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阅读书籍是提高语言学习能力的重要手段。培养学生阅读的兴趣，形成阅读习惯，不仅能修身养性，陶冶情操，更可以开阔视野，储备知识，还可从中悟出许多做人的哲学。尤其是读一些经典名著更能让学生受益匪浅。
中国的名著里面，《西游记》《三国演义》《水浒传》所讲述的故事简单明了，情节热闹，很容易使学生产生兴趣并轻松愉快地阅读下去。只有《红楼梦》是思想性和艺术性结合得最好的一部名著，是一部真正值得任何人仔细阅读的一部奇书。但读懂它却是不容易的，众所周知，《红楼梦》高深莫测，文字“里外皆有喻”是它的最大特点，像谜语一样让人难以读懂，这是很多人读《红楼梦》读着读着望而却步的原因。因此对学生来说，要想读懂《红楼梦》，首先要喜欢上读，因为兴趣是最好的老师，有兴趣读，终有一日会读懂它。对于这样一部经典名著，如何让学生喜欢上阅读，并在浅显的层次上读下去，本人有以下几个方面的建议：
一、教师强力推荐
给学生推荐阅读书籍，首先就要推荐《红楼梦》，推荐书籍就像是给这一书籍做广告，做宣传。如某部电影还未播放，观众们早就知晓，并且大有急不可耐、不看此影不罢休的情绪。这是什么缘故呢？是宣传的力量，宣传的效应。给学生推荐《红楼梦》时，也要给学生造成极大的宣传效果，老师一定要把这一名著在文学上的历史地位、文学影响、人文素养等方面告知学生，简单讲讲书中凄美的爱情故事和写书人的辛苦，以及为什么只能“真事隐，假语存”的写作背景，从而引起学生读这本书的兴趣，加强学生读名著的驱动力。
二、学生分层自读
在老师的推荐下，学生有了读《红楼梦》的欲望后，就要指导学生去读。一般来说，可以让学生由简到繁、由浅至深地读。对于九年义务教育阶段的学生，知识水平还比较有限，要完全读懂《红楼梦》是不可能的。如果让学生直接去读完整版的《红楼梦》，就会觉得不知所云，不知所云就会觉得索然无味。为了不让学生失去阅读这一名著的兴趣，由简到繁地阅读就特别重要，这也是引起学生阅读兴趣的一剂良药。
低年级学生，就要引导他们从最简单的拼音助读版读起，让学生对《红楼梦》里面的一些典型故事有初步了解，对主要人物有所认识。随着学生的成长，再引导学生读少儿版的《红楼梦》，学生就会进一步加深对《红楼梦》的影响。接下来，再阅读完整版的《红楼梦》，学生就不会产生生硬突兀的感觉，而是在进一步加深对故事情节、人物脉络的认识基础上，会对书中涉及的知识有所认识与了解，并得以理解。如，衣着美食，园林建筑，人物性格，心理活動等。这种由简到繁、由浅入深地阅读，能达到循序渐进的功效。同时，读的遍数多了，也能达到其义自见的目的，最主要的是能引起学生阅读的兴趣。
三、红学书籍辅读
《红楼梦》作为一部旷世奇书，文学迷宫，历来研究者颇多，其成果集为一门学问，这就是“红学”。要想喜欢上《红楼梦》，解开其中的奥秘，阅读红学作品必不可少。一些浅显的红学作品，如《刘心武揭秘红楼梦》，周汝昌的《红楼小讲》等等。一边读着原著，一边读红学作品，不仅能够释疑加深了解，还能启迪思想加深探究，从而增加学生的阅读兴趣。在读《红楼梦》时，遇到诗词曲赋在所难免，这就需要读相关的辅助书籍，如《〈红楼梦〉诗词赏析》等书。尤其是第五回，里面的诗词曲赋等，更是全书的金钥匙，暗示着全书主要人物的命运走向，要读懂这些诗词，辅助读物必不可缺。因此，这些辅助读物是引领学生爱上这部名著的开心果。
四、简单勾画人物关系图
《红楼梦》中人物众多，仅有名有姓的就有七百多人，且关系复杂，身份有别。这就要提醒学生，要想读懂必须理清人物关系，那么就要用图示的方式或用表格的方式，简单勾画人物关系图。如在阅读完整版《红楼梦》时，第二回合，冷子兴演说荣国府，就可把贾家的人物关系的主干图勾画出来，形成草图。在此过程中，使学生对人物关系了然于胸，更重要的是完成这一草图是学生自己的成果，因而会产生成就感，更能产生深读甚至研究的欲望。
五、通过实物认知
《红楼梦》不仅博大精深，而且涉及范围广，只有亲身经历一下接近那个时代空间的物体，才能在大脑中形成书里面所描绘的景物的立体图像，才能有身临其境的感觉，才能理解书中的情节。如有条件，可参观一下自己家附近遗留下来的古老建筑或大户人家的院落建筑，请人讲解，就能理解什么是“抄手游廊”“垂花门”，什么是“套间里的暖阁”“碧纱橱”，什么是“穿堂”“过厅”，什么是“影壁”“屏风”等等。对这些建筑上的名词与实物一一对应后，对人物的活动空间就会有更清晰的认识。还有经常漫步于公园花园，了解那儿的小桥、长廊、独亭；看看那儿的桃花、梨花、菊花；认认那儿的槐叶、柳絮、石榴籽……当学生逐渐认识了《红楼梦》中描写的物体时，会产生成就感，并产生更加强烈的兴趣，把这一名著读下去。
总之，让学生爱上阅读《红楼梦》，不是一朝一夕之事，而是长期的读书工程。只要方法得当，激发兴趣，学生终究会拥有打开这扇艺术殿堂大门的钥匙。
参考文献：
何平.如何引导学生阅读《红楼梦》[J].文学教育：上，2003（9）.
