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兴趣，是探索未知世界的动力，是点燃智慧的火花，也是有效学习的基石。家长要及时发现孩子的兴趣，并努力将兴趣引导到学习上来。
故事分享：鼓励杳杳写作
杳杳从小对童话类书籍感兴趣，想像力丰富，也喜欢讲童话故事，三四岁时就能讲得绘声绘色。上学之后，我顺势引导她写作文。
写作文毕竟是苦差事，兴趣保护最关键。我的做法是先让杳杳独立写，写后肯定优点，也指出问题并加以引导。我常说，“好作文就是改出来的”，每改一次我都不吝表扬。久而久之，杳杳对写作文、改作文越来越有兴趣。
三年级时，老师布置“童话”征文比赛，杳杳写了《小蜗牛成名记》，后来在校报上发表，并获得了全国（民间组织）征文比赛三等奖。2004年，我的作文教学专著《新理念作文》出版，我特地约杳杳写了篇《牙齿演义》。孩子都有表现欲，文章的获奖和发表，更加激发了杳杳的作文兴趣，也增强了自信心。
五年级时，杳杳要写一篇人物文章，正好送水工来送水，我就叫她细心观察。后来，杳杳写了一篇题为《送水工》的文章，主题为“平凡的人有颗不平凡的心”。此后，杳杳顺此思路写了好几篇文章，写得都不错。我感受到，不知不觉中，杳杳心中对诸如清洁工的普通人多了一份尊重。这是作文的进步，也是做人的进步。
六年级时的一天，我带杳杳上街寻找作文素材。路上，恰遇堵车。杳杳问：“都堵车了，人们为什么还买这么多新车？”我与她讨论了关于人与自然、社会的问题。后来，杳杳写出了《蜗牛买壳记》，寓意人们对车的盲目热衷，总有一天车会变成“蜗牛身上的壳”。文章写的很有趣味，也很有思想，受到我的表扬。
因为有兴趣，杳杳的作文水平提升很快，这又进一步增强了她对作文的兴趣。直到高中，杳杳的作文都是强项。
家教建议：兴趣是最好的老师
孩子一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并从中获得愉快的情绪体验。只有激发兴趣，才能更好地让孩子品尝生活和学习的幸福。
保护孩子的好奇心
从儿童眼光来看，宇宙中的万物都新鲜有趣，值得观察、探索、研究。孩子常会突发奇想，如椅子翻倒会是什么样子？床底下到底有什么？把水龙头开了，脸盆里的水漫出来会是什么样？家长发现孩子的“破坏性”行为，当然应该教育引导，但要弄清楚孩子的想法，如果是好奇心使然，自然不能不分青红皂白地斥责。好奇心与调皮的区别与把握，我的办法是：孩子第一次出现调皮行为，好奇心的意义更大，鼓励为主外加引导教育；如果孩子多次出现同样的调皮行为，则给予适当的批评纠正。
孩子俩三岁时的一天，我下班回家，发现他们低头不吭声，原来他们将妈妈的化妆品都涂在了墙上，因此受到奶奶批评。我问他们为什么要这样做？他们支支吾吾道出了原由：曾看到爷爷油漆墙壁时用一种白色的粉浆打底，总能涂抹平整，也想试试，但是爷爷说油漆有毒不让试。显然，鼓励好奇心比批评违规更重要。后来，尽管考虑油漆不适合孩子玩，我还是准备了一些油漆，让孩子俩玩了一次。
孩子俩小时曾有段时间，很喜欢吃动物造型的饼干，吃饼干时总喜欢慢慢啃，啃成不同的动物造型后，放在桌子上久久舍不得吃。以这样的方式吃东西，显然是不卫生的。我教育他们，讲卫生关系到健康，每次吃饼干前要洗手，如果要放着看看，一定要放在餐巾纸上，游戏结束就要吃完。后来孩子俩遵从了我的要求，我也就更宽容地对待他们的游戏。
寻找孩子的特别兴趣点
孩子看到陌生的东西，都会有好奇心。但此时孩子的兴趣，往往停留在肤浅的层面，也往往缺乏持久性。家长的教育引导，不能仅仅满足孩子的好奇心。
首先，家长要培养孩子的广泛兴趣。没有广泛兴趣，就很难判断孩子的特别兴趣点。让孩子接触更多的事物，是明智的选择。孩子俩小时，我很重视家里玩具的类别齐全，玩过愈多的事物，才愈会激发孩子的兴趣。我也常带孩子外出游玩，尽情领略自然的美和社会的形态，以此引发孩子的探究兴趣。每当我出差，凡看到孩子没有玩过的或吃过的东西，总想办法带回家来。我发现，貌似平常的地方特产的背后，往往会有一些感人的故事、一段特别的历史，或者承载着一个地方的特色文化，这些都能激发孩子的兴趣。
