。在读的过程中，引导学生将一些感兴趣，或与自己生活经验相类似的片断摘录积累下来，日后在习作中有的可以直接使用，有的可以间接所用。班里的一位同学读了《城南旧事》后，想起了自己的邻居——一个十岁左右的小女孩小英，她与文中的妞儿有相类似的命运。于是写了一篇习作《房东的女儿》，小作者模仿林海音的写法，写出了一个现代版的“妞儿”。是阅读唤起了学生对生活的回忆，是阅读为学生的习作提供了广泛的素材。
再有，从互联网上获取知识方便快捷，也可引导学生阅读电子刊物，这样，学生就可以在广阔的空间，自由的时间里尽情阅读，聚揽习作素材。
四、笔耕不辍，善于记录
不难发现，班里习作水平较高的同学，都是比较善于积累的同学，正所谓“善文者必善积累”。要想让习作素材不会随着时间的流逝而遗忘，最好的方法就是记录下来，我尝试了以下记录素材的方法：
（一）剪贴摘录法：把读到的新奇的、感兴趣的内容剪裁、复印、打印、摘抄下来，并分门别类地收集在素材本里，分类可以按素材的类别，如物、景、人、事；可以得到素材的时间先后进行收集；也可以按素材来源渠道不同进行分类。总之，按学生的习惯对素材进行分类，只要方便日后查找即可。经过几年的积累，班里很多同学都有了厚厚的素材积累本，有的还给素材本取了好听的名字。平时习作，总爱翻翻素材本，常常能找到合适的写作素材。
（二）随手写“百字文”：亲眼目睹的，亲身体验的，道听途说的，浮想联翩的事情及感受，它们往往都是可遇不可求，稍纵即逝，如果不记录下来，可能就会“过了这家村，没有这家店”了。所以，我建议学生坚持写“百字文”，把印象深刻的人、事、景、物，所见、所闻、所感，及时用简短的文字写下来，不求完整，不拘格式，不求华丽，日久天长，将来习作，翻开“百字文”，素材俯拾即是。同时，这对学生观察能力、思维能力、分析能力的培养也是大有益处。
（三）坚持写日记。“百字文”毕竟是信手拈来的文段，基本上是没有经过分析、整理、归纳的原始材料，而且基于小学生理解、分析、判断能力的有限性特点，他们记录下的未必是有价值的东西，还有的即使素材本身有价值，但是由于观察、思考存在偏差，也不能提取有意义的主题，这时，我便要对学生的“百字文”进行批改，分析，并指导学生从有意义的素材中归纳出主题，完善内容，写成日记。每周写一两篇日记，让素材发挥作用，并以日记的方式进行习作实践。把没有意义、价值的素材剔除，给素材库“减肥”，使它变“精致”。在习作时，打开日记本，找出与习作相关的素材，把日记按习作的要求进行拓展、延伸、修改，不就成了一篇习作了吗？日记既可以帮助提高写作能力，又可以为习作提供素材，真可谓一举两得。
（四）素材积累方式我作主：除了常用的剪、贴、印、抄等记录方法外，实时记录也是一种不错的新方法，如现在很多家庭都有数码照相机、摄相机、多功能手机，把观察、体验、收集到的素材用相片、录像、录音等方式记录下来，让素材变得更形象、生动。如以“难忘的一件事”为主题的习作课上，就有同学把事情相关的相片带到课堂上，以打开记忆的闸门，还有一位同学甚至把去武夷山旅游时拍的录像带到课堂上，看着录像，犹如故地重游，其中的点点滴滴便跃然纸上。
五、牛刀小试，初见成效
（一）、神采飞扬，乐于习作：如今我带这个班已经有两年多时间，我欣喜地发现，学生在习作方面的态度在不知不觉中发生了变化。在习作课上渐渐少了唉声叹气，抓耳挠腮的现象，多了兴奋、自豪的神情。在四十分钟的习作时间里，越来越多同学能按要求完成习作，而且习作选材范围广泛，内容丰富。
