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摘 要：在坚持“活动单导学”的教学思想和教学原则的前提下，不同的学段、不同的学校、不同的学科、不同的老师、不同的课型都可以对教学的程序进行合理的调整。本文探讨了“活动单导学”在高中英语课堂的实施以及教师在推行过程中所要注意的问题。
关键词：活动单导学；高中英语；关系
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-013 -01
如皋推行的“活动单导学”越来越受到大家的普遍关注，同时我们所取得的成绩也在不断地论证着活动单导学的优越性。活动单导学始终坚持着“先学后教”、“以学定教”和“以教导学”三个基本原则不变，而这样的教学程序和活动环节只是一个大体的框架，并不是一个机械化的标准流程。在坚持“活动单导学”的教学思想和教学原则的前提下，不同的学段、不同的学校、不同的学科、不同的老师、不同的课型都可以对教学的程序进行合理的调整。
“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用与教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。活动是“活动单导学”的主题，通过活动促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”，活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。活动单一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，导学就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。
活动单导学模式学习的过程就是以学生为主体的，按照活动单的要求积极主动地理解知识、掌握知识的过程。在活动单导学模式课堂教学中，不但要突出学生的主体地位，而且要相信自己的学生。在进行教学时，要时刻注意自己是绿叶，而学生是红花；要时刻记住他们是天真烂漫的孩子，他们爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立自强、自信的信心，这样才能能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志。活动单导学的过程是师生合作交流的过程，师生之间应该是友善的、平等的，这样才能创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘学生学习的潜能和创造力。活动单导学模式倡导教师尊重学生的个性。过去的教学中，教师很自然地形成一个认知框架，在教学中，很容易以框架为标准，但是活动单导学模式更加强调的是老师和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。
在活动单导学模式教学中，作为老师必须处理好以下三种关系：
教与学的关系。活动单导学模式，强调以学为中心，教为学服务，必须从学的角度出发。
作为教师，应该去导学，探究如何引导学生学习的方法，提高学生的自学能力，转变过去讲深、讲透的观念，给学生留下思考的空间，让学生有展示自我的舞台，生动活泼地感受学习的快乐。对于这一点，我们英语学科有其得天独厚的优势，可以充分利用这种优势，采用英语戏剧表演、句型对话、英语自命题演讲或即兴演说，以及各种英语游戏、英语辩论等形式，让学生充分张扬自己的个性，以使他们健康成长。因此，“活动单导学”模式的目的是创造自主学习的氛围，激励学生主动学习，让他们在合作探究中去学习，让他们在生活中学习。
教师的主导与学生的主体之间的关系。活动单导学的核心是由教师的教向学生的学转化。教师应着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，即要着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，并从“以教育者为中心转向以学习者为中心”的转变，使学生成为认识、活动和学习的主体，最大限度地发挥他们的潜能。
教书与育人的关系。教书不只是知识的交流，而且还能塑造人的灵魂，确立正确的人生观、价值观、世界观。在知识、能力的交流中，挖掘教材思想内涵，教学生爱生活、爱学习，将德育渗透于英语教学过程之中；还可以利用口语课，为学生创造民主轻松的课堂气氛，创设口语表达机会，锻炼其勇敢，培养其团结协作精神等等。
采用这种模式，有些教师认为自己在课堂得到解放，只要活动单发给学生，然后发出指令，学生活动。在整个过程中，就是个号令者。如果这样做，长期下来训练效果将得不到保障。
这就要求我们放下架子，在教学活动中，不仅做导演，也要做个演员,与学生们打成一片，融成一体，达到教学相长的目的。如教授牛津模块3 unit 1 reading时，我注意到这是一篇故事，所以采用的方式是让学生自己阅读，然后以小组为单位分角色来扮演，没有想到学生们还邀请我参加他们的表演。这样不仅能提高学生的积极性，而且能让学生很好地理解这篇故事，同时还增强了和学生之间的感情。
活动单的质量对教学任务的完成起着不可估量的作用，不同的课型活动单的设计也有所不同。不仅新授课、复习课、专题课有活动单，就是试卷评讲课也可采用活动单形式。首先教师要了解本班学生的错题情况，然后根据错题率的高低来设计活动单，或者对所错的题目进行变动，以加强巩固训练。
只有发挥备课组的智慧的结晶，创造优秀的活动单，我们的课堂才能为学生创造充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学的知识用于解决实际问题。实行活动单以后，学生们说：“以前上课的时候，总是老师在讲，我们在听，老师让记，我们就记。我们好像是一台录音机和复印机。而现在上课，我们真正成了课堂的主人，对英语也越来越感兴趣了。”活动单导学模式下的课堂是学生探索、讨论的课堂，是学生的“群言堂”，决不是教师的“一言堂”，因为它摆正了师生角色，从而使得学生在课堂上敢问、想问、会问、善问，学生的学习因“问”而精彩，教学效果也就不言而喻了。