在广泛兴趣的基础上，家长才可更细心地观察到孩子的特别兴趣点。每个孩子都会有自己特别感兴趣的东西。同样的教育环境，杲杲与杳杳的兴趣也存在较大的差异。杳杳兴趣面更广，幼儿期特别对画画、讲故事、天文与动物的探究感兴趣，上小学时对作文特别感兴趣，读高中时对物理特别感兴趣。杲杲幼儿时对数学、天文、地理感兴趣，上学后则喜欢数理化学科，尤其是数学，兴趣随着年龄增长愈发浓厚。只有抓住孩子的特别兴趣点，对孩子发展的引导才能更有针对性，与孩子也才会有更多的共同语言。
兴趣与爱好
兴趣有一个发生、发展的过程，一般来说是从有趣开始，产生兴趣，然后向爱好、志趣发展。从兴趣引导到成为爱好，是家教的重要任务。兴趣是爱好的心理基础，爱好进一步强化兴趣。孩子俩幼时，我发现他们对地球仪特别感兴趣，就引导他们认识各个国家的地理，涉及国家首都、经度纬度等知识。当时家里配备了许多大小不一的地球仪，他们乐此不疲地进行观察，还用尺子丈量不同地球仪上的国家与国家之间的距离。记得当时有一个吹气的地球仪，他们不断研究吹气与放气后地球仪上各个国家的地理位置的区别。这个兴趣后来变成孩子俩对地理的爱好，他们读中学后地理学科都学得特别好。
孩子的兴趣越广泛越好，可爱好并不是越多越好，因为人的精力是有限的，希望孩子什么都爱好，最终会加重孩子的负担。家长要根据孩子的兴趣与天赋，帮助他们对爱好进行取舍。孩子俩小时兴趣都相当广泛，我引导他们有所选择发展爱好。杳杳小时也很喜欢画画、音乐，但更喜欢科学探究、阅读、作文，后来我引导她放弃了画画、音乐的爱好。杲杲幼时对数学表现出特别浓厚的兴趣，我就强化他对数学的爱好，杲杲的志向一直以来都是成为一名数学家。 强拗的瓜不甜
饭吃饱了，还勉强喂；不喜欢吃肥肉，非要逼着吃；这些都是苦差事。学习也一样，如果孩子不喜欢，一般不应该强迫孩子。有时候，家长认为很重要的“知识”，也并不是非学不可。退一步海阔天空，转换一个方向也许风景依然独好。我曾碰到一位家长，逼着孩子学毛笔书法，孩子却压根没心思，一连写了几个“杀”字，又急又恼。我说，练书法有很多好处，但仅仅是一门艺术技能，并非必修课。后来这个孩子放弃书法学习，也发展得很好。
即使是一门非常重要的学科，如果孩子不喜欢，家长也不能硬逼着让孩子服从，而应该想办法通过引导，让孩子明确学习的目的性。选择合适的情境，有可能改变孩子的兴趣。如孩子不喜欢阅读，带孩子参加读书节大型活动；孩子不喜欢作文，带孩子观摩作文比赛现场；这些热闹的场合，会让孩子产生“情境兴趣”，使孩子产生跃跃欲试的热情。志向激励也是不错的方法。志向会产生意志力，对一些并不感兴趣的东西，也会因为克服了困难而产生愉悦感，进而发展为学习兴趣。通过对于原本兴趣不大的东西的学习，一旦孩子尝到进步的成功感，就极有可能产生兴趣。另外，家长的评价鼓励很重要。一些没有兴趣的项目，如果家长给予特别的评价鼓励，孩子也可能会产生动力，慢慢形成兴趣。
将兴趣迁移到学习上来
孩子有了兴趣，如果不引导到学习上来，是很可惜的。带孩子到户外游玩，也许仅仅是玩而已。而如果引导孩子认真观察、分析，就由玩转换成了学习。如当孩子爬山看到溪水时，提出“水为什么往下流”等问题，家长告知答案，这是一种简单学习；引导孩子查找资料，就是一种探究性学习。又如，孩子看到广场的喷泉，可能会联想到水都是往下流，为什么喷泉可以往上喷？这时让孩子自主查找资料寻求答案，则是探究性学习。
杳杳幼时喜欢对我说一些发生在身边的事，我都表扬，表扬多了她就更乐于表达。二年级开始，我引导她把说的写下来。刚开始，她写得自然很稚嫩，而我仍以表扬为主。我非常乐于找出孩子作文的优点，并加以表扬；表扬多了，孩子的兴趣越来越深厚，作文水平自然会提升。小学时的作文爱好，会带动语文学科的学习，使杳杳在中学时有了更多的时间用于理科学习。
