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摘 要：“生存教育”是以培养和训练学生生存技能为主要目的的教育。生存教育的主要任务是要学生学会在“独自”情况下生存，学会在竞争下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存等等。目前，我国的基础教育在生存教育领域尚有缺失，我们的孩子如何自救和救助他人？如何从容面对危险？如何在实施素质教育的今天，加强学生的生存教育？这已经成为一个亟待解决的问题。
关键词：生存教育；体育教育；体育技能；生存技能
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-027-2
1996年联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》强调：“教育的最终目的是培养孩子的生存能力，让他们学会生存”。全面提高学生素质，优化学生的生存能力是当前中小学教育的重要任务。近几年来，校园意外伤害事件尤其是中小学意外伤害事件有增多的趋势，校园意外伤害已成为中小学生的头号杀手。
据报道，我国每年大约有1.6万学生非正常死亡，这其中80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理而得以避免的。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事件、突发灾难时更容易受到伤害。
目前，我国的基础教育在生存教育领域尚处缺失，我们的孩子如何自救和救助他人？如何从容面对危险？如何在实施素质教育的今天加强对学生的生存教育？这已经成为一个亟待解决的问题。本人从学校体育教育功能的角度，结合自己平时的教学，对在体育教学中如何实施生存教育进行了如下的探索：
一、合理有效的体育教学活动，有助于培养学生必备的生存素质
1.保证体育课的质量，形成良好的身体素质和动作技能
良好的身体素质是人生存的重要条件，而身体素质好坏与生存能力的高低是密不可分的。然而，目前青少年的成长过程几乎是完全处于一种安逸的生存状态，极少受到恶劣的、外部条件的冲击。在家庭、学校的精心呵护下，成了温室里的花朵。提不起一袋面粉、拿不起一个铅球的青少年比比皆是。很多学校，学生、家长甚至老师，往往都只注重文化课，忽略学生身体素质的培养。学生体质下降了，那他们今后的生存能力就不得而知了。
学校体育教师是学生掌握体育技能的指导者，应注重体育课堂的教学质量，更应保证学生每天锻炼1小时的实际效果。在平时的教学活动中，要通过不同种类的体育锻炼，培养学生速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡等身体素质，并掌握一定必备的运动技能，为生存能力中必备的生存素质提供良好的身体素质保障。
2.有针对地开展抗挫力活动，增强学生的耐挫力和意志力、应变力
在日益激烈的社会竞争中，人们必然会经历各种困难与挫折，必然会面临各种成功与失败，这就需要人们具有坚强的意志力、忍耐力以及面对困难挫折时的自信心。体育课堂中，经常开展相关的教学内容、游戏与比赛等，通过练习让学生体验困难和艰苦，让学生在长期的体育活动中养成胜不骄、败不馁的健康心态，从而形成自强不息，自我发展所需要的坚强意志品质。
例如，在进行耐力跑教学时，可以组织学生在做好准备活动的基础上进行耐力跑比赛，这个项目不仅可以提高耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳的个性心理品质，为适应今后复杂的社会环境打下良好的心理品质，实现了体育教学与生存教育结合的必然性。
平时的教学中，还可以结合学校的一些外出活动，利用不同的自然、天气环境，通过组织学生爬山、远足，或在恶劣的天气中进行户外活动；情境创设，让学生承受一定的生理、心理负荷；开展游戏、比赛、竞争等对抗性活动来渗透生存素质的培养。
3.组织集体性活动，提高学生社会适应能力和团结协作精神
体育活动的特征，决定了很多体育项目既有合作、交往，又存在着激烈的竞争现象。而这种合作、交往和竞争将会影响个人的社会性，使他们在今后的学习、工作中也会具有合作、交往和竞争意识。经常性地参与体育活动，特别是经常参与集体性的体育活动，既能丰富学生的生活、增长见识，又能锻炼学生的集体协作能力，从而有助于加强他们的合作意识、有助于培养他们的团队精神，更有助于提高个人的社会适应能力。