关键词：活动单导学；高中英语；关系
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-013 -01
如皋推行的“活动单导学”越来越受到大家的普遍关注，同时我们所取得的成绩也在不断地论证着活动单导学的优越性。活动单导学始终坚持着“先学后教”、“以学定教”和“以教导学”三个基本原则不变，而这样的教学程序和活动环节只是一个大体的框架，并不是一个机械化的标准流程。在坚持“活动单导学”的教学思想和教学原则的前提下，不同的学段、不同的学校、不同的学科、不同的老师、不同的课型都可以对教学的程序进行合理的调整。
“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用与教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。活动是“活动单导学”的主题，通过活动促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”，活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。活动单一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，导学就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。
活动单导学模式学习的过程就是以学生为主体的，按照活动单的要求积极主动地理解知识、掌握知识的过程。在活动单导学模式课堂教学中，不但要突出学生的主体地位，而且要相信自己的学生。在进行教学时，要时刻注意自己是绿叶，而学生是红花；要时刻记住他们是天真烂漫的孩子，他们爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立自强、自信的信心，这样才能能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志。活动单导学的过程是师生合作交流的过程，师生之间应该是友善的、平等的，这样才能创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘学生学习的潜能和创造力。活动单导学模式倡导教师尊重学生的个性。过去的教学中，教师很自然地形成一个认知框架，在教学中，很容易以框架为标准，但是活动单导学模式更加强调的是老师和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。
在活动单导学模式教学中，作为老师必须处理好以下三种关系：
教与学的关系。活动单导学模式，强调以学为中心，教为学服务，必须从学的角度出发。
作为教师，应该去导学，探究如何引导学生学习的方法，提高学生的自学能力，转变过去讲深、讲透的观念，给学生留下思考的空间，让学生有展示自我的舞台，生动活泼地感受学习的快乐。对于这一点，我们英语学科有其得天独厚的优势，可以充分利用这种优势，采用英语戏剧表演、句型对话、英语自命题演讲或即兴演说，以及各种英语游戏、英语辩论等形式，让学生充分张扬自己的个性，以使他们健康成长。因此，“活动单导学”模式的目的是创造自主学习的氛围，激励学生主动学习，让他们在合作探究中去学习，让他们在生活中学习。
教师的主导与学生的主体之间的关系。活动单导学的核心是由教师的教向学生的学转化。教师应着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，即要着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，并从“以教育者为中心转向以学习者为中心”的转变，使学生成为认识、活动和学习的主体，最大限度地发挥他们的潜能。
教书与育人的关系。教书不只是知识的交流，而且还能塑造人的灵魂，确立正确的人生观、价值观、世界观。在知识、能力的交流中，挖掘教材思想内涵，教学生爱生活、爱学习，将德育渗透于英语教学过程之中；还可以利用口语课，为学生创造民主轻松的课堂气氛，创设口语表达机会，锻炼其勇敢，培养其团结协作精神等等。
采用这种模式，有些教师认为自己在课堂得到解放，只要活动单发给学生，然后发出指令，学生活动。在整个过程中，就是个号令者。如果这样做，长期下来训练效果将得不到保障。
这就要求我们放下架子，在教学活动中，不仅做导演，也要做个演员,与学生们打成一片，融成一体，达到教学相长的目的。如教授牛津模块3 unit 1 reading时，我注意到这是一篇故事，所以采用的方式是让学生自己阅读，然后以小组为单位分角色来扮演，没有想到学生们还邀请我参加他们的表演。这样不仅能提高学生的积极性，而且能让学生很好地理解这篇故事，同时还增强了和学生之间的感情。
活动单的质量对教学任务的完成起着不可估量的作用，不同的课型活动单的设计也有所不同。不仅新授课、复习课、专题课有活动单，就是试卷评讲课也可采用活动单形式。首先教师要了解本班学生的错题情况，然后根据错题率的高低来设计活动单，或者对所错的题目进行变动，以加强巩固训练。
只有发挥备课组的智慧的结晶，创造优秀的活动单，我们的课堂才能为学生创造充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学的知识用于解决实际问题。实行活动单以后，学生们说：“以前上课的时候，总是老师在讲，我们在听，老师让记，我们就记。我们好像是一台录音机和复印机。而现在上课，我们真正成了课堂的主人，对英语也越来越感兴趣了。”活动单导学模式下的课堂是学生探索、讨论的课堂，是学生的“群言堂”，决不是教师的“一言堂”，因为它摆正了师生角色，从而使得学生在课堂上敢问、想问、会问、善问，学生的学习因“问”而精彩，教学效果也就不言而喻了。