亦学亦玩原则
孩子一出生，就开始通过玩来了解世界。幼儿期，通过玩来学习；学龄期，在学习中也少不了玩的因素。亦学亦玩，不仅学得更有效，也更能享受童年的幸福。
家教故事：去上海过年
孩子俩小时，我常带一家人外出旅游。我对上海情有独钟，到上海过年就有三次。我读大学时曾因家境困难只身去北京做生意，后因偶然因素在上海公平码头成为“天涯沦落人”，总觉得上海有我的故事。更主要的是，我希望孩子俩从小通过接触国际大都市，而具有面向世界的眼界与开阔心胸。
2001年底，孩子俩七岁，我们坐火车去上海。中午出发的火车，夜里1点多到上海。这是孩子俩第一次坐火车，整个旅途中充满了好奇、兴奋。在上海住了10多天，我带着孩子俩参观了大世界、博物馆、科技馆、拍摄红楼梦的“大观园”。除夕夜，在闪烁着霓虹灯的南京路步行街上，只有我们一家人在散步，当时响彻上海的鞭炮声，是我们从未想象过的景象，那一段经历是难忘的。
2004年底，我们第二次去上海过年。第一站是杭州，除夕前一天，我们一家人去游西湖，整个西湖边也几乎没有人。后来我们赶到上海过年。正月初一，先去了豫园，体验了“两片豆腐干、一壶绿茶香”的清闲生活。接着几天，我们去了无锡、苏州等地。孩子俩对苏州盘门景区的水城门特别感兴趣，了解了2000多年前修水城门的伍子胥以及那段历史，回家后还对水城门的结构进行研究。
2007年底，下了场大雪，我们乘飞机前往上海过年。此次我有意设计了三个重点教育情境：一是外甥彬已经从上海交大硕士毕业，在上海市政府信息中心任职，让孩子俩与哥哥在一起过年，感受以学习改变命运的榜样；二是带孩子拜访蔡笑晚先生，让孩子俩近距离接触心目中的英雄校友、曾经的中科大少年班学生、现在的哈佛大学教授蔡天西的事迹；三是大雪中前往公平码头，让孩子俩感受我曾经的“沦落”场景。
三次上海之旅，对孩子俩的影响深远，他们不只看到了一些新鲜的东西，收获是全方面的。特别对孩子的探究精神、人文精神、志向与性格，都发挥了积极的影响。
家教建议：追求玩中学
玩可以启发兴趣爱好，可以培养动手能力，还可以从玩中发现问题。一些家长看到孩子上学了还玩，总是很纠结。实际上，玩与学并不矛盾，玩可以促学，学离不开玩。
玩是孩子的天性
联合国《儿童权利公约》规定，儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。从法律的角度看，玩是孩子的基本权利。我觉得，只要不存在危险，大人尽量不要过多干涉孩子玩耍，应该给予其自由的时间与独立的空间。
孩子的玩主要是游戏。孩子是天生的游戏者，能随时随地游戏，只要孩子看到或接触到的东西，甚至如月亮、星星，都可能会成为游戏的道具。孩子在游戏中能获得快乐的体验，基于快乐体验，孩子会乐此不疲地投入游戏。无论是富贵人家的孩子玩钢琴，还是贫困家庭的孩子玩泥巴，在游戏中获得的快乐都是相近的。
孩子俩小时，他们玩的东西相当多，体育类有篮球、乒乓球、羽毛球、排球等，乐器类有笛子、二胡、小提琴、口琴等，棋类有围棋、象棋、跳棋、陆战棋等。尽管我重视体、艺、演讲等技能学习，但都没让孩子俩参加辅导班。我觉得，专业的学习与玩不是一回事，学龄前儿童主要的任务是玩，如果过早地进行专业化学习，并不见得都有利，起码是利弊并存。
引导幼儿有目的地玩
孩子的玩完全是随机的，自由的。从综合素养发展的视角看，游戏仅有快乐体验还不够。当发现孩子在玩中出现安全问题、习惯问题、道德问题时，家长就要及时纠正。同时，家长要引导孩子，将随机的玩逐步导向有目的的玩。这个目的大体上可以是开拓视野、发展智力、培养性格。 随机游戏的目的性不强，如果在游戏中导入益智、习惯、情商的因素，自然更有意义。我特别注重引导孩子玩益智性、创新性的游戏，如扑克算24点的游戏、用筷子摆数学算式的游戏、演历史剧的游戏；也引导孩子进行小课题研究，如研究蚂蚁、苍蝇，研究天文、地理，研究植物。这样的玩法对孩子同样有吸引力，同时对培养能力也能发挥润物细无声的功效。我常带孩子俩去旅游，如到上海过年，这不仅只是玩，更重要的是孩子在不知不觉中学到了知识，并体会到了做人、做事的道理。