在开展集体活动的同时，教师还应多组织些游戏及球类等需要团队协作配合的活动项目。在活动中教师引导、在活动中教师评价，让学生学会处理个人与个人、个人与集体之间的关系，培养他们良好的团结协作意识和集体主义精神。
二、有效结合生存教育与技能教育，培养学生必备的生存技能
1.结合相关教学内容对学生进行生存技能教育
体育课堂上，许多教学内容和生存技能有密切的联系。例如能掌握攀爬技术，遇到洪涝灾害、野兽攻击时，我们可以爬到就近的大树、高墙等暂时躲避危险，等待救援；而快速奔跑能力、滚翻能力、跨越障碍能力等更是基本的生存技能，这些内容我们体育课上都进行，课堂教学中能及时地结合生存技能教育，学生的学习兴趣和学习效果会大不一样。
例如，做引体向上、曲臂悬垂时，大部分学生没有兴趣，还有的学生甚至没有勇气去做，于是我结合生存技能讲解它们的作用，创设一定的情景：一个男孩上学途中被一只恶狗追赶，因为能够及时跳起抓住大树干，奋力收腿得以避难，试想当时他如果不会这样做，后果又是怎样？学生们听后都鼓起了勇气积极地投入到训练中，有的学生甚至还在课间、课外活动时间自觉地练习。通过练习学生掌握了一定的生存技能，提高了身体素质，增强了生命意识。
2.利用突发事件对学生进行生存技能教育
体育课以室外课为主，受外界的影响比较大，难免会出现一些突发事件，造成或大或小伤害事故，出现这种情况，我们老师要及时地采取措施，同时或事后对学生进行生命教育，使学生学会并掌握一定的生存技能，学会关心自己和他人的生命。 记得一次体育课，学生做完准备活动后，突然有个学生晕倒了，当时学生都吓坏了，我也非常吃惊。但我定定神后，赶紧给学生掐人中，同时派一名学生去叫校医，让学生散开，空出尽量大的空间。等校医来时，这名学生已经渐渐恢复知觉。于是，我就趁此机会，教育学生出现这种情况要沉着冷静，及时疏散人群，让空气流通起来，运用正确的救治方法拯救他人的生命；同时教育学生要关心同学，互相帮助，善待每个人的生命。
体育课上出现擦伤、扭伤、鼻出血、抽筋、骨折等现象是难免的，出现这种情况，我们做老师的要沉着冷静地处理，要利用这些机会教会学生如何处理。如体育课上常见的扭伤现象，扭伤以后不要立刻按摩，要先冷敷、24小时后按摩、擦打药酒。并及时讲明治疗原理，让学生学会简单的、正确的处理方法，同时对学生进行正确的生存技能教育，提高学生的生命意识和生存能力。
3.利用有限的课外活动时间对学生进行生存技能教育
登山、游泳、自行车运动、郊游活动等是大多数学生喜爱的活动，课外时间经常参加这些活动，不仅能锻炼身体，更能广泛地接触大自然，又使得体育课堂延伸至野外具备了条件。
现在，越来越多的学校会组织学生出去郊游，这些长途跋涉的运动，不仅使学生广泛地接触了大自然，对增加知识面、开展保护环境的教育有着积极的作用，同时也促进了学生利用校外的体育资源，积极主动地参与体育锻炼。可以说，体育课堂应包括大自然环境的广阔领域，而并不仅仅是学校现有的体育设施与教学环境。在塑胶跑道、人造草皮等普及的今天，那些树木林立、依山伴水的自然环境，才是真正的绿色体育场所，更是学校体育的日常生活生存技能教育的优良基地。
结合课堂教学，我们可以在体育课上组织一次“户外生存挑战赛”，即户外登山情境活动课。在活动中，学生们将会接触到安全、攀爬、急救等生存技能，孩子们的个性将得到充分的发挥，同时也体现了玩中学、学中乐、乐中求发展的体育教学理念。同时，通过这些生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力等都会得到显著的提高。
体育是浓缩了的社会舞台，社会上的竞争与合作、人际交往、社会适应能力、生存能力等都活灵活现的在体育教学中得到了体现。为了学生以后步入社会，能够独立地在社会上生存与发展，我们应充分利用体育教学这一独特的优势来加强学生的生存教育，将体育教学与生存教育有效地结合起来，将生存教育贯穿到体育课堂教学内容中，根据地区和学生特点的不同，有计划、有目的的开展适合该校学生特点的生存教育，培养学生的生存意识、生存能力，使学生得益于体育教育，受益终身。
[参考文献]
[1]李启藏.学会生存：谈体育教学中生存能力教育的重要性.成才之路，2009（09）.
