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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0148-01
我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有很重要的作用。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，怎样以情感提高教学的有效性呢？我觉得可从以下几个方面来渗透：
1.享受数学，使学生融入课堂
作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维。如，有一次遇到了一道难题，大家都在思考，我的灵感一来解决了难题，并情不自禁地夸了一句：“看！老师多聪明！”学生哈哈大笑，在下面嘀咕：“哪有老师夸自己的。”我紧接着叫他们解决下一个问题，同学们互相讨论，每个学生都在积极思考，突然，一名学生立马站起来说：“我把问题解答了，老师！我也挺聪明的。”我翘起大拇指连说：“聪明！聪明！”老师讲课要融入课堂，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受，提高数学情感教学的有效性。如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。
2.“爱”是情感教育的有效性
教师情感生活的核心是热爱学生。一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。如有一名受过处分的学生，所有的老师见了就头痛，留到我这里。怎么办呢？我做的第一件事就是“情感投资”。课堂上我常用微笑的目光关注他，提问他，使他产生一种心灵感应；课外时间用最真诚的心与他交流，诚心诚意对待这名学生。还是没有打动他冷酷的心灵。有一天他没来上课，我立即骑自行车赶到学生家，他父母也在，得知他不想上学，我的眼泪刷刷流了下来，说不出话来。父母和该生见此情景时，他们震撼了。父母握着我的手说：“我的孩子有福气，遇到了你这位好老师。”从此这名学生变了，学校的处分取消了，不但喜欢学习数学，其他学科也有起色。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”。
3.相信学生，给学生创造动力的机会
数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。如人教版，七年级数学上册第114页第8题，你能利用一元一次方程解决下面的问题吗？在3时和4时之间的哪个时刻，钟的时针与分针：重合，成平角，成直角。学生开始纷纷讨论，互相探索，有的独立思索，有的在写写画画，我也参与其中，不一会儿，答案出来了，有的解答很复杂，有的很简单。我请后者学生解答和大家一起共享，学生不敢站起来，低着头不说话。我用信任、欣赏的目光对他说：“老师相信，你能行！”这名学生慢慢地站起来说：“我是用“以曲化直”来解决的，联想到路邊汽车行驶的路程画直线图，列一元一次方程。”他的这种方法既简单又好理解，得到全班学生热烈鼓掌。所以，当学生受到老师情感激励时，其能力可以发挥到 80%-90%，所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。情感教育的任务之一，就是要给学生这样一个机会：让学生能体会到数学的趣味性，通过与教师主动的情感交流，达到对数学学习具有主动的和旺盛的学习动机，使学生对学习“要我学”变为“我要学”。
4.有效评价的多样化
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程，评价方法有许多。如，课堂上老师用鼓励的眼神，得体的手势；肯定学生时，声音宜响亮清脆，指出学生不足时，声音要柔和恳切；还有学生自评，同学之间互评；教师作业批改评语；试卷测试讲评等等。每一种评价都有它独特的有效性，不管老师用哪种方式，都要做到以真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。所有这些都表明：数学教学不仅包括对知识的传播，更离不开多样化的有效评价。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。
我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有很重要的作用。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，怎样以情感提高教学的有效性呢？我觉得可从以下几个方面来渗透：
1.享受数学，使学生融入课堂
作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维。如，有一次遇到了一道难题，大家都在思考，我的灵感一来解决了难题，并情不自禁地夸了一句：“看！老师多聪明！”学生哈哈大笑，在下面嘀咕：“哪有老师夸自己的。”我紧接着叫他们解决下一个问题，同学们互相讨论，每个学生都在积极思考，突然，一名学生立马站起来说：“我把问题解答了，老师！我也挺聪明的。”我翘起大拇指连说：“聪明！聪明！”老师讲课要融入课堂，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受，提高数学情感教学的有效性。如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。
2.“爱”是情感教育的有效性
教师情感生活的核心是热爱学生。一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。如有一名受过处分的学生，所有的老师见了就头痛，留到我这里。怎么办呢？我做的第一件事就是“情感投资”。课堂上我常用微笑的目光关注他，提问他，使他产生一种心灵感应；课外时间用最真诚的心与他交流，诚心诚意对待这名学生。还是没有打动他冷酷的心灵。有一天他没来上课，我立即骑自行车赶到学生家，他父母也在，得知他不想上学，我的眼泪刷刷流了下来，说不出话来。父母和该生见此情景时，他们震撼了。父母握着我的手说：“我的孩子有福气，遇到了你这位好老师。”从此这名学生变了，学校的处分取消了，不但喜欢学习数学，其他学科也有起色。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”。
3.相信学生，给学生创造动力的机会
数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。如人教版，七年级数学上册第114页第8题，你能利用一元一次方程解决下面的问题吗？在3时和4时之间的哪个时刻，钟的时针与分针：重合，成平角，成直角。学生开始纷纷讨论，互相探索，有的独立思索，有的在写写画画，我也参与其中，不一会儿，答案出来了，有的解答很复杂，有的很简单。我请后者学生解答和大家一起共享，学生不敢站起来，低着头不说话。我用信任、欣赏的目光对他说：“老师相信，你能行！”这名学生慢慢地站起来说：“我是用“以曲化直”来解决的，联想到路邊汽车行驶的路程画直线图，列一元一次方程。”他的这种方法既简单又好理解，得到全班学生热烈鼓掌。所以，当学生受到老师情感激励时，其能力可以发挥到 80%-90%，所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。情感教育的任务之一，就是要给学生这样一个机会：让学生能体会到数学的趣味性，通过与教师主动的情感交流，达到对数学学习具有主动的和旺盛的学习动机，使学生对学习“要我学”变为“我要学”。
4.有效评价的多样化
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程，评价方法有许多。如，课堂上老师用鼓励的眼神，得体的手势；肯定学生时，声音宜响亮清脆，指出学生不足时，声音要柔和恳切；还有学生自评，同学之间互评；教师作业批改评语；试卷测试讲评等等。每一种评价都有它独特的有效性，不管老师用哪种方式，都要做到以真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。所有这些都表明：数学教学不仅包括对知识的传播，更离不开多样化的有效评价。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。