引导学龄期孩子结合课程玩
幼儿以玩为中心，学龄期的孩子则以学为中心。不同的年龄段有不同的心理特点，学龄期孩子的时间宝贵，如果玩与学习毫不相干的事，就会无端地消磨时间。玩物可以益智、修身，玩物也可以丧志。
基于儿童喜欢玩的心理特点，学校课程应充分考虑玩的因素。小学低段的学科课程，本身就具有边学边玩的特点。家长要把基于课程的玩与孩子无目的性的玩分开来。学校课程专门设置了活动课程，如许多学校开展的体育节、艺术节、科技节等活动课程，学工、学农、学军、社区服务等综合实践课程，其目的都是让孩子玩中学。如果能引导孩子结合学校课程来玩，将有利于孩子的成长。
孩子俩小学转学到瑞安安阳实小后，学校里开设有劳动教育课程，他们对种植与制作很感兴趣。我就在屋顶阳台添置了盆栽花草，并配备了木头、电线、螺丝刀等工具材料。孩子俩玩得不亦乐乎，同时也完成了学校课程的目标。
玩与学的统一
幼儿期以玩为中心，并不意味着不能学习；上学后，孩子以学为中心，也并不意味着从此就不能玩。学与玩有时并不矛盾。孩子俩幼儿时，我常以游戏引导孩子学。如 “狼与羊”的游戏：父子各手持玩具狼与玩具羊赛跑，“羊”被“狼”抓住了，“狼”说“如果你们谁能解决我的难题，我就放了羊”，于是，背古诗、做数学题、解决生活中的难题就成为了一种情境性的学习，这种快乐的学习本身就是玩。“狼”还会说“谁能锻炼身体20分钟，我就放了羊”，或“谁能画一张画，我就放了羊”“谁能把客厅的地板擦干净，我就放了羊”，孩子俩同样都抢着做。
孩子俩小时，我家常常停电。停电后点蜡烛，孩子很喜欢，因为可以玩影子游戏，用手形变换看影子变换，研究光线经过木头的小孔和管子之后的影子变化。我借机引导，给他们讲光学原理，慢慢地，他们对物理产生兴趣，后来物理学习一直很超前。杳杳曾写了作文《我爱黑暗》，并特别关注暗物质的研究动态，后来在报考南方科技大学教改实验班的面试中，因为对暗物质的认识博得了评委老师的好评。
杲杲的数学才能，最先也是从玩开始的。杲杲两岁多，我发现了他对数学特别敏感，就发明了筷子游戏，准备了一大批锯成段的筷子，形同加粗了的火柴梗，让他自由地摆数字。这个游戏一直玩到小学。一次，我带他去看望我的一位老师，当时那位老师住的地方的门牌有点乱，杲杲在寻找门牌的过程中，发现了单双号的门牌规律，我就顺势引导数字规律的一些趣题。杲杲三岁时的一天，关上门躲在房间里，原来他在静听闹钟发出的滴答声。我就引导他观察声音与秒针的关系，后来他很快学会了看分针与时针，这是在小学二年级才会学到的知识。
劳逸结合利于有效学习
曾有家长对我说，孩子双休日都喜欢玩，盯一会儿才会学一会儿，不盯就开始玩了，于是心里很苦恼，不让玩嘛，孩子毕竟是孩子；让玩嘛，总不能不学习。我分析，这是家庭教育中缺乏规则引领。我建议以作息时间表来引导。有了时间表，孩子休息时间可放心玩，学习时间就认真学，做到劳逸结合，孩子学习效率会更高，家长也便于监督。
作息时间表的制订，应该充分征求孩子的意见，既要照顾孩子的心理，又要便于实施。孩子俩的作息时间表，我都只从大体上提出要求，具体则由他们自己商订。有时，明知道他们订的时间表不合理，我也不会马上指出来。过了一段时间，孩子俩慢慢会发现时间表的问题，这时我就一边表扬，一边鼓励他们重新制订时间表。孩子俩学习越来越拔尖，与从小养成的良好作息习惯是分不开的。如杲杲，从小就养成了早睡早起的习惯，幼儿时20：00上床，早上6：00起床；上小学时睡觉时间为20：30，起床时间不变，一直坚持到中学后。读大学后，因年龄还小，我引导他一定要保证睡眠，后来他基本上保持晚上10：00就寝，早晨7：00起床。大学生作息很自由，有的学生睡得很迟，起床也很迟，而杲杲基本上没受到影响。
