近些年来，许多家长双双出外打工，常年不归，把自己年幼的孩子托付给孩子的爷爷、奶奶或亲戚、朋友等监管照看，这就形成了一个数量庞大的群体——留守儿童，这里我们把正在学校上学的留守儿童称为留守学生。从事教育的人都知道：对孩子的教育离不开社会、学校与家庭三个方面，如果有一方教育不能及时跟上，就可能会产生严重的后果。从实际情况来看，那些所委托的监护人对留守学生往往只负责照顾吃饭、穿衣等生活事项，而在思想品行、习惯、学业等方面教育简单甚至放任不管，同时由于网吧与游戏厅等社会许多因素对青少年的诱惑，这就导致了留守学生中有很大一部分出现了问题，变成了留守问题学生(以下学生专指留守问题学生)：有的学习态度不够端正，厌学情绪重，学习成绩不理想；有的在校不守纪律，逃学旷课，任意胡为；有的心理扭曲，处世消极；有的迷恋网吧、游戏厅，夜不归宿；有的甚至触犯国家法律，走上违法犯罪之路……上述情形令广大教育工作者深感忧虑。学生是祖国的花朵，是未来社会的建设者，怎么教育转化这些学生呢?本文认为：应有针对性地采取有效策略，从以下四大方面转化这些学生：
　　
　　一、加强与留守问题学生的情感沟通
　　
　　我们知道这些学生小则几岁，大则十几岁，他们正处于渴望关爱、渴望呵护、渴望亲情的年龄阶段。因此，要转化他们，就必须从“情”字入手，俗话说“感人心者莫先乎情”，只有通过情感沟通，才能打开这些学生的心扉，温暖这些学生的心灵。我们要从以下人手，为这些学生找回缺失的亲情：
　　
　　建立亲情热线　父母尽管远在他乡，但可以借助电话、网络与自己的孩子进行定期沟通，可以每星期一次，也可以每天一次。现今电信部门在各地开通的“家校e通”，收费低廉，这就为建立家长与孩子之间的亲情热线提供了有力的保障。通过亲情热线，让孩子觉得父母就在自己的身边，时刻“看”着自己，关心着自己，鼓励着自己，和其他学生一样，自己也生活在阳光之中，不再感到孤单、寂寞，从而正常地学习、生活。
　　
　　教师充当代理家长　班级出现了留守学生。尤其是出现留守问题学生时，我们的教师应及时调整自己的角色，除了做好教育教学本职工作外，还应充当起第二角色——代理家长。教师充当代理家长肯定要比孩子的临时托管人好得多，因为教师更了解这些学生的情况(包括性格以及存在的问题)；教师这种职业也决定了他们能采取更好的对策，教育引导这些学生。每一个教师可充当一至数名学生的家长，课堂上关注他们，课余时间与他们促膝谈心。除了物质上给予帮助外，更多的是精神上的帮助，通过交流沟通，进入这些学生的内心世界，及时了解他们正在想些什么，心里需要什么，然后给予安慰、教育、引导，让这些学生始终觉得“家长”就在身边，“亲情”一直伴随着自己，从而快乐地成长。
　　
　　同学扮演兄弟姐妹　一个班级就是一个集体。集体的力量是非常强大的。教师可以引导班级其他同学争做这些学生的兄弟姐妹，同辈之间更易亲近、更易交流、更易相处。教师可以启发并鼓励班级几十名“兄弟姐妹”对这些学生在学习上多帮助，在生活上多关心，在思想上多交流，使真挚的友情变成汩汩流淌的“亲情”，让这些学生始终有在“家”里的感觉，甚至比在家里更温暖。
　　
　　二、帮助留守问题学生养成良好的行为习惯
　　
　　情感的沟通仅仅是第一步，这还不够，要转化这些学生还需要实施第二步：教会他们养成良好的行为习惯。大致说来，应着力培养三种良好的习惯：
　　一是学习习惯。教师应耐心地引导这些学生，让他们在学习上形成一定的习惯，如：养成先预习再上课和先复习再练习，“两先再后”的习惯；养成早上晨读，晚上复习、预习，学习时间合理安排的习惯；养成学习各门学科常用的多读、多背、多练的习惯……只有让他们养成好的习惯，他们在学习上才能有所进步，才能找到乐趣，才能恢复失去的自信。
　　二是生活习惯。父母、老师、临时托管人都应该有意识地去除这些学生在生活上“衣来伸手，饭来张口”的依赖性，以及其他生活上的不良习惯，要着力让这些学生养成一些良好的生活习惯，如：养成洗衣服、烧饭、打扫卫生、收拾房间等生活上自己动手的习惯；养成早睡、早起、不开夜车，正常作息的习惯；养成刷牙、洗脸、洗澡、常换衣服，讲究个人卫生的习惯……通过这些良好习惯的培养，让这些学生自觉纠正存在的问题，增强人生的独立意识。
　　三是文明习惯。对这些学生的文明习惯我们应从小处引导起，比如：穿戴要整洁、得体，不标新立异；说话要文明，不说脏话；待人接物要谦虚、礼貌，不傲慢自大。让他们经常把“谢谢”、“对不起”、“请”、“很抱歉”、“打扰了”等挂在嘴边，最终让他们的言行既文明又得体，与过去不良的表现作彻底的告别。