编辑 薄跃华
中国的名著里面，《西游记》《三国演义》《水浒传》所讲述的故事简单明了，情节热闹，很容易使学生产生兴趣并轻松愉快地阅读下去。只有《红楼梦》是思想性和艺术性结合得最好的一部名著，是一部真正值得任何人仔细阅读的一部奇书。但读懂它却是不容易的，众所周知，《红楼梦》高深莫测，文字“里外皆有喻”是它的最大特点，像谜语一样让人难以读懂，这是很多人读《红楼梦》读着读着望而却步的原因。因此对学生来说，要想读懂《红楼梦》，首先要喜欢上读，因为兴趣是最好的老师，有兴趣读，终有一日会读懂它。对于这样一部经典名著，如何让学生喜欢上阅读，并在浅显的层次上读下去，本人有以下几个方面的建议：
一、教师强力推荐
给学生推荐阅读书籍，首先就要推荐《红楼梦》，推荐书籍就像是给这一书籍做广告，做宣传。如某部电影还未播放，观众们早就知晓，并且大有急不可耐、不看此影不罢休的情绪。这是什么缘故呢？是宣传的力量，宣传的效应。给学生推荐《红楼梦》时，也要给学生造成极大的宣传效果，老师一定要把这一名著在文学上的历史地位、文学影响、人文素养等方面告知学生，简单讲讲书中凄美的爱情故事和写书人的辛苦，以及为什么只能“真事隐，假语存”的写作背景，从而引起学生读这本书的兴趣，加强学生读名著的驱动力。
二、学生分层自读
在老师的推荐下，学生有了读《红楼梦》的欲望后，就要指导学生去读。一般来说，可以让学生由简到繁、由浅至深地读。对于九年义务教育阶段的学生，知识水平还比较有限，要完全读懂《红楼梦》是不可能的。如果让学生直接去读完整版的《红楼梦》，就会觉得不知所云，不知所云就会觉得索然无味。为了不让学生失去阅读这一名著的兴趣，由简到繁地阅读就特别重要，这也是引起学生阅读兴趣的一剂良药。
低年级学生，就要引导他们从最简单的拼音助读版读起，让学生对《红楼梦》里面的一些典型故事有初步了解，对主要人物有所认识。随着学生的成长，再引导学生读少儿版的《红楼梦》，学生就会进一步加深对《红楼梦》的影响。接下来，再阅读完整版的《红楼梦》，学生就不会产生生硬突兀的感觉，而是在进一步加深对故事情节、人物脉络的认识基础上，会对书中涉及的知识有所认识与了解，并得以理解。如，衣着美食，园林建筑，人物性格，心理活動等。这种由简到繁、由浅入深地阅读，能达到循序渐进的功效。同时，读的遍数多了，也能达到其义自见的目的，最主要的是能引起学生阅读的兴趣。
三、红学书籍辅读
《红楼梦》作为一部旷世奇书，文学迷宫，历来研究者颇多，其成果集为一门学问，这就是“红学”。要想喜欢上《红楼梦》，解开其中的奥秘，阅读红学作品必不可少。一些浅显的红学作品，如《刘心武揭秘红楼梦》，周汝昌的《红楼小讲》等等。一边读着原著，一边读红学作品，不仅能够释疑加深了解，还能启迪思想加深探究，从而增加学生的阅读兴趣。在读《红楼梦》时，遇到诗词曲赋在所难免，这就需要读相关的辅助书籍，如《〈红楼梦〉诗词赏析》等书。尤其是第五回，里面的诗词曲赋等，更是全书的金钥匙，暗示着全书主要人物的命运走向，要读懂这些诗词，辅助读物必不可缺。因此，这些辅助读物是引领学生爱上这部名著的开心果。
四、简单勾画人物关系图
《红楼梦》中人物众多，仅有名有姓的就有七百多人，且关系复杂，身份有别。这就要提醒学生，要想读懂必须理清人物关系，那么就要用图示的方式或用表格的方式，简单勾画人物关系图。如在阅读完整版《红楼梦》时，第二回合，冷子兴演说荣国府，就可把贾家的人物关系的主干图勾画出来，形成草图。在此过程中，使学生对人物关系了然于胸，更重要的是完成这一草图是学生自己的成果，因而会产生成就感，更能产生深读甚至研究的欲望。
五、通过实物认知
《红楼梦》不仅博大精深，而且涉及范围广，只有亲身经历一下接近那个时代空间的物体，才能在大脑中形成书里面所描绘的景物的立体图像，才能有身临其境的感觉，才能理解书中的情节。如有条件，可参观一下自己家附近遗留下来的古老建筑或大户人家的院落建筑，请人讲解，就能理解什么是“抄手游廊”“垂花门”，什么是“套间里的暖阁”“碧纱橱”，什么是“穿堂”“过厅”，什么是“影壁”“屏风”等等。对这些建筑上的名词与实物一一对应后，对人物的活动空间就会有更清晰的认识。还有经常漫步于公园花园，了解那儿的小桥、长廊、独亭；看看那儿的桃花、梨花、菊花；认认那儿的槐叶、柳絮、石榴籽……当学生逐渐认识了《红楼梦》中描写的物体时，会产生成就感，并产生更加强烈的兴趣，把这一名著读下去。
总之，让学生爱上阅读《红楼梦》，不是一朝一夕之事，而是长期的读书工程。只要方法得当，激发兴趣，学生终究会拥有打开这扇艺术殿堂大门的钥匙。
参考文献：
何平.如何引导学生阅读《红楼梦》[J].文学教育：上，2003（9）.
编辑 薄跃华