责任编辑 颜雪梅
故事分享：鼓励杳杳写作
杳杳从小对童话类书籍感兴趣，想像力丰富，也喜欢讲童话故事，三四岁时就能讲得绘声绘色。上学之后，我顺势引导她写作文。
写作文毕竟是苦差事，兴趣保护最关键。我的做法是先让杳杳独立写，写后肯定优点，也指出问题并加以引导。我常说，“好作文就是改出来的”，每改一次我都不吝表扬。久而久之，杳杳对写作文、改作文越来越有兴趣。
三年级时，老师布置“童话”征文比赛，杳杳写了《小蜗牛成名记》，后来在校报上发表，并获得了全国（民间组织）征文比赛三等奖。2004年，我的作文教学专著《新理念作文》出版，我特地约杳杳写了篇《牙齿演义》。孩子都有表现欲，文章的获奖和发表，更加激发了杳杳的作文兴趣，也增强了自信心。
五年级时，杳杳要写一篇人物文章，正好送水工来送水，我就叫她细心观察。后来，杳杳写了一篇题为《送水工》的文章，主题为“平凡的人有颗不平凡的心”。此后，杳杳顺此思路写了好几篇文章，写得都不错。我感受到，不知不觉中，杳杳心中对诸如清洁工的普通人多了一份尊重。这是作文的进步，也是做人的进步。
六年级时的一天，我带杳杳上街寻找作文素材。路上，恰遇堵车。杳杳问：“都堵车了，人们为什么还买这么多新车？”我与她讨论了关于人与自然、社会的问题。后来，杳杳写出了《蜗牛买壳记》，寓意人们对车的盲目热衷，总有一天车会变成“蜗牛身上的壳”。文章写的很有趣味，也很有思想，受到我的表扬。
因为有兴趣，杳杳的作文水平提升很快，这又进一步增强了她对作文的兴趣。直到高中，杳杳的作文都是强项。
家教建议：兴趣是最好的老师
孩子一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并从中获得愉快的情绪体验。只有激发兴趣，才能更好地让孩子品尝生活和学习的幸福。
保护孩子的好奇心
从儿童眼光来看，宇宙中的万物都新鲜有趣，值得观察、探索、研究。孩子常会突发奇想，如椅子翻倒会是什么样子？床底下到底有什么？把水龙头开了，脸盆里的水漫出来会是什么样？家长发现孩子的“破坏性”行为，当然应该教育引导，但要弄清楚孩子的想法，如果是好奇心使然，自然不能不分青红皂白地斥责。好奇心与调皮的区别与把握，我的办法是：孩子第一次出现调皮行为，好奇心的意义更大，鼓励为主外加引导教育；如果孩子多次出现同样的调皮行为，则给予适当的批评纠正。
孩子俩三岁时的一天，我下班回家，发现他们低头不吭声，原来他们将妈妈的化妆品都涂在了墙上，因此受到奶奶批评。我问他们为什么要这样做？他们支支吾吾道出了原由：曾看到爷爷油漆墙壁时用一种白色的粉浆打底，总能涂抹平整，也想试试，但是爷爷说油漆有毒不让试。显然，鼓励好奇心比批评违规更重要。后来，尽管考虑油漆不适合孩子玩，我还是准备了一些油漆，让孩子俩玩了一次。
孩子俩小时曾有段时间，很喜欢吃动物造型的饼干，吃饼干时总喜欢慢慢啃，啃成不同的动物造型后，放在桌子上久久舍不得吃。以这样的方式吃东西，显然是不卫生的。我教育他们，讲卫生关系到健康，每次吃饼干前要洗手，如果要放着看看，一定要放在餐巾纸上，游戏结束就要吃完。后来孩子俩遵从了我的要求，我也就更宽容地对待他们的游戏。
寻找孩子的特别兴趣点
孩子看到陌生的东西，都会有好奇心。但此时孩子的兴趣，往往停留在肤浅的层面，也往往缺乏持久性。家长的教育引导，不能仅仅满足孩子的好奇心。
首先，家长要培养孩子的广泛兴趣。没有广泛兴趣，就很难判断孩子的特别兴趣点。让孩子接触更多的事物，是明智的选择。孩子俩小时，我很重视家里玩具的类别齐全，玩过愈多的事物，才愈会激发孩子的兴趣。我也常带孩子外出游玩，尽情领略自然的美和社会的形态，以此引发孩子的探究兴趣。每当我出差，凡看到孩子没有玩过的或吃过的东西，总想办法带回家来。我发现，貌似平常的地方特产的背后，往往会有一些感人的故事、一段特别的历史，或者承载着一个地方的特色文化，这些都能激发孩子的兴趣。