　　
　　三、提升留守问题学生的思想品性
　　
　　弗兰西斯·培根认为内在美才是真正的美，主张把“美的行貌与美的德行结合起来”。的确，良好的思想品性必然会显现为外在良好的言行举止，因此，我们要转化这些学生，就应该做好第三步：注重提升他们的思想品性。本文认为：应该注重提升三点：
　　
　　理想抱负　一个人的人生努力程度与他(她)的理想抱负往往成正比，一个人只要拥有远大的理想抱负，他(她)就会有强大的动力进行人生的奋斗；如果胸无大志，那他(她)只会碌碌无为，整天混日子。因此，我们要给这些学生谈人生的意义，讲名人故事，告诫他们千万不能胸无志向、消极处世，引导他们重视人生，确定自己的理想抱负，以积极的态度对待人生。
　　
　　意志力 俗话说：“温室里的幼苗是经不住风吹雨打的。”对这些学生，首先我们应教会他们如何面对客观困难与人生挫折，要让他们明白人生的道路并不是一帆风顺的，随时都会出现荆棘丛和绊脚石，只有铲除它，我们的人生才会越走越宽，越走越稳健，因此，我们一定要拿出勇气和信心前去战胜面临的困难与挫折。其次应有意识地培养这些学生的意志力和耐挫力，平时学校、班级可举行一些活动，设置一些情境，让一些小的困难、障碍出现在这些学生的面前，然后鼓励这些学生自己解决那些困难与障碍，这样的话，既可以培养出他们坚强的意志力与耐挫力，又可以使他们今后遇事不躲、不慌、不乱，充满信心。
　　
　　传统美德　有着五千年文明史的中华古国，积淀着丰富的精神财富，中华传统美德就是其中的精髓部分，它既教给我们做人的方方面面，同时又提升了我们的思想境界，因此我们应对这些学生传播美德。胡锦涛总书记曾倡导对学生进行“从荣八耻”的教育，他的深意也在于此，我们要让这些学生从思想到行为都能认识并且做到：要热爱祖国，要勤奋节俭，要孝敬长辈，要团结互助……让传统美德在他们思想深处生根、发芽。
　　
　　四、家庭、学校、社会三方必须通力协作
　　
　　要彻底转化这些学生，不仅需要家庭、学校的密 切配合，还需得到全社会的鼎力支持，一句话，需要三个方面的通力协作，缺一不可。每一方都需承担起相应的责任，发挥其相应的作用。
　　作为家长要经常与孩子沟通。父母通过亲情热线，除了传递亲情、慰藉孩子的心灵外，还应适时引导孩子，为孩子提供一些解决问题的方法，另外，把在沟通中发现的问题要迅速告知学校，以期共同采取对策。要对孩子多一点真诚的期待。自己的孩子尽管出现了这样或那样的问题，但做父母的千万不能对孩子丧失信心，说些不得体的话，弃之不问，应始终对自己的孩子有所期待：“你能行，我们对你有信心”，“我们相信你会变好的”，“相信你会成才”……让孩子始终觉得父母没有放弃自己，始终对自己满怀信心，这样他们就不会自暴自弃，就会有了改正缺点的决心，有了向上的信心和动力。
　　作为教书育人的场所，学校承担的责任是最大的，一方面，学校可以让所在班级的教师充当代理家长，同学扮演兄弟姐妹，对这些学生进行情感感化；另一方面，学校还应有计划地开展活动，增设情境，春雨润物式地对这些学生进行人生观、世界观的引导，帮助他们确立人生目标，培养他们良好的学习习惯以及文明的言行举止。如果有条件的话，可以让这些学生寄宿，那么就可以全天候地对这些学生，不仅是学习，还包括思想、生活进行教育与引导，这样就有利于这些学生全面地发展。
　　社会一方，则要从两个方面来发挥作用。一是关爱留守学生。有首歌唱得特别好：“只要人人都献出一点爱。世界将变成美好的人间。”社会应对这些学生多一些关爱，如：在村子里(或居委会)构建关爱留守学生的工作组织、机构；发动社会各界人士与这些学生结对子，担当他们的“代理妈妈”、“代理姐姐”等；建立留守学生之家，每年寒暑假时，提供给这些学生居住、生活。让他们深深体会到社会这个大家庭的温暖。二是监督。对一些不适宜学生进的场所，如网吧、游戏机室、录像厅等，社会应担负起监督的职责，一方面，这些场所的负责人应自律，自觉拒绝未成年人入内，不赚昧心钱；另一方面，一旦这些学生去了这些场所，公安、工商、文化等职能部门以及社会其他人员应立即给予警告、制止，消除这些场所对这些学生的诱惑和侵蚀，为这些学生提供一个良好的社会环境，以便于他们健康地成长。
　　总之，转化留守问题学生，不是一蹴而就的简单事情，它需要我们大家通力协作，需要我们对这些学生有计划分步骤地教育引导，还需要我们对这些学生多一些爱心与耐心。