（二）、斩获成绩，品尝成功：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，经过努力，近三个学期的期末知识测试中，我班学生的语文平均成绩都高于镇的平均水平，这离不开学生习作水平的整体提高。更让人可喜的是，我发现有不少学生爱上了写作，除了统一布置的习作作业外，有些学生乐意把平时写的一些文章给我修改、点评。为了让孩子们对习作始终充满热情，上了四年级，我便鼓励他们参加上级组织的各类征文比赛，让我意外的是班上五位学生的习作在上级组织的书信、禁毒、旅游文化节等主题征文比赛喜获佳绩，其中《森林里的毒品风波》《给刘翔哥哥的一封信》获得一等奖；《大海复仇记》等三篇获二等奖；《毒品呀 毒品》等两篇获三等奖。看着孩子们笑逐颜开地站在领奖台上，感觉先前的付出与艰辛都是值得的，同时也感觉到习作教学不再如履薄冰，举步维艰了。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。（叶圣陶）提高习作教学的有效性，首要任务是让学生有话可说，其次才是表达的方法、技巧。习作如酿蜜，采得百花是前提。
从教十来年来，我曾被以上现象困扰过，于是总结失败的教训，吸取他人成功的经验，加上自己的探索，且行且思，我认为要改变学生习作“忧郁症”的关键一点就是首先要引导孩子们去观察，去体验，去记录，因为《语文课程标准》提出“不同年段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”。
那如何才能丰富学生习作素材呢？在此谈谈我的一些做法及看法，以求教各方。
一、火眼金睛，观大千世界
《语文课程标准》指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。观察积累是重要方法之一。在我们的身边，既有变化莫测的自然景观，也有千姿百态的风景名胜，既有喜怒哀乐的人情世故，也有与众不同的民俗民风；既有历久弥新的传统文化，也有日新月异的新鲜事物。这些都可以，也应该成为学生习作的素材。在教学中，我有意识地引导孩子们留心观察周围的景、物、人、事，并根据观察的对象不同，告诉他们观察的重点也不同。
（一）观察四季交替、寒来暑往、日月星辰、风雷雨电、山川河流、花鸟虫鱼……重在观察它们的“奇妙”。感觉它们的千奇百怪、变幻莫测、美不胜收……
（二）观察周围的物体，大到高楼大厦、亭台楼阁、大街小巷、小到一件礼物，一个玩具，一个学习用品……引导孩子们从物体的各个角度观察其“形状”，研究其特点，探究其来历，并以此联想到与之相关的人与事，由表及里，以小见大，不断循序渐进，加大观察的难度，学生在不断的观察实践中习得观察方法，提高观察能力，丰富习作素材。
（三）观察社会生活，要注意身边的新人、新事、新气象、新观念、新产品，与时俱进，感受社会生活中的“新鲜”。
（四）观察人与人之间的故事，如观察亲朋好友之间，师生之间，与陌生人之间发生的事情，重在观察事情的经过，从人与人之间发生的故事中感悟人与人之间的“情感”。
（五）观察人的心灵，感悟人物的“心灵美”。著名雕塑家罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”语言美、行为美、情操美、道德美的人并不少见，我引导孩子们细心地去观察，去捕捉，让其成为习作的素材。同时在观察“心灵美”的过程中，学生懂得了什么是真、善、美，学会区别假、恶、丑。观察，不仅提高了学生的观察能力，还提高了学生的审美能力。
当然，如果用心寻找、挖掘，周围会有更多的事物可以成为观察的对象，我鼓励学生“观察，观察，再观察。”（巴甫洛夫），告诉孩子们“在实际生活中养成观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫……如果养成了，对写文章太有用了。”（叶圣陶）
二、勤于躬行，体验生活