在广泛兴趣的基础上，家长才可更细心地观察到孩子的特别兴趣点。每个孩子都会有自己特别感兴趣的东西。同样的教育环境，杲杲与杳杳的兴趣也存在较大的差异。杳杳兴趣面更广，幼儿期特别对画画、讲故事、天文与动物的探究感兴趣，上小学时对作文特别感兴趣，读高中时对物理特别感兴趣。杲杲幼儿时对数学、天文、地理感兴趣，上学后则喜欢数理化学科，尤其是数学，兴趣随着年龄增长愈发浓厚。只有抓住孩子的特别兴趣点，对孩子发展的引导才能更有针对性，与孩子也才会有更多的共同语言。
兴趣与爱好
兴趣有一个发生、发展的过程，一般来说是从有趣开始，产生兴趣，然后向爱好、志趣发展。从兴趣引导到成为爱好，是家教的重要任务。兴趣是爱好的心理基础，爱好进一步强化兴趣。孩子俩幼时，我发现他们对地球仪特别感兴趣，就引导他们认识各个国家的地理，涉及国家首都、经度纬度等知识。当时家里配备了许多大小不一的地球仪，他们乐此不疲地进行观察，还用尺子丈量不同地球仪上的国家与国家之间的距离。记得当时有一个吹气的地球仪，他们不断研究吹气与放气后地球仪上各个国家的地理位置的区别。这个兴趣后来变成孩子俩对地理的爱好，他们读中学后地理学科都学得特别好。
孩子的兴趣越广泛越好，可爱好并不是越多越好，因为人的精力是有限的，希望孩子什么都爱好，最终会加重孩子的负担。家长要根据孩子的兴趣与天赋，帮助他们对爱好进行取舍。孩子俩小时兴趣都相当广泛，我引导他们有所选择发展爱好。杳杳小时也很喜欢画画、音乐，但更喜欢科学探究、阅读、作文，后来我引导她放弃了画画、音乐的爱好。杲杲幼时对数学表现出特别浓厚的兴趣，我就强化他对数学的爱好，杲杲的志向一直以来都是成为一名数学家。 强拗的瓜不甜
饭吃饱了，还勉强喂；不喜欢吃肥肉，非要逼着吃；这些都是苦差事。学习也一样，如果孩子不喜欢，一般不应该强迫孩子。有时候，家长认为很重要的“知识”，也并不是非学不可。退一步海阔天空，转换一个方向也许风景依然独好。我曾碰到一位家长，逼着孩子学毛笔书法，孩子却压根没心思，一连写了几个“杀”字，又急又恼。我说，练书法有很多好处，但仅仅是一门艺术技能，并非必修课。后来这个孩子放弃书法学习，也发展得很好。
即使是一门非常重要的学科，如果孩子不喜欢，家长也不能硬逼着让孩子服从，而应该想办法通过引导，让孩子明确学习的目的性。选择合适的情境，有可能改变孩子的兴趣。如孩子不喜欢阅读，带孩子参加读书节大型活动；孩子不喜欢作文，带孩子观摩作文比赛现场；这些热闹的场合，会让孩子产生“情境兴趣”，使孩子产生跃跃欲试的热情。志向激励也是不错的方法。志向会产生意志力，对一些并不感兴趣的东西，也会因为克服了困难而产生愉悦感，进而发展为学习兴趣。通过对于原本兴趣不大的东西的学习，一旦孩子尝到进步的成功感，就极有可能产生兴趣。另外，家长的评价鼓励很重要。一些没有兴趣的项目，如果家长给予特别的评价鼓励，孩子也可能会产生动力，慢慢形成兴趣。
将兴趣迁移到学习上来
孩子有了兴趣，如果不引导到学习上来，是很可惜的。带孩子到户外游玩，也许仅仅是玩而已。而如果引导孩子认真观察、分析，就由玩转换成了学习。如当孩子爬山看到溪水时，提出“水为什么往下流”等问题，家长告知答案，这是一种简单学习；引导孩子查找资料，就是一种探究性学习。又如，孩子看到广场的喷泉，可能会联想到水都是往下流，为什么喷泉可以往上喷？这时让孩子自主查找资料寻求答案，则是探究性学习。
杳杳幼时喜欢对我说一些发生在身边的事，我都表扬，表扬多了她就更乐于表达。二年级开始，我引导她把说的写下来。刚开始，她写得自然很稚嫩，而我仍以表扬为主。我非常乐于找出孩子作文的优点，并加以表扬；表扬多了，孩子的兴趣越来越深厚，作文水平自然会提升。小学时的作文爱好，会带动语文学科的学习，使杳杳在中学时有了更多的时间用于理科学习。