[2]钟启泉，季浏.体育与健康课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
关键词：生存教育；体育教育；体育技能；生存技能
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-027-2
1996年联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》强调：“教育的最终目的是培养孩子的生存能力，让他们学会生存”。全面提高学生素质，优化学生的生存能力是当前中小学教育的重要任务。近几年来，校园意外伤害事件尤其是中小学意外伤害事件有增多的趋势，校园意外伤害已成为中小学生的头号杀手。
据报道，我国每年大约有1.6万学生非正常死亡，这其中80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理而得以避免的。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事件、突发灾难时更容易受到伤害。
目前，我国的基础教育在生存教育领域尚处缺失，我们的孩子如何自救和救助他人？如何从容面对危险？如何在实施素质教育的今天加强对学生的生存教育？这已经成为一个亟待解决的问题。本人从学校体育教育功能的角度，结合自己平时的教学，对在体育教学中如何实施生存教育进行了如下的探索：
一、合理有效的体育教学活动，有助于培养学生必备的生存素质
1.保证体育课的质量，形成良好的身体素质和动作技能
良好的身体素质是人生存的重要条件，而身体素质好坏与生存能力的高低是密不可分的。然而，目前青少年的成长过程几乎是完全处于一种安逸的生存状态，极少受到恶劣的、外部条件的冲击。在家庭、学校的精心呵护下，成了温室里的花朵。提不起一袋面粉、拿不起一个铅球的青少年比比皆是。很多学校，学生、家长甚至老师，往往都只注重文化课，忽略学生身体素质的培养。学生体质下降了，那他们今后的生存能力就不得而知了。
学校体育教师是学生掌握体育技能的指导者，应注重体育课堂的教学质量，更应保证学生每天锻炼1小时的实际效果。在平时的教学活动中，要通过不同种类的体育锻炼，培养学生速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡等身体素质，并掌握一定必备的运动技能，为生存能力中必备的生存素质提供良好的身体素质保障。
2.有针对地开展抗挫力活动，增强学生的耐挫力和意志力、应变力
在日益激烈的社会竞争中，人们必然会经历各种困难与挫折，必然会面临各种成功与失败，这就需要人们具有坚强的意志力、忍耐力以及面对困难挫折时的自信心。体育课堂中，经常开展相关的教学内容、游戏与比赛等，通过练习让学生体验困难和艰苦，让学生在长期的体育活动中养成胜不骄、败不馁的健康心态，从而形成自强不息，自我发展所需要的坚强意志品质。
例如，在进行耐力跑教学时，可以组织学生在做好准备活动的基础上进行耐力跑比赛，这个项目不仅可以提高耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳的个性心理品质，为适应今后复杂的社会环境打下良好的心理品质，实现了体育教学与生存教育结合的必然性。
平时的教学中，还可以结合学校的一些外出活动，利用不同的自然、天气环境，通过组织学生爬山、远足，或在恶劣的天气中进行户外活动；情境创设，让学生承受一定的生理、心理负荷；开展游戏、比赛、竞争等对抗性活动来渗透生存素质的培养。
3.组织集体性活动，提高学生社会适应能力和团结协作精神
体育活动的特征，决定了很多体育项目既有合作、交往，又存在着激烈的竞争现象。而这种合作、交往和竞争将会影响个人的社会性，使他们在今后的学习、工作中也会具有合作、交往和竞争意识。经常性地参与体育活动，特别是经常参与集体性的体育活动，既能丰富学生的生活、增长见识，又能锻炼学生的集体协作能力，从而有助于加强他们的合作意识、有助于培养他们的团队精神，更有助于提高个人的社会适应能力。