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，告诉我们实践体验的重要性。学生习作的取材，很大一部分就是来源于他们的实践体验。在教学中，我积极引导学生参与实践，让学生在实践中积累写作素材。
（一）做校园生活的小主人。学生每天在学校的时间达六小时之多，校园生活中，教室里上课的情景，体育课上运动的场面，课余时间的文体娱乐活动，这些都可以成为日后习作的素材。所以要让学生参与到这些活动中去，让他们对活动有切身的体验，并把深刻的体验记录下来。实践体验是学生习作素材积累的最直接途径，而且体验积累的素材印象深刻、真实。一个在学习活动中是旁观者，对活动无动于衷的孩子，他的写作水平不可能有很高。在教学中不妨鼓励孩子们积极参加到校园生活中去，运动会、篮球赛、文艺汇演、课外游戏、出版报、大扫除、布置教室……做学校生活的小主人，这其中可挖掘出无穷无尽的写作素材。
（二）参与家庭生活。要求学生在家中参与家庭活动和自我服务，如探亲访友，邻里交往，购物，学习做家务、饲养小动物，种植花草树木等。让学生在参与生活的同时，体验生活，培养学生认识和参与生活的能力以及热爱劳动的思想。这些活动，无形中增加了学生的写作素材。
（三）走向社会广阔世界。荀子说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”学生的生活的范围只局限于学校、家庭，其视野必定狭窄，只有放眼大千世界，才能更大范围感受到日月星辰、花鸟虫鱼、风土人情、日新月异，用自己的真实体验提高自己的阅历，增加知识。现如今珠三角地区的家庭，经济条件普遍较宽裕，假期里，家长也常带孩子出去郊游、观光、旅游，这些都是学生习作素材积累的好机会。所以每个长假期，我都布置学生写一两篇游记，及时记录自己的所见、所闻、所感。除此，学校也会利用节假日组织学生参加社会实践，如春节前给村民送春联，清明节瞻仰烈士陵园，重阳节慰问老人。组织学生参加参加工厂、科技馆等，这些社会实践活动丰富了学生的学习生活，增长了见识，也为学生的习作素材库添砖加瓦。
三、广泛阅读，拓展素材
《语文课程标准》对小学整个阶段的阅读量进行了规定，至少阅读150万字，那是因为只有“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。阅读不仅可积累语言，提高语言表达能力，还以学得写作方法、技巧，更可以让学生获得广泛、丰富的写作素材。只有广泛阅读，学生的视野才能开阔，思维才会敏捷，素材库的内容才会丰厚。但现如今，资讯发达，书目繁多，哪些书该读？老师要加以引导，那些经得起时间淘洗的精品应多读。如学习动物描写一组课文后，我给学生推荐《昆虫记》《森林报》；学习了科普知识组文章后，我建议学生阅读《细菌历险记》《穿越地平线》等；学习了描写童年生活的课文，我让学生阅读《城南旧事》《童年》等小说。在读的过程中，引导学生将一些感兴趣，或与自己生活经验相类似的片断摘录积累下来，日后在习作中有的可以直接使用，有的可以间接所用。班里的一位同学读了《城南旧事》后，想起了自己的邻居——一个十岁左右的小女孩小英，她与文中的妞儿有相类似的命运。于是写了一篇习作《房东的女儿》，小作者模仿林海音的写法，写出了一个现代版的“妞儿”。是阅读唤起了学生对生活的回忆，是阅读为学生的习作提供了广泛的素材。
再有，从互联网上获取知识方便快捷，也可引导学生阅读电子刊物，这样，学生就可以在广阔的空间，自由的时间里尽情阅读，聚揽习作素材。
四、笔耕不辍，善于记录
不难发现，班里习作水平较高的同学，都是比较善于积累的同学，正所谓“善文者必善积累”。要想让习作素材不会随着时间的流逝而遗忘，最好的方法就是记录下来，我尝试了以下记录素材的方法：