亦学亦玩原则
孩子一出生，就开始通过玩来了解世界。幼儿期，通过玩来学习；学龄期，在学习中也少不了玩的因素。亦学亦玩，不仅学得更有效，也更能享受童年的幸福。
家教故事：去上海过年
孩子俩小时，我常带一家人外出旅游。我对上海情有独钟，到上海过年就有三次。我读大学时曾因家境困难只身去北京做生意，后因偶然因素在上海公平码头成为“天涯沦落人”，总觉得上海有我的故事。更主要的是，我希望孩子俩从小通过接触国际大都市，而具有面向世界的眼界与开阔心胸。
2001年底，孩子俩七岁，我们坐火车去上海。中午出发的火车，夜里1点多到上海。这是孩子俩第一次坐火车，整个旅途中充满了好奇、兴奋。在上海住了10多天，我带着孩子俩参观了大世界、博物馆、科技馆、拍摄红楼梦的“大观园”。除夕夜，在闪烁着霓虹灯的南京路步行街上，只有我们一家人在散步，当时响彻上海的鞭炮声，是我们从未想象过的景象，那一段经历是难忘的。
2004年底，我们第二次去上海过年。第一站是杭州，除夕前一天，我们一家人去游西湖，整个西湖边也几乎没有人。后来我们赶到上海过年。正月初一，先去了豫园，体验了“两片豆腐干、一壶绿茶香”的清闲生活。接着几天，我们去了无锡、苏州等地。孩子俩对苏州盘门景区的水城门特别感兴趣，了解了2000多年前修水城门的伍子胥以及那段历史，回家后还对水城门的结构进行研究。
2007年底，下了场大雪，我们乘飞机前往上海过年。此次我有意设计了三个重点教育情境：一是外甥彬已经从上海交大硕士毕业，在上海市政府信息中心任职，让孩子俩与哥哥在一起过年，感受以学习改变命运的榜样；二是带孩子拜访蔡笑晚先生，让孩子俩近距离接触心目中的英雄校友、曾经的中科大少年班学生、现在的哈佛大学教授蔡天西的事迹；三是大雪中前往公平码头，让孩子俩感受我曾经的“沦落”场景。
三次上海之旅，对孩子俩的影响深远，他们不只看到了一些新鲜的东西，收获是全方面的。特别对孩子的探究精神、人文精神、志向与性格，都发挥了积极的影响。
家教建议：追求玩中学
玩可以启发兴趣爱好，可以培养动手能力，还可以从玩中发现问题。一些家长看到孩子上学了还玩，总是很纠结。实际上，玩与学并不矛盾，玩可以促学，学离不开玩。
玩是孩子的天性
联合国《儿童权利公约》规定，儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。从法律的角度看，玩是孩子的基本权利。我觉得，只要不存在危险，大人尽量不要过多干涉孩子玩耍，应该给予其自由的时间与独立的空间。
孩子的玩主要是游戏。孩子是天生的游戏者，能随时随地游戏，只要孩子看到或接触到的东西，甚至如月亮、星星，都可能会成为游戏的道具。孩子在游戏中能获得快乐的体验，基于快乐体验，孩子会乐此不疲地投入游戏。无论是富贵人家的孩子玩钢琴，还是贫困家庭的孩子玩泥巴，在游戏中获得的快乐都是相近的。
孩子俩小时，他们玩的东西相当多，体育类有篮球、乒乓球、羽毛球、排球等，乐器类有笛子、二胡、小提琴、口琴等，棋类有围棋、象棋、跳棋、陆战棋等。尽管我重视体、艺、演讲等技能学习，但都没让孩子俩参加辅导班。我觉得，专业的学习与玩不是一回事，学龄前儿童主要的任务是玩，如果过早地进行专业化学习，并不见得都有利，起码是利弊并存。
引导幼儿有目的地玩
孩子的玩完全是随机的，自由的。从综合素养发展的视角看，游戏仅有快乐体验还不够。当发现孩子在玩中出现安全问题、习惯问题、道德问题时，家长就要及时纠正。同时，家长要引导孩子，将随机的玩逐步导向有目的的玩。这个目的大体上可以是开拓视野、发展智力、培养性格。 随机游戏的目的性不强，如果在游戏中导入益智、习惯、情商的因素，自然更有意义。我特别注重引导孩子玩益智性、创新性的游戏，如扑克算24点的游戏、用筷子摆数学算式的游戏、演历史剧的游戏；也引导孩子进行小课题研究，如研究蚂蚁、苍蝇，研究天文、地理，研究植物。这样的玩法对孩子同样有吸引力，同时对培养能力也能发挥润物细无声的功效。我常带孩子俩去旅游，如到上海过年，这不仅只是玩，更重要的是孩子在不知不觉中学到了知识，并体会到了做人、做事的道理。