在开展集体活动的同时，教师还应多组织些游戏及球类等需要团队协作配合的活动项目。在活动中教师引导、在活动中教师评价，让学生学会处理个人与个人、个人与集体之间的关系，培养他们良好的团结协作意识和集体主义精神。
二、有效结合生存教育与技能教育，培养学生必备的生存技能
1.结合相关教学内容对学生进行生存技能教育
体育课堂上，许多教学内容和生存技能有密切的联系。例如能掌握攀爬技术，遇到洪涝灾害、野兽攻击时，我们可以爬到就近的大树、高墙等暂时躲避危险，等待救援；而快速奔跑能力、滚翻能力、跨越障碍能力等更是基本的生存技能，这些内容我们体育课上都进行，课堂教学中能及时地结合生存技能教育，学生的学习兴趣和学习效果会大不一样。
例如，做引体向上、曲臂悬垂时，大部分学生没有兴趣，还有的学生甚至没有勇气去做，于是我结合生存技能讲解它们的作用，创设一定的情景：一个男孩上学途中被一只恶狗追赶，因为能够及时跳起抓住大树干，奋力收腿得以避难，试想当时他如果不会这样做，后果又是怎样？学生们听后都鼓起了勇气积极地投入到训练中，有的学生甚至还在课间、课外活动时间自觉地练习。通过练习学生掌握了一定的生存技能，提高了身体素质，增强了生命意识。
2.利用突发事件对学生进行生存技能教育
体育课以室外课为主，受外界的影响比较大，难免会出现一些突发事件，造成或大或小伤害事故，出现这种情况，我们老师要及时地采取措施，同时或事后对学生进行生命教育，使学生学会并掌握一定的生存技能，学会关心自己和他人的生命。 记得一次体育课，学生做完准备活动后，突然有个学生晕倒了，当时学生都吓坏了，我也非常吃惊。但我定定神后，赶紧给学生掐人中，同时派一名学生去叫校医，让学生散开，空出尽量大的空间。等校医来时，这名学生已经渐渐恢复知觉。于是，我就趁此机会，教育学生出现这种情况要沉着冷静，及时疏散人群，让空气流通起来，运用正确的救治方法拯救他人的生命；同时教育学生要关心同学，互相帮助，善待每个人的生命。
体育课上出现擦伤、扭伤、鼻出血、抽筋、骨折等现象是难免的，出现这种情况，我们做老师的要沉着冷静地处理，要利用这些机会教会学生如何处理。如体育课上常见的扭伤现象，扭伤以后不要立刻按摩，要先冷敷、24小时后按摩、擦打药酒。并及时讲明治疗原理，让学生学会简单的、正确的处理方法，同时对学生进行正确的生存技能教育，提高学生的生命意识和生存能力。
3.利用有限的课外活动时间对学生进行生存技能教育
登山、游泳、自行车运动、郊游活动等是大多数学生喜爱的活动，课外时间经常参加这些活动，不仅能锻炼身体，更能广泛地接触大自然，又使得体育课堂延伸至野外具备了条件。
现在，越来越多的学校会组织学生出去郊游，这些长途跋涉的运动，不仅使学生广泛地接触了大自然，对增加知识面、开展保护环境的教育有着积极的作用，同时也促进了学生利用校外的体育资源，积极主动地参与体育锻炼。可以说，体育课堂应包括大自然环境的广阔领域，而并不仅仅是学校现有的体育设施与教学环境。在塑胶跑道、人造草皮等普及的今天，那些树木林立、依山伴水的自然环境，才是真正的绿色体育场所，更是学校体育的日常生活生存技能教育的优良基地。
结合课堂教学，我们可以在体育课上组织一次“户外生存挑战赛”，即户外登山情境活动课。在活动中，学生们将会接触到安全、攀爬、急救等生存技能，孩子们的个性将得到充分的发挥，同时也体现了玩中学、学中乐、乐中求发展的体育教学理念。同时，通过这些生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力等都会得到显著的提高。
体育是浓缩了的社会舞台，社会上的竞争与合作、人际交往、社会适应能力、生存能力等都活灵活现的在体育教学中得到了体现。为了学生以后步入社会，能够独立地在社会上生存与发展，我们应充分利用体育教学这一独特的优势来加强学生的生存教育，将体育教学与生存教育有效地结合起来，将生存教育贯穿到体育课堂教学内容中，根据地区和学生特点的不同，有计划、有目的的开展适合该校学生特点的生存教育，培养学生的生存意识、生存能力，使学生得益于体育教育，受益终身。
[参考文献]
[1]李启藏.学会生存：谈体育教学中生存能力教育的重要性.成才之路，2009（09）.
[2]钟启泉，季浏.体育与健康课程与教学论.浙江教育出版社，2003.