（一）剪贴摘录法：把读到的新奇的、感兴趣的内容剪裁、复印、打印、摘抄下来，并分门别类地收集在素材本里，分类可以按素材的类别，如物、景、人、事；可以得到素材的时间先后进行收集；也可以按素材来源渠道不同进行分类。总之，按学生的习惯对素材进行分类，只要方便日后查找即可。经过几年的积累，班里很多同学都有了厚厚的素材积累本，有的还给素材本取了好听的名字。平时习作，总爱翻翻素材本，常常能找到合适的写作素材。
（二）随手写“百字文”：亲眼目睹的，亲身体验的，道听途说的，浮想联翩的事情及感受，它们往往都是可遇不可求，稍纵即逝，如果不记录下来，可能就会“过了这家村，没有这家店”了。所以，我建议学生坚持写“百字文”，把印象深刻的人、事、景、物，所见、所闻、所感，及时用简短的文字写下来，不求完整，不拘格式，不求华丽，日久天长，将来习作，翻开“百字文”，素材俯拾即是。同时，这对学生观察能力、思维能力、分析能力的培养也是大有益处。
（三）坚持写日记。“百字文”毕竟是信手拈来的文段，基本上是没有经过分析、整理、归纳的原始材料，而且基于小学生理解、分析、判断能力的有限性特点，他们记录下的未必是有价值的东西，还有的即使素材本身有价值，但是由于观察、思考存在偏差，也不能提取有意义的主题，这时，我便要对学生的“百字文”进行批改，分析，并指导学生从有意义的素材中归纳出主题，完善内容，写成日记。每周写一两篇日记，让素材发挥作用，并以日记的方式进行习作实践。把没有意义、价值的素材剔除，给素材库“减肥”，使它变“精致”。在习作时，打开日记本，找出与习作相关的素材，把日记按习作的要求进行拓展、延伸、修改，不就成了一篇习作了吗？日记既可以帮助提高写作能力，又可以为习作提供素材，真可谓一举两得。
（四）素材积累方式我作主：除了常用的剪、贴、印、抄等记录方法外，实时记录也是一种不错的新方法，如现在很多家庭都有数码照相机、摄相机、多功能手机，把观察、体验、收集到的素材用相片、录像、录音等方式记录下来，让素材变得更形象、生动。如以“难忘的一件事”为主题的习作课上，就有同学把事情相关的相片带到课堂上，以打开记忆的闸门，还有一位同学甚至把去武夷山旅游时拍的录像带到课堂上，看着录像，犹如故地重游，其中的点点滴滴便跃然纸上。
五、牛刀小试，初见成效
（一）、神采飞扬，乐于习作：如今我带这个班已经有两年多时间，我欣喜地发现，学生在习作方面的态度在不知不觉中发生了变化。在习作课上渐渐少了唉声叹气，抓耳挠腮的现象，多了兴奋、自豪的神情。在四十分钟的习作时间里，越来越多同学能按要求完成习作，而且习作选材范围广泛，内容丰富。
（二）、斩获成绩，品尝成功：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，经过努力，近三个学期的期末知识测试中，我班学生的语文平均成绩都高于镇的平均水平，这离不开学生习作水平的整体提高。更让人可喜的是，我发现有不少学生爱上了写作，除了统一布置的习作作业外，有些学生乐意把平时写的一些文章给我修改、点评。为了让孩子们对习作始终充满热情，上了四年级，我便鼓励他们参加上级组织的各类征文比赛，让我意外的是班上五位学生的习作在上级组织的书信、禁毒、旅游文化节等主题征文比赛喜获佳绩，其中《森林里的毒品风波》《给刘翔哥哥的一封信》获得一等奖；《大海复仇记》等三篇获二等奖；《毒品呀 毒品》等两篇获三等奖。看着孩子们笑逐颜开地站在领奖台上，感觉先前的付出与艰辛都是值得的，同时也感觉到习作教学不再如履薄冰，举步维艰了。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。（叶圣陶）提高习作教学的有效性，首要任务是让学生有话可说，其次才是表达的方法、技巧。习作如酿蜜，采得百花是前提。