引导学龄期孩子结合课程玩
幼儿以玩为中心，学龄期的孩子则以学为中心。不同的年龄段有不同的心理特点，学龄期孩子的时间宝贵，如果玩与学习毫不相干的事，就会无端地消磨时间。玩物可以益智、修身，玩物也可以丧志。
基于儿童喜欢玩的心理特点，学校课程应充分考虑玩的因素。小学低段的学科课程，本身就具有边学边玩的特点。家长要把基于课程的玩与孩子无目的性的玩分开来。学校课程专门设置了活动课程，如许多学校开展的体育节、艺术节、科技节等活动课程，学工、学农、学军、社区服务等综合实践课程，其目的都是让孩子玩中学。如果能引导孩子结合学校课程来玩，将有利于孩子的成长。
孩子俩小学转学到瑞安安阳实小后，学校里开设有劳动教育课程，他们对种植与制作很感兴趣。我就在屋顶阳台添置了盆栽花草，并配备了木头、电线、螺丝刀等工具材料。孩子俩玩得不亦乐乎，同时也完成了学校课程的目标。
玩与学的统一
幼儿期以玩为中心，并不意味着不能学习；上学后，孩子以学为中心，也并不意味着从此就不能玩。学与玩有时并不矛盾。孩子俩幼儿时，我常以游戏引导孩子学。如 “狼与羊”的游戏：父子各手持玩具狼与玩具羊赛跑，“羊”被“狼”抓住了，“狼”说“如果你们谁能解决我的难题，我就放了羊”，于是，背古诗、做数学题、解决生活中的难题就成为了一种情境性的学习，这种快乐的学习本身就是玩。“狼”还会说“谁能锻炼身体20分钟，我就放了羊”，或“谁能画一张画，我就放了羊”“谁能把客厅的地板擦干净，我就放了羊”，孩子俩同样都抢着做。
孩子俩小时，我家常常停电。停电后点蜡烛，孩子很喜欢，因为可以玩影子游戏，用手形变换看影子变换，研究光线经过木头的小孔和管子之后的影子变化。我借机引导，给他们讲光学原理，慢慢地，他们对物理产生兴趣，后来物理学习一直很超前。杳杳曾写了作文《我爱黑暗》，并特别关注暗物质的研究动态，后来在报考南方科技大学教改实验班的面试中，因为对暗物质的认识博得了评委老师的好评。
杲杲的数学才能，最先也是从玩开始的。杲杲两岁多，我发现了他对数学特别敏感，就发明了筷子游戏，准备了一大批锯成段的筷子，形同加粗了的火柴梗，让他自由地摆数字。这个游戏一直玩到小学。一次，我带他去看望我的一位老师，当时那位老师住的地方的门牌有点乱，杲杲在寻找门牌的过程中，发现了单双号的门牌规律，我就顺势引导数字规律的一些趣题。杲杲三岁时的一天，关上门躲在房间里，原来他在静听闹钟发出的滴答声。我就引导他观察声音与秒针的关系，后来他很快学会了看分针与时针，这是在小学二年级才会学到的知识。
劳逸结合利于有效学习
曾有家长对我说，孩子双休日都喜欢玩，盯一会儿才会学一会儿，不盯就开始玩了，于是心里很苦恼，不让玩嘛，孩子毕竟是孩子；让玩嘛，总不能不学习。我分析，这是家庭教育中缺乏规则引领。我建议以作息时间表来引导。有了时间表，孩子休息时间可放心玩，学习时间就认真学，做到劳逸结合，孩子学习效率会更高，家长也便于监督。
作息时间表的制订，应该充分征求孩子的意见，既要照顾孩子的心理，又要便于实施。孩子俩的作息时间表，我都只从大体上提出要求，具体则由他们自己商订。有时，明知道他们订的时间表不合理，我也不会马上指出来。过了一段时间，孩子俩慢慢会发现时间表的问题，这时我就一边表扬，一边鼓励他们重新制订时间表。孩子俩学习越来越拔尖，与从小养成的良好作息习惯是分不开的。如杲杲，从小就养成了早睡早起的习惯，幼儿时20：00上床，早上6：00起床；上小学时睡觉时间为20：30，起床时间不变，一直坚持到中学后。读大学后，因年龄还小，我引导他一定要保证睡眠，后来他基本上保持晚上10：00就寝，早晨7：00起床。大学生作息很自由，有的学生睡得很迟，起床也很迟，而杲杲基本上没受到影响。
责任编辑 